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思想道德教育在学生成长的道路上,占有非常重要的位置,它贯穿于学校教育教学工作的全过程,渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中。有效针对学生进行思想道德教育,对促进学生的全面发展,保证人才培养起着主导作用。为了加强班级德育工作,我针对班级具体情况,利用班队会对学生进行安全、纪律、法制、思想品德、文明礼貌等教育,使学生有一个良好的开端,很快便养成了良好的行为习惯。
我认为:要让学生成为一个和谐发展的人,必须让他们从小就具备对美丑、善恶的辨别能力。那么如何才能更好地让学生感受到这一切呢?如何让德育工作在健康持久的发展轨道上,真正发挥“德育养德”的育人功效呢?下面我将从以下五个方面,谈谈自己肤浅的认识,与大家共同商榷。
一、在常规教育中渗透爱
学校生活,要求孩子们树立严格的集体观念和时间观念,遵守学校纪律。一年级的孩子年龄小,仅懂得了道理,如果不经过反复训练,也不一定做得到。
因此从开学起,我便对他们进行常规教育,对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等,都作了明确的要求,然后,进行反复训练,对做得好的同学给予表扬,并让他示范给大家看。有的同学做错了,就让他们重做一次,两次……不厌其烦,多次反复,直到做好为止,不能因为错了一次而批评,应真诚地鼓励他们树立信心去做好。
二、在课堂教育中宣扬爱
课堂是我们教师对学生教育的主战场。体育课上,我们在培养学生身体素质的同时,还可以培养学生顽强的毅力、拼搏的勇气,从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。
同时,各个学科的课堂,都是进行爱的教育的最好的途径。小学生在道德知识的理解上是比较肤浅的,低年级小学生的理解则更是片面性强。这就要求我们教师要联系生活实际进行各种行为习惯的指导,让学生通过纵向比较:看自己是否比以前进步,或者横向比较:看别的做得好的小朋友是怎么做的,自己是不是和别人做得一样好,在比较中逐步提高学生的道德意识。这样既明理,又导行,使学生既知道为什么去做,还知道怎样去做。
利用讲故事,向小学生进行思想道德教育,也是非常有效的途径,有时,仅凭单纯的讲道理是不行的,因为这些概念对于小学生来说是非常抽象、难以理解、不易接受的。但是,孩子们都喜欢听故事,就算是再顽皮再好动的孩子一听讲故事,也会马上安静下来。因此我抓住了的这一好奇心理特征,常常通过讲故事的方法对学生进行教育。我给他们讲《闻鸡起舞》的故事,讲《孔融让梨》《凿壁偷光》的故事,他们更容易懂得学习要认真刻苦,同学要互相关爱、团结互助。
三、在班级活动中体验爱
联系班内学生的思想实际,通过有意义的活动对学生进行思想教育,也是行之有效的方法。这些活动从关心和爱护的角度出发,抚慰他们稚嫩的心灵,不去触动他们心灵的创伤。
例如,个别学生对别人的东西(彩笔、铅笔等)较感兴趣,趁别人不注意时,就顺手牵羊。因此常有学生反映自己的学习用品不见了,其实这并不能说明这个孩子就是“小偷”,他们只不过是由于一时的好奇,随手用用而已。那么我们该如何去帮助、教育他们呢?
我先找些拾物交公的例子给他们讲讲,然后说,有的同学可能错装了别人的东西,在自己的书包中找一下,如果真的装错了,就勇敢地交到老师这儿来,结果有个同学红着脸交上来了,不好意思地说:“我不是故意的,请老师和同学们原谅!”顿时,掌声响起,最后让大家讨论,都说不能随便拿别人的东西,并且拾到东西要交公。通过这一事例,学生们辨明了是非,自这次班会活动之后,班内拾金不昧的学生越来越多了。
四、在赏识表扬中享受爱
爱听表扬是儿童的心理特点,表扬运用得恰当,学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如,上课了,大部分同学在吵嚷,没有作好上课准备,如果泛泛批评,收效甚微;如果点名批评,别人往往幸灾乐祸;倘若从乱哄哄中找个坐得好,不说话,书本都准备好的同学进行表扬,其他学生便会仿效,秩序井然。
人都有自尊心,表扬有批评的作用,是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素,寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习,达到取长补短的目的。
一年级的学生模仿性很强,教师一举一动、一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中我严格要求自己,处处以身作则,做学生的表率。凡要求学生做到的事,我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌,我就带头运用礼貌语言;要求学生要爱护环境,我就带头做好环保工作……
五、在学生转化中深化爱
有些学生学习上有困难,他们的成绩往往不够理想,习惯上被称为“后进生”,但这样往往会伤害学生们的自尊心,因此我们称他们为“后20%学生”。
我这个班,后进生的人数挺多。因此,转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。我认为对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视,感情上不厌倦,态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心,去叩响他们的心灵之门,善于发现他们的闪光点。比如:在课堂上不要紧紧盯着优等生,应多给“后进生”创造条件,鼓励他们举手发言,及时给予肯定、奖励,使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导,多与家长联系,争取家校联合,为学生创造一个良好的学习环境,从而促进班级的整体发展。
总之,学生的道德品质是从无到有,从外部调节到内心自觉,从低级到高级逐步发展起来的,根据学生的年龄特点,有效地对低年级小学生开展德育工作,是不可或缺的重要部分。
(乐清市湖雾镇中心小学)
我认为:要让学生成为一个和谐发展的人,必须让他们从小就具备对美丑、善恶的辨别能力。那么如何才能更好地让学生感受到这一切呢?如何让德育工作在健康持久的发展轨道上,真正发挥“德育养德”的育人功效呢?下面我将从以下五个方面,谈谈自己肤浅的认识,与大家共同商榷。
一、在常规教育中渗透爱
学校生活,要求孩子们树立严格的集体观念和时间观念,遵守学校纪律。一年级的孩子年龄小,仅懂得了道理,如果不经过反复训练,也不一定做得到。
因此从开学起,我便对他们进行常规教育,对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等,都作了明确的要求,然后,进行反复训练,对做得好的同学给予表扬,并让他示范给大家看。有的同学做错了,就让他们重做一次,两次……不厌其烦,多次反复,直到做好为止,不能因为错了一次而批评,应真诚地鼓励他们树立信心去做好。
二、在课堂教育中宣扬爱
课堂是我们教师对学生教育的主战场。体育课上,我们在培养学生身体素质的同时,还可以培养学生顽强的毅力、拼搏的勇气,从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。
同时,各个学科的课堂,都是进行爱的教育的最好的途径。小学生在道德知识的理解上是比较肤浅的,低年级小学生的理解则更是片面性强。这就要求我们教师要联系生活实际进行各种行为习惯的指导,让学生通过纵向比较:看自己是否比以前进步,或者横向比较:看别的做得好的小朋友是怎么做的,自己是不是和别人做得一样好,在比较中逐步提高学生的道德意识。这样既明理,又导行,使学生既知道为什么去做,还知道怎样去做。
利用讲故事,向小学生进行思想道德教育,也是非常有效的途径,有时,仅凭单纯的讲道理是不行的,因为这些概念对于小学生来说是非常抽象、难以理解、不易接受的。但是,孩子们都喜欢听故事,就算是再顽皮再好动的孩子一听讲故事,也会马上安静下来。因此我抓住了的这一好奇心理特征,常常通过讲故事的方法对学生进行教育。我给他们讲《闻鸡起舞》的故事,讲《孔融让梨》《凿壁偷光》的故事,他们更容易懂得学习要认真刻苦,同学要互相关爱、团结互助。
三、在班级活动中体验爱
联系班内学生的思想实际,通过有意义的活动对学生进行思想教育,也是行之有效的方法。这些活动从关心和爱护的角度出发,抚慰他们稚嫩的心灵,不去触动他们心灵的创伤。
例如,个别学生对别人的东西(彩笔、铅笔等)较感兴趣,趁别人不注意时,就顺手牵羊。因此常有学生反映自己的学习用品不见了,其实这并不能说明这个孩子就是“小偷”,他们只不过是由于一时的好奇,随手用用而已。那么我们该如何去帮助、教育他们呢?
我先找些拾物交公的例子给他们讲讲,然后说,有的同学可能错装了别人的东西,在自己的书包中找一下,如果真的装错了,就勇敢地交到老师这儿来,结果有个同学红着脸交上来了,不好意思地说:“我不是故意的,请老师和同学们原谅!”顿时,掌声响起,最后让大家讨论,都说不能随便拿别人的东西,并且拾到东西要交公。通过这一事例,学生们辨明了是非,自这次班会活动之后,班内拾金不昧的学生越来越多了。
四、在赏识表扬中享受爱
爱听表扬是儿童的心理特点,表扬运用得恰当,学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如,上课了,大部分同学在吵嚷,没有作好上课准备,如果泛泛批评,收效甚微;如果点名批评,别人往往幸灾乐祸;倘若从乱哄哄中找个坐得好,不说话,书本都准备好的同学进行表扬,其他学生便会仿效,秩序井然。
人都有自尊心,表扬有批评的作用,是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素,寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习,达到取长补短的目的。
一年级的学生模仿性很强,教师一举一动、一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中我严格要求自己,处处以身作则,做学生的表率。凡要求学生做到的事,我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌,我就带头运用礼貌语言;要求学生要爱护环境,我就带头做好环保工作……
五、在学生转化中深化爱
有些学生学习上有困难,他们的成绩往往不够理想,习惯上被称为“后进生”,但这样往往会伤害学生们的自尊心,因此我们称他们为“后20%学生”。
我这个班,后进生的人数挺多。因此,转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。我认为对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视,感情上不厌倦,态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心,去叩响他们的心灵之门,善于发现他们的闪光点。比如:在课堂上不要紧紧盯着优等生,应多给“后进生”创造条件,鼓励他们举手发言,及时给予肯定、奖励,使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导,多与家长联系,争取家校联合,为学生创造一个良好的学习环境,从而促进班级的整体发展。
总之,学生的道德品质是从无到有,从外部调节到内心自觉,从低级到高级逐步发展起来的,根据学生的年龄特点,有效地对低年级小学生开展德育工作,是不可或缺的重要部分。
(乐清市湖雾镇中心小学)