论文部分内容阅读
摘要：由于英语语言环境差，小学生没有英语学习兴趣、英语学习困难。一直以来，小学英语教学的有效性较差。直到多媒体的出现，多媒体使得英语知识立体而生动，极大地提高了学生学习的积极性。那么，在小学英语课堂上，多媒体是如何发挥作用的呢？本文就多媒体在小学英语课堂的应用问题展开了探究。
关键词：小学;英语;多媒体;有效性
多媒体是一种人机交互式信息交流和传播媒体，由视觉媒体和听觉媒体两部分组成。视觉媒体主要包括图形、动画、视频和文字等;听觉媒体有语言、立体声响和音乐等。因而，多媒体具有绘声绘色、图文并茂、色彩丰富的特点。在英语课堂的应用多媒体技术，一切抽象的英语语言都变得动态、可感，有效地刺激了学生的感官，实现了体验式英语教学。但是，有关多媒体的应用还存在一些问题。比如，教师习惯于在课堂环节应用多媒体辅助教学，而忽视了其它环节多媒体的应用，给学生的学习造成了一些障碍，浪费了学习时间。针对这一问题，我从英语教学的各个阶段研究了多媒体的应用，以提高教学有效性。
一、多媒体介入预习阶段，确保教学质量
凡事预则立，不预则废。英语教师一般都很重视学生的预习，试图让学生通过预习掌握英语基础知识，从而提高听课效率，最终实现有效教学。但是，英语是第二语言，学生对其较为陌生。因而，单凭“不会说话、解释”的英语教材，在没有任何辅助工具的情况下学生难以完整预习。鉴于这种情况，教师需要将多媒体应用于预习环节，让学生借助声音、图画等元素有效掌握知识，从而确保课堂教学质量。
例如，在教学“Whatwouldyoulike”时，在预习阶段，我制作了图文并茂的PPT，用PPT辅助学生学习知识。比如，有关餐厅这个场景的对话，在PPT中，我是这样呈现的：
小熊：Verysweet.Yum！（好甜呀！）
小松鼠：Don’teattoomuch！（不要吃太多！）
Sweet（甜的）、Too much（太多），经常用在动词的后面，坠在一句话的尾巴上。而通过图文并茂的PPT辅助预习，学生就可以轻松理解餐厅场景中的所有对话，获得丰富的词汇知识。因而，多媒体应用于预习阶段可以帮助学生理解英语知识，提高预习效率，确保教学质量。
二、多媒体介入导入阶段，活跃教学气氛
导人阶段是课堂的伊始阶段，主要起到调动学生情绪、活跃课堂气氛的作用。如果导入阶段设计不好，学生的注意力没有充分集中，那么，在接下来的教学中，学生就很难进人状态积极有效地参与学习活动。因而，导人阶段的设计至关重要。而多媒体是保证导入品质的“良药”。在导人阶段利用多媒体构建图画、视频情境，刺激学生的视觉和听觉，可以有效吸引学生的注意力，促使学生发挥主观能动性，自主学习英语知识。所以，多媒体可用于导入阶段，提高英语教学有效性。
例如，在教学“Whatcanyoudo”时，在导人阶段，我利用多媒体播放了一段“Whatcanyoudo”的视频。视频中，动物们聚集在一片森林里。这边，小松鼠问小熊：“Whatcanyoudo？”小熊邊回答边手舞足蹈：“Icansing！Lala.....”那边，鹦鹉问长颈鹿：“Whatcanyoudo？”长颈鹿边用头顶了一个排球，边回答：“I canpalyvolleyball！"....在观看视频的过程中，在视觉和听觉的双重作用下学生的大脑变得异常兴奋，课堂气氛变得异常活跃。于是，我切入到新知教学环节。在新知教学环节，受视频的影响，学生积极、主动融人课堂，与知识进行了有效互动。可见，将多媒体应用于导入阶段，可以提高英语教学的有效性。
三、多媒体介入精讲阶段，提高教学品质
所谓精讲阶段，就是重点、难点解析、答疑解惑阶段。在精讲阶段，学生的英语学习能力和思维能力会得到有效锻炼和提升。因而，一堂英语课堂中，最重要的是精讲阶段。但是，有关重难点的解析，没有图画信息的辅助，教师也说不出其中的情感和意境。因而，多媒体可用于精讲阶段，辅助教师答疑解惑，提高教学有效性。
例如，在教学“Inanaturepark”时，教学的难点是：用“某处是否有某物”询问，并作出相应的肯定、否定回答。面对这一教学难点，在精讲阶段，我利用了多媒体技术。具体来说，我还原了一段对话情景。即，小A和小B去公园游玩。在公园的人口处，小A指着指示牌的一角问：“Isthereariverinthepark？”（公园里有河流吗？）小B看了一下，回答：“Yes，thereis”（是的，有。）通过观看这段对话情景，学生自然而然理解了“Isthere....”..代表着某种询问，深刻记忆了“Isthere....”.句型。因而，在精讲阶段运用多媒体技术，可以让学生进人到英语语境当中，感知、体验英语语言，深刻理解语言，从而提高教学品质。
总之，多媒体应用于小学英语课堂，实现了英语教学的解放。在多媒体技术的辅助下，英语教学不再被动、局限。教师可以利用多媒体来解释晦涩的英语词汇、语言，使学生通过视听语言深刻理解英语知识。可以说，多媒体是英语教学的第二张“嘴巴”，解释了一些可感不可言的知识，提高了英语教学的有效性。
参考文献：
[1]安茹丽.以多媒体技术为基础提高小学英语教学有效性[J].科技视界，2013，（34）：337-337.
[2]陶左丽巧用多媒体，优化小学英语教学[D].学园，2015，（1）：132-132.
关键词：小学;英语;多媒体;有效性
多媒体是一种人机交互式信息交流和传播媒体，由视觉媒体和听觉媒体两部分组成。视觉媒体主要包括图形、动画、视频和文字等;听觉媒体有语言、立体声响和音乐等。因而，多媒体具有绘声绘色、图文并茂、色彩丰富的特点。在英语课堂的应用多媒体技术，一切抽象的英语语言都变得动态、可感，有效地刺激了学生的感官，实现了体验式英语教学。但是，有关多媒体的应用还存在一些问题。比如，教师习惯于在课堂环节应用多媒体辅助教学，而忽视了其它环节多媒体的应用，给学生的学习造成了一些障碍，浪费了学习时间。针对这一问题，我从英语教学的各个阶段研究了多媒体的应用，以提高教学有效性。
一、多媒体介入预习阶段，确保教学质量
凡事预则立，不预则废。英语教师一般都很重视学生的预习，试图让学生通过预习掌握英语基础知识，从而提高听课效率，最终实现有效教学。但是，英语是第二语言，学生对其较为陌生。因而，单凭“不会说话、解释”的英语教材，在没有任何辅助工具的情况下学生难以完整预习。鉴于这种情况，教师需要将多媒体应用于预习环节，让学生借助声音、图画等元素有效掌握知识，从而确保课堂教学质量。
例如，在教学“Whatwouldyoulike”时，在预习阶段，我制作了图文并茂的PPT，用PPT辅助学生学习知识。比如，有关餐厅这个场景的对话，在PPT中，我是这样呈现的：
小熊：Verysweet.Yum！（好甜呀！）
小松鼠：Don’teattoomuch！（不要吃太多！）
Sweet（甜的）、Too much（太多），经常用在动词的后面，坠在一句话的尾巴上。而通过图文并茂的PPT辅助预习，学生就可以轻松理解餐厅场景中的所有对话，获得丰富的词汇知识。因而，多媒体应用于预习阶段可以帮助学生理解英语知识，提高预习效率，确保教学质量。
二、多媒体介入导入阶段，活跃教学气氛
导人阶段是课堂的伊始阶段，主要起到调动学生情绪、活跃课堂气氛的作用。如果导入阶段设计不好，学生的注意力没有充分集中，那么，在接下来的教学中，学生就很难进人状态积极有效地参与学习活动。因而，导人阶段的设计至关重要。而多媒体是保证导入品质的“良药”。在导人阶段利用多媒体构建图画、视频情境，刺激学生的视觉和听觉，可以有效吸引学生的注意力，促使学生发挥主观能动性，自主学习英语知识。所以，多媒体可用于导入阶段，提高英语教学有效性。
例如，在教学“Whatcanyoudo”时，在导人阶段，我利用多媒体播放了一段“Whatcanyoudo”的视频。视频中，动物们聚集在一片森林里。这边，小松鼠问小熊：“Whatcanyoudo？”小熊邊回答边手舞足蹈：“Icansing！Lala.....”那边，鹦鹉问长颈鹿：“Whatcanyoudo？”长颈鹿边用头顶了一个排球，边回答：“I canpalyvolleyball！"....在观看视频的过程中，在视觉和听觉的双重作用下学生的大脑变得异常兴奋，课堂气氛变得异常活跃。于是，我切入到新知教学环节。在新知教学环节，受视频的影响，学生积极、主动融人课堂，与知识进行了有效互动。可见，将多媒体应用于导入阶段，可以提高英语教学的有效性。
三、多媒体介入精讲阶段，提高教学品质
所谓精讲阶段，就是重点、难点解析、答疑解惑阶段。在精讲阶段，学生的英语学习能力和思维能力会得到有效锻炼和提升。因而，一堂英语课堂中，最重要的是精讲阶段。但是，有关重难点的解析，没有图画信息的辅助，教师也说不出其中的情感和意境。因而，多媒体可用于精讲阶段，辅助教师答疑解惑，提高教学有效性。
例如，在教学“Inanaturepark”时，教学的难点是：用“某处是否有某物”询问，并作出相应的肯定、否定回答。面对这一教学难点，在精讲阶段，我利用了多媒体技术。具体来说，我还原了一段对话情景。即，小A和小B去公园游玩。在公园的人口处，小A指着指示牌的一角问：“Isthereariverinthepark？”（公园里有河流吗？）小B看了一下，回答：“Yes，thereis”（是的，有。）通过观看这段对话情景，学生自然而然理解了“Isthere....”..代表着某种询问，深刻记忆了“Isthere....”.句型。因而，在精讲阶段运用多媒体技术，可以让学生进人到英语语境当中，感知、体验英语语言，深刻理解语言，从而提高教学品质。
总之，多媒体应用于小学英语课堂，实现了英语教学的解放。在多媒体技术的辅助下，英语教学不再被动、局限。教师可以利用多媒体来解释晦涩的英语词汇、语言，使学生通过视听语言深刻理解英语知识。可以说，多媒体是英语教学的第二张“嘴巴”，解释了一些可感不可言的知识，提高了英语教学的有效性。
参考文献：
[1]安茹丽.以多媒体技术为基础提高小学英语教学有效性[J].科技视界，2013，（34）：337-337.
[2]陶左丽巧用多媒体，优化小学英语教学[D].学园，2015，（1）：132-132.