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美国著名教育家吉姆·特利里斯说过，“如果教师能引导学生迷上读书，那么他所影响的不仅是自己学生的未来，并且还将直接影响着整个下一代学生的未来。” 由此可见阅读在整个小学语文教学中有着举足轻重的地位，它是提升语文教学质量的根本所在，是解开语文教学之谜的钥匙，是提高小学语文课堂教学质量的突破口。作为新时期的语文教师，要努力转变教学方式和学生学习方式，让语文阅读去放飞浪漫的诗情，去点亮孩子们超凡脱俗的心灯。下面就谈谈我在我多年的教学实践中关于如何培养小学生的阅读能力的几点浅见：
一、调动学习兴趣，激发阅读动力
兴趣是激发学生学习欲望中最活跃、最重要的组成部分，是促使学生学习的内部动力。在语文教学中，教师应从实际出发确立好教学方法和教学手段，努力营造和谐民主、自由轻松的学习氛围，促使学生的各种感官共同引起对学习的高度注意，只有这样才能为学生参与学习活动提供最佳的心理准备。教师在开展阅读教学中还应精心营造形象有趣的教学情境，让学生在愉快、轻松的课堂氛围中开展语文阅读学习，进而收获良好的教学效果。
1. 创建生动情境
在小学语文课堂教学中，教师应让学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。教师应创设生动情境，通过对情境的体验，入情入境，激发学生的学习兴趣、情感活动及延伸学习深度，让学生在阅读中想象，从而爱上阅读。
2. 借助多样形式
小学语文教材中的课文体裁丰富多样，有韵律感强的诗歌、有情节跌宕的故事、有语言优美的散文等等。教师可通过画、演、唱、说等丰富形式来展现这多样的课文内容，变无形为有形，化抽象为形象，把学生带到课文所创设的情境中，从而挖掘学生内心的真实情感，深化他们对课文内容的体验和理解。让学生用自身情感和既往经验通过课文内容去沟通、感受、回应作者的心意，获得语感，形成丰富且深刻的情感体验，从而引导学生更深层次的学习。
二、 巧设民主课堂，培养自主阅读
教师是“学生学习活动的组织者和引导者”，学生学习语文的过程是自主学习的过程。阅读应为学生的自主性阅读。教师应为学生的阅读创设良好的条件，并充分尊重学生的阅读方式。阅读内容需要让学生喜爱，为学生服务。在语文教学中，学生可以根据自己的需求和喜好自主地选择阅读的时机和内容，教师应鼓励、支持和引导，阅读后还要组织学生谈谈自己的感受和收获。教师要为学生构建一个开放的学习空间，让每个学生都觉得自己有“用武之地”，让学生真正成为学习的主人。要想充分调动学生学习的自主性，积极主动地投入到学习中去，首要应该营造一种无拘无束、民主和谐的课堂气氛，这样有助于让他们语言活起来、思维动起来。在这样的课堂氛围中，让学生进行合作学习、展开讨论、畅所欲言、学有所成。
三、 指导阅读方法，掌握阅读技巧
阅读过程是一个获取信息的过程。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”因此，教师应加强对学生进行阅读的方法指导，传授阅读方法与技巧，可以让学生把内容和形式上有相似或一定联系的文章放在一起进行比较阅读。要以课内学习带动阅读，用阅读再进一步深化课堂教学内容。教师要求学生边读边思考，体会作者的立意、选材、遣词造句与谋篇布局的技巧。当学生遇到难理解的内容或思想，要习惯查阅资料。教师应培养学生良好的阅读习惯。
四、 给予积极评价，激励阅读信心
阅读是语文教学的重要手段。在阅读教学中，教师应充分尊重每个学生的独特阅读体验。我们的学生是有着个人意志的生命个体，他们对课文中的人、事、物都将会内化而产生“自己独特的感受和想法”。这时教师应给予充分地尊重，并为他们提供“与人交流”的机会。更重要的是，教师应给予学生更积极的阅读评价，适时予以赞美和肯定，树立学生阅读的信心并激励学生阅读的热情，点燃学生智慧的火花。如果学生确实无可表扬或肯定之处，也该给孩子一些委婉提示或多些鼓励。让学生收获阅读的快乐，让学生在阅读中有所感悟，有所发现，学会思考和创造，真正实现语文素养的全面提高。
1.评价阅读习惯，促进语言积累在阅读教学中，既需要诵读，在吟读中品其味，也需要默读，在沉静中感其神。教师开展活动评价时，应鼓励学生诵读，并在读中增加积累，发展孩子们的语感，加深体验和感悟。对于默读，可根据所读书目及内容，从速度、方法、效果、习惯等方面调整教学
2.评价阅读方式，丰富人文精神读书应该讲究方法的。略读、浏览是保证读得广泛，为“博”；精读为“专”的保证。在阅读中，既要注重“博”，也要注重“专”。教师与学生应在探究合作中领悟作品，感受作品的精神魅力。教师应从学生对读物的综合理解能力、情感体验和创造性理解几个方面上去评价。可以用听、说、读、写的方式进行展开，也可用如回眸精彩片段、再现精彩对话等多种形式进行评价。
当今，小学语文教学高扬人文化旗帜，在不断改革和调整语文课堂教学结构的前提下，教师的首要工作是让孩子们成为拥有丰富精神世界和创造力的人。教师应让阅读去点亮小学语文的课堂教学。在阅读中，孩子们心中的文字已放着异彩，书本带着他们走进欢乐的天堂，也正拉近与大自然的距离。在阅读中，情和感相互交融，孩子们的智慧在阅读中生成。
【作者单位：上饶市广丰区萃始小学 江西】
一、调动学习兴趣，激发阅读动力
兴趣是激发学生学习欲望中最活跃、最重要的组成部分，是促使学生学习的内部动力。在语文教学中，教师应从实际出发确立好教学方法和教学手段，努力营造和谐民主、自由轻松的学习氛围，促使学生的各种感官共同引起对学习的高度注意，只有这样才能为学生参与学习活动提供最佳的心理准备。教师在开展阅读教学中还应精心营造形象有趣的教学情境，让学生在愉快、轻松的课堂氛围中开展语文阅读学习，进而收获良好的教学效果。
1. 创建生动情境
在小学语文课堂教学中，教师应让学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。教师应创设生动情境，通过对情境的体验，入情入境，激发学生的学习兴趣、情感活动及延伸学习深度，让学生在阅读中想象，从而爱上阅读。
2. 借助多样形式
小学语文教材中的课文体裁丰富多样，有韵律感强的诗歌、有情节跌宕的故事、有语言优美的散文等等。教师可通过画、演、唱、说等丰富形式来展现这多样的课文内容，变无形为有形，化抽象为形象，把学生带到课文所创设的情境中，从而挖掘学生内心的真实情感，深化他们对课文内容的体验和理解。让学生用自身情感和既往经验通过课文内容去沟通、感受、回应作者的心意，获得语感，形成丰富且深刻的情感体验，从而引导学生更深层次的学习。
二、 巧设民主课堂，培养自主阅读
教师是“学生学习活动的组织者和引导者”，学生学习语文的过程是自主学习的过程。阅读应为学生的自主性阅读。教师应为学生的阅读创设良好的条件，并充分尊重学生的阅读方式。阅读内容需要让学生喜爱，为学生服务。在语文教学中，学生可以根据自己的需求和喜好自主地选择阅读的时机和内容，教师应鼓励、支持和引导，阅读后还要组织学生谈谈自己的感受和收获。教师要为学生构建一个开放的学习空间，让每个学生都觉得自己有“用武之地”，让学生真正成为学习的主人。要想充分调动学生学习的自主性，积极主动地投入到学习中去，首要应该营造一种无拘无束、民主和谐的课堂气氛，这样有助于让他们语言活起来、思维动起来。在这样的课堂氛围中，让学生进行合作学习、展开讨论、畅所欲言、学有所成。
三、 指导阅读方法，掌握阅读技巧
阅读过程是一个获取信息的过程。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”因此，教师应加强对学生进行阅读的方法指导，传授阅读方法与技巧，可以让学生把内容和形式上有相似或一定联系的文章放在一起进行比较阅读。要以课内学习带动阅读，用阅读再进一步深化课堂教学内容。教师要求学生边读边思考，体会作者的立意、选材、遣词造句与谋篇布局的技巧。当学生遇到难理解的内容或思想，要习惯查阅资料。教师应培养学生良好的阅读习惯。
四、 给予积极评价，激励阅读信心
阅读是语文教学的重要手段。在阅读教学中，教师应充分尊重每个学生的独特阅读体验。我们的学生是有着个人意志的生命个体，他们对课文中的人、事、物都将会内化而产生“自己独特的感受和想法”。这时教师应给予充分地尊重，并为他们提供“与人交流”的机会。更重要的是，教师应给予学生更积极的阅读评价，适时予以赞美和肯定，树立学生阅读的信心并激励学生阅读的热情，点燃学生智慧的火花。如果学生确实无可表扬或肯定之处，也该给孩子一些委婉提示或多些鼓励。让学生收获阅读的快乐，让学生在阅读中有所感悟，有所发现，学会思考和创造，真正实现语文素养的全面提高。
1.评价阅读习惯，促进语言积累在阅读教学中，既需要诵读，在吟读中品其味，也需要默读，在沉静中感其神。教师开展活动评价时，应鼓励学生诵读，并在读中增加积累，发展孩子们的语感，加深体验和感悟。对于默读，可根据所读书目及内容，从速度、方法、效果、习惯等方面调整教学
2.评价阅读方式，丰富人文精神读书应该讲究方法的。略读、浏览是保证读得广泛，为“博”；精读为“专”的保证。在阅读中，既要注重“博”，也要注重“专”。教师与学生应在探究合作中领悟作品，感受作品的精神魅力。教师应从学生对读物的综合理解能力、情感体验和创造性理解几个方面上去评价。可以用听、说、读、写的方式进行展开，也可用如回眸精彩片段、再现精彩对话等多种形式进行评价。
当今，小学语文教学高扬人文化旗帜，在不断改革和调整语文课堂教学结构的前提下，教师的首要工作是让孩子们成为拥有丰富精神世界和创造力的人。教师应让阅读去点亮小学语文的课堂教学。在阅读中，孩子们心中的文字已放着异彩，书本带着他们走进欢乐的天堂，也正拉近与大自然的距离。在阅读中，情和感相互交融，孩子们的智慧在阅读中生成。
【作者单位：上饶市广丰区萃始小学 江西】