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【摘要】在现代科技发展步伐的带领下，计算机在教育领域得到很大的认可。在小学数学的教学中打造高效课堂、提高学习效率，对于多媒体的应用势在必行。本文从小学数学教学的现状出发，分析了当前小学数学课堂中应用多媒体教学的必要性与重要性，并针对如何在小学数学教学中应用多媒体的相关策略进行探究。
【关键词】小学数学；多媒体
【中图分类号】TU63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0237-01
前言
随着科技的迅速发展，多媒体在教育中的应用也逐渐普及，与传统教育不同，它强调学生的主体地位，在教学中体现其学生的个性化，其鲜明的教学效果既可以作为传统教育方式的补充，又可以锦上添花，给小学数学课堂带来更多让学生容易接受的知识表现形式，对于教师来说，是实现教学目标的好帮手，对于学生来说是学习的“捷径”。当前很多学校在教学中面临的问题，表现了应用多媒体教学的必要性与重要性。
一、小学数学教学现状
1.“教学目标”式赛跑
所谓“教学目标”式赛跑，是教师为了实现教学目标，将课程尽量饱满，讲完课本就做习题，做完习题就进行课堂小測，整节课下来，学生身心疲惫，对知识的掌握也并不是很乐观。这种单调压抑的教学环境亟待优化与提升。
2.“填鸭式”教育
教师“一言堂”，学生完全处于被动接受知识的状态。严重的抑制了学生的创造性思维与自主探究能力。老师教就学什么，学生所感受到的只是课本中的数学、作业中的数学。对学生以后的认知与心理的成长，都是非常不利的。知识的传授方式有很多，考虑到小学生的年龄与心理承受能力，这种“填鸭式”教学应在现代教育理念中逐渐退出历史舞台，让学生在一个愉悦的环境中，去感受数学、应用数学。
二、小学数学课堂应用多媒体教学的必要性与重要性
小学数学是学生抽象思维的启蒙教育，传统教育所不得达到的效果，多媒体教学都可以弥补。多媒体教学通过文字、声音、动画与图形等方式的结合，充分调动学生的听觉与视觉，用更加直观、具体的方式传达知识，重要表现在以下几个方面：第一，将抽象知识具体化。在小学数学课程中，将抽象知识用具体情况表示，是学生更容易接受的。比如在学习角的认识时，多媒体教学就可以通过课件的展示与变换，让学生全方位的认识到角的定义与区别。第二，将实现情况虚拟化。多媒体虚拟现实可以为学生提供更多合理的想象空间。比如在行程问题的解决中，将火车、摩托车等交通工具通过Flash进行实际演绎，并挖掘事物的本质联系，让学生的感性思维上升为理性认识。第三，迎合学生喜好，将知识包装化。知识的表现形式有很多，比起课本中的定义与公式，学生更容易接受多媒体课件中的具体、直观的例子。
三、小学数学教学中对于多媒体应用的相关策略
1.通过多媒体教学愉悦教学气氛
小学生因年龄小注意力并不能持续太长时间，传统教育中的“填鸭”方法已经逐渐成为小学生学习的“扯后腿”因素。但是多媒体课件在数学课堂中的应用，图文并茂、声像并举，特别是一切课件小技巧的应用，为学生们创造了一个轻松愉悦的学习环境与氛围，激发学生的学习兴趣与探究精神。比如在学习《认识物体与图形》这一课中，关于图形的认知，课本是远远不够的，教师通过制作课件进行演示，让抽象的知识具体化，更加深入人心。让学生走出课本，感受多媒体教学的轻松学习环境，一个好的教学课件，不仅让一部分学生从对数学的恐惧中走出来，甚至对数学课堂充满期待，“兴趣是最好的老师”，愉悦的学习环境是孕育兴趣最好的衍生地。
2.通过多媒体教学提高学习效率
小学数学高效课堂的打造，一直是相关学者不断研究的课题。多媒体的应用，更是高效课堂中“功劳”最大的教学方式之一。提高学生的学习效率，就是让学生在固定的时间内接受更多的知识，教师在固定的时间点应用多媒体教学：第一，重点难点处，用另一种方式进行演绎，加深学生的印象；第二，课程中间处，学生的注意力不是很集中的时候，可还当的利用多媒体课件将学生的“思维”拉回来；第三，在课堂前后，结合“导入式”教学与“情景式”教学，紧紧拉住学生的注意力。打造小学数学高效课堂，多媒体教学是不容忽视的现代化手段。
3.通过多媒体教学发挥学生主体作用
多媒体教学强调以学生为本。在传统的教学过程中，教师设计好大纲，整个课堂由教师控制，学生只是参与，是被动接受知识的一方。在新课程改革与素质教育的要求下，可人机交互式学习的多媒体教学，越来越得到认可。在与多媒体互动时，激发学生的主动性与积极性，比如在学习《圆的周长》时，在传统教学中，老师进行课本讲解时，主要是强调公式的应用再加之习题训练，是很多学生不能接受的。运用多媒体教学，用动画的方式进行演绎，并通过大屏幕的倒计时来给学生们时间运算，最后在屏幕上公布正确答案，让学生在游戏中掌握知识。这种考察形式，加上为学生提供丰富的演绎方式，让学生成为“学”的主人、“玩”的主人，最后成为“知识”的主人，老师少教学生多学，让多媒体作为桥梁，归还学生“小主人”位置。
三、小结
很多学校认识到多媒体教学的优势，并在多媒体辅助教学中取得了明显的效果。小学数学对于学生来说是深奥而抽象的，利用多媒体教学，不仅将知识加工成符合学生口味的东西，更是在在学生学生知识时创造一个轻松的环境。这是素质教育中以学生为本的体现，是新课程改革中打造高效课堂的要求。多媒体应用在小学数学课堂中的作用不言而喻，是现代科技走进教育领域非常成功并且有潜力的体现。
参考文献
[1]黄孝文，曹晓飞.新课改下关于小学数学教学中多媒体应用的思考[J].学周刊A版2015，（8）：19-21.
[2]张丽娟.新课改下关于小学数学教学中多媒体应用的思考[J].通讯世界2016，（15）：45-47.
[3]乔宪月.新课改下小学数学教学中多媒体应用的思考[J].中国教育技术装备2013，（13）：27-28.
【关键词】小学数学；多媒体
【中图分类号】TU63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0237-01
前言
随着科技的迅速发展，多媒体在教育中的应用也逐渐普及，与传统教育不同，它强调学生的主体地位，在教学中体现其学生的个性化，其鲜明的教学效果既可以作为传统教育方式的补充，又可以锦上添花，给小学数学课堂带来更多让学生容易接受的知识表现形式，对于教师来说，是实现教学目标的好帮手，对于学生来说是学习的“捷径”。当前很多学校在教学中面临的问题，表现了应用多媒体教学的必要性与重要性。
一、小学数学教学现状
1.“教学目标”式赛跑
所谓“教学目标”式赛跑，是教师为了实现教学目标，将课程尽量饱满，讲完课本就做习题，做完习题就进行课堂小測，整节课下来，学生身心疲惫，对知识的掌握也并不是很乐观。这种单调压抑的教学环境亟待优化与提升。
2.“填鸭式”教育
教师“一言堂”，学生完全处于被动接受知识的状态。严重的抑制了学生的创造性思维与自主探究能力。老师教就学什么，学生所感受到的只是课本中的数学、作业中的数学。对学生以后的认知与心理的成长，都是非常不利的。知识的传授方式有很多，考虑到小学生的年龄与心理承受能力，这种“填鸭式”教学应在现代教育理念中逐渐退出历史舞台，让学生在一个愉悦的环境中，去感受数学、应用数学。
二、小学数学课堂应用多媒体教学的必要性与重要性
小学数学是学生抽象思维的启蒙教育，传统教育所不得达到的效果，多媒体教学都可以弥补。多媒体教学通过文字、声音、动画与图形等方式的结合，充分调动学生的听觉与视觉，用更加直观、具体的方式传达知识，重要表现在以下几个方面：第一，将抽象知识具体化。在小学数学课程中，将抽象知识用具体情况表示，是学生更容易接受的。比如在学习角的认识时，多媒体教学就可以通过课件的展示与变换，让学生全方位的认识到角的定义与区别。第二，将实现情况虚拟化。多媒体虚拟现实可以为学生提供更多合理的想象空间。比如在行程问题的解决中，将火车、摩托车等交通工具通过Flash进行实际演绎，并挖掘事物的本质联系，让学生的感性思维上升为理性认识。第三，迎合学生喜好，将知识包装化。知识的表现形式有很多，比起课本中的定义与公式，学生更容易接受多媒体课件中的具体、直观的例子。
三、小学数学教学中对于多媒体应用的相关策略
1.通过多媒体教学愉悦教学气氛
小学生因年龄小注意力并不能持续太长时间，传统教育中的“填鸭”方法已经逐渐成为小学生学习的“扯后腿”因素。但是多媒体课件在数学课堂中的应用，图文并茂、声像并举，特别是一切课件小技巧的应用，为学生们创造了一个轻松愉悦的学习环境与氛围，激发学生的学习兴趣与探究精神。比如在学习《认识物体与图形》这一课中，关于图形的认知，课本是远远不够的，教师通过制作课件进行演示，让抽象的知识具体化，更加深入人心。让学生走出课本，感受多媒体教学的轻松学习环境，一个好的教学课件，不仅让一部分学生从对数学的恐惧中走出来，甚至对数学课堂充满期待，“兴趣是最好的老师”，愉悦的学习环境是孕育兴趣最好的衍生地。
2.通过多媒体教学提高学习效率
小学数学高效课堂的打造，一直是相关学者不断研究的课题。多媒体的应用，更是高效课堂中“功劳”最大的教学方式之一。提高学生的学习效率，就是让学生在固定的时间内接受更多的知识，教师在固定的时间点应用多媒体教学：第一，重点难点处，用另一种方式进行演绎，加深学生的印象；第二，课程中间处，学生的注意力不是很集中的时候，可还当的利用多媒体课件将学生的“思维”拉回来；第三，在课堂前后，结合“导入式”教学与“情景式”教学，紧紧拉住学生的注意力。打造小学数学高效课堂，多媒体教学是不容忽视的现代化手段。
3.通过多媒体教学发挥学生主体作用
多媒体教学强调以学生为本。在传统的教学过程中，教师设计好大纲，整个课堂由教师控制，学生只是参与，是被动接受知识的一方。在新课程改革与素质教育的要求下，可人机交互式学习的多媒体教学，越来越得到认可。在与多媒体互动时，激发学生的主动性与积极性，比如在学习《圆的周长》时，在传统教学中，老师进行课本讲解时，主要是强调公式的应用再加之习题训练，是很多学生不能接受的。运用多媒体教学，用动画的方式进行演绎，并通过大屏幕的倒计时来给学生们时间运算，最后在屏幕上公布正确答案，让学生在游戏中掌握知识。这种考察形式，加上为学生提供丰富的演绎方式，让学生成为“学”的主人、“玩”的主人，最后成为“知识”的主人，老师少教学生多学，让多媒体作为桥梁，归还学生“小主人”位置。
三、小结
很多学校认识到多媒体教学的优势，并在多媒体辅助教学中取得了明显的效果。小学数学对于学生来说是深奥而抽象的，利用多媒体教学，不仅将知识加工成符合学生口味的东西，更是在在学生学生知识时创造一个轻松的环境。这是素质教育中以学生为本的体现，是新课程改革中打造高效课堂的要求。多媒体应用在小学数学课堂中的作用不言而喻，是现代科技走进教育领域非常成功并且有潜力的体现。
参考文献
[1]黄孝文，曹晓飞.新课改下关于小学数学教学中多媒体应用的思考[J].学周刊A版2015，（8）：19-21.
[2]张丽娟.新课改下关于小学数学教学中多媒体应用的思考[J].通讯世界2016，（15）：45-47.
[3]乔宪月.新课改下小学数学教学中多媒体应用的思考[J].中国教育技术装备2013，（13）：27-28.