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【摘 要】
课堂是学生求知、成长的重要场所，课堂在形成学生良好的学习习惯、改善学生的思维结构模式方面发挥着重要的作用。目前，很多小学都在进行高效课堂的构建工作，希望通过高效课堂的建构让学生进一步提高课堂学习的效率，激发学生学习语文知识的激情，发展学生学习语文知识的能力。课堂的效率是当下学校和各位语文教师都在认真思考的一个重要课题。
【关键词】
小学语文 高效课堂 策略探析
随着新课程改革的推进与落实，教师的教学方式和教学手段都有了很大的改变。改变的目的是希望在新一轮的基础教育改革中逐渐适应新课程改革的需要，满足学生多层次的学习需要。目前，小学语文的改革都是朝向了高效课堂的方向进行的。小学语文高效课堂的建构要突出学生的主体地位，教师要改变过去过于重视是教师的教而忽略学生的学的教学模式。要将教师的教与学生的学结合起来，不断地激活学生学习语文的兴趣，让学生对语文知识的学习充满期待。同时教师要创设宽松和谐的课堂氛围，让学生在民主自由的范围中，高效地表达自己的观点，从而使学生能够产生高效的学习效果。针对目前在小学语文教学中实施高效课堂的现状，本文对高效课堂的建构策略进行分析，提出了自己的高效课堂方面的见解，供教育工作者参考。
一、满足学生的求知愿望，设置基于兴趣的授课方式
良好的开端对于一节课来说是非常重要的，对小学生而言，兴趣是他们进入高效学习的动力。在学习兴趣的驱使之下，学生才会更加集中注意力于教师的课堂，以不断的获取知识，满足自己的求知欲。因此语文教师在建构高效课堂中，要以提高学生的兴趣为基础，通过教师设置富有趣味的新课导入方式进行课堂教学，从而激发学生在语文课堂参与的激情和动力。例如，在小学一年级的汉字和拼音教学中，教师如果仅仅是生硬的教学汉字和拼音的读与写，是不能够激发学生学习的兴趣的。因此教师在教授汉语拼音字母时，要能够巧妙地引出字母背后的故事来，从而激发学生学习字母的兴趣。例如，“O”口型要能够对应相应的表情来进行教学，“Zh”和“Ch”等通过舌头新玩法来激发学生学习的兴趣。兴趣的激发和持久是学习高效的保证。在小学语文的课堂教学中，学生学习最基本也最难的就是汉字和拼音。在小学语文教学中语文教师要不断地培养学生学习汉字和拼音的兴趣，抓住学生学习汉字的兴趣点，并结合相应的游戏进行多种多样的教学活动，从而不断提高学生学习的兴趣。例如，语文教师在讲授古诗两首《悯农》和《鋤禾》时候，语文教师安排学生分别扮演诗中的人物，使学生能够真正地体会诗中所表达的情感内涵，让每一位学生通过游戏产生对诗的学习的情感与兴趣。
二、多种教学环节结合，创建自主型的语文课堂教学
在新课程改革的课堂中，新的问题层出不穷。教师的教学设计要不断的根据班级以及学生的个体的不同进行修改与调整，使得自己的课堂教学的每一个环节能够环环相扣，逻辑严谨。但与此同时，教师也要注意课堂中的突发状况的出现，避免尴尬气氛的产生。例如，语文教师在讲授三年级《让我们荡起双桨》的课文时候，学生一般不会喜欢语文教师平铺直叙的机械课堂导入方式，这时候语文教师可以通过《让我们荡起双桨》的音乐进行新课导入，让授课和音乐的有机结合创设和谐的课堂氛围，激发学生愉快的学习心情，达到高效学习的目标。同时，教师要引导学生养成自主学习的方式。语文教师要不断改善学生的学习策略，不断强化学生自主学习方式，逐渐形成自主学习的习惯。例如，教师在引导学生学习《郑人买履》和《揠苗助长》的内容时，这些内容往往涉及到学生的人生观与价值观的学习，授课教师不要通过讲授的方式，向学生灌输某种价值观，这样低效的做法是不可取的，教师要放手让学生通过自己的探究学习、合作学习来感受与体会。教师通过组织学生讲课，让学生成为真正的课堂学习的主人，只有学生对某些方面的理解出现误区时候，教师才可以适度地引导。通过这样的教学方式和学习方式，使学生更加独立自主，有自己的观点看法，展现多彩思维的结构。
三、学习成果多样展示，巩固课后练习
在小学语文教学中，读与写成为学生学习的主要方式。授课语文教师改变一下以进入方式会使你读与写达到奇妙的教学效果。例如，通常带有竞争性的读与写能够让学生感受到学习的成就感，能够更加激发学生学习的热情，也能够让学生更好地维持课后学习的效果。但作为语文教师，要注意把握好练习与学习的关节点。课后学习是课堂学习的一个延伸，课后学习的效果也是对课高效课堂的一个重要检验。因此，语文教师要努力改善学生课后学习的效果，让课后学习成为课堂学习一个助推器。例如，教师在教授《江雪》和《元日》时，教师让学生通过学习想象诗中所描绘的场景，通过场景的想象，让学生更加容易理解诗的意境，并能够高效的把诗背诵出来。学习成果的呈现可以通过多种方式进行，可以通过辩论的方式，也可以通过演讲的方式，抑或通过背诵式的方式进行。无论何种形式，都要以学生的基础知识作为出发点，不断提高学生对语文基础知识的积累。学生的年龄不同，学习的效果呈现的方式也不一样。针对低年级的学生而言，教师要让学生了解和感受课文为主，中年级的学生可以深入地把握课文的内容，并理解作者的想要表达的思想，高年级的学生要能够从文章的整体进行分析，包括文体、文章的表达方式、作者的思想等方面进行深入的分析与理解。
【结 语】
高效课堂的建构涉及到很多方面，语文教师既要关注课堂的导入环节和教学环节，又要重视教师的授课方式与学生的学习方式之间的协调。此外，学生学习成果的展示要能够突出学生的主体性、自主性。开展任何一种教学活动的目标，都只是为了促进学生更好地学习，它决定了学生学的效果和教师教的效果，也决定了教学目标是否能够实现，也决定了教师是否符合学生的学习要求，是否能够把学生培养成为社会所需要的高素质的人才。
课堂是学生求知、成长的重要场所，课堂在形成学生良好的学习习惯、改善学生的思维结构模式方面发挥着重要的作用。目前，很多小学都在进行高效课堂的构建工作，希望通过高效课堂的建构让学生进一步提高课堂学习的效率，激发学生学习语文知识的激情，发展学生学习语文知识的能力。课堂的效率是当下学校和各位语文教师都在认真思考的一个重要课题。
【关键词】
小学语文 高效课堂 策略探析
随着新课程改革的推进与落实，教师的教学方式和教学手段都有了很大的改变。改变的目的是希望在新一轮的基础教育改革中逐渐适应新课程改革的需要，满足学生多层次的学习需要。目前，小学语文的改革都是朝向了高效课堂的方向进行的。小学语文高效课堂的建构要突出学生的主体地位，教师要改变过去过于重视是教师的教而忽略学生的学的教学模式。要将教师的教与学生的学结合起来，不断地激活学生学习语文的兴趣，让学生对语文知识的学习充满期待。同时教师要创设宽松和谐的课堂氛围，让学生在民主自由的范围中，高效地表达自己的观点，从而使学生能够产生高效的学习效果。针对目前在小学语文教学中实施高效课堂的现状，本文对高效课堂的建构策略进行分析，提出了自己的高效课堂方面的见解，供教育工作者参考。
一、满足学生的求知愿望，设置基于兴趣的授课方式
良好的开端对于一节课来说是非常重要的，对小学生而言，兴趣是他们进入高效学习的动力。在学习兴趣的驱使之下，学生才会更加集中注意力于教师的课堂，以不断的获取知识，满足自己的求知欲。因此语文教师在建构高效课堂中，要以提高学生的兴趣为基础，通过教师设置富有趣味的新课导入方式进行课堂教学，从而激发学生在语文课堂参与的激情和动力。例如，在小学一年级的汉字和拼音教学中，教师如果仅仅是生硬的教学汉字和拼音的读与写，是不能够激发学生学习的兴趣的。因此教师在教授汉语拼音字母时，要能够巧妙地引出字母背后的故事来，从而激发学生学习字母的兴趣。例如，“O”口型要能够对应相应的表情来进行教学，“Zh”和“Ch”等通过舌头新玩法来激发学生学习的兴趣。兴趣的激发和持久是学习高效的保证。在小学语文的课堂教学中，学生学习最基本也最难的就是汉字和拼音。在小学语文教学中语文教师要不断地培养学生学习汉字和拼音的兴趣，抓住学生学习汉字的兴趣点，并结合相应的游戏进行多种多样的教学活动，从而不断提高学生学习的兴趣。例如，语文教师在讲授古诗两首《悯农》和《鋤禾》时候，语文教师安排学生分别扮演诗中的人物，使学生能够真正地体会诗中所表达的情感内涵，让每一位学生通过游戏产生对诗的学习的情感与兴趣。
二、多种教学环节结合，创建自主型的语文课堂教学
在新课程改革的课堂中，新的问题层出不穷。教师的教学设计要不断的根据班级以及学生的个体的不同进行修改与调整，使得自己的课堂教学的每一个环节能够环环相扣，逻辑严谨。但与此同时，教师也要注意课堂中的突发状况的出现，避免尴尬气氛的产生。例如，语文教师在讲授三年级《让我们荡起双桨》的课文时候，学生一般不会喜欢语文教师平铺直叙的机械课堂导入方式，这时候语文教师可以通过《让我们荡起双桨》的音乐进行新课导入，让授课和音乐的有机结合创设和谐的课堂氛围，激发学生愉快的学习心情，达到高效学习的目标。同时，教师要引导学生养成自主学习的方式。语文教师要不断改善学生的学习策略，不断强化学生自主学习方式，逐渐形成自主学习的习惯。例如，教师在引导学生学习《郑人买履》和《揠苗助长》的内容时，这些内容往往涉及到学生的人生观与价值观的学习，授课教师不要通过讲授的方式，向学生灌输某种价值观，这样低效的做法是不可取的，教师要放手让学生通过自己的探究学习、合作学习来感受与体会。教师通过组织学生讲课，让学生成为真正的课堂学习的主人，只有学生对某些方面的理解出现误区时候，教师才可以适度地引导。通过这样的教学方式和学习方式，使学生更加独立自主，有自己的观点看法，展现多彩思维的结构。
三、学习成果多样展示，巩固课后练习
在小学语文教学中，读与写成为学生学习的主要方式。授课语文教师改变一下以进入方式会使你读与写达到奇妙的教学效果。例如，通常带有竞争性的读与写能够让学生感受到学习的成就感，能够更加激发学生学习的热情，也能够让学生更好地维持课后学习的效果。但作为语文教师，要注意把握好练习与学习的关节点。课后学习是课堂学习的一个延伸，课后学习的效果也是对课高效课堂的一个重要检验。因此，语文教师要努力改善学生课后学习的效果，让课后学习成为课堂学习一个助推器。例如，教师在教授《江雪》和《元日》时，教师让学生通过学习想象诗中所描绘的场景，通过场景的想象，让学生更加容易理解诗的意境，并能够高效的把诗背诵出来。学习成果的呈现可以通过多种方式进行，可以通过辩论的方式，也可以通过演讲的方式，抑或通过背诵式的方式进行。无论何种形式，都要以学生的基础知识作为出发点，不断提高学生对语文基础知识的积累。学生的年龄不同，学习的效果呈现的方式也不一样。针对低年级的学生而言，教师要让学生了解和感受课文为主，中年级的学生可以深入地把握课文的内容，并理解作者的想要表达的思想，高年级的学生要能够从文章的整体进行分析，包括文体、文章的表达方式、作者的思想等方面进行深入的分析与理解。
【结 语】
高效课堂的建构涉及到很多方面，语文教师既要关注课堂的导入环节和教学环节，又要重视教师的授课方式与学生的学习方式之间的协调。此外，学生学习成果的展示要能够突出学生的主体性、自主性。开展任何一种教学活动的目标，都只是为了促进学生更好地学习，它决定了学生学的效果和教师教的效果，也决定了教学目标是否能够实现，也决定了教师是否符合学生的学习要求，是否能够把学生培养成为社会所需要的高素质的人才。