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一、中学物理教学中，物理文化渗透的必要性
近年来，物理文化越来越接近公众生活和大中小学，其实质就是从文化的角度来审视物理. 我们知道，文化即人类创造的物质文明和精神文明的总和，通常也泛指知识.物理是一种知识体系，同时它又是人类精神文明的硕果，它的发展充分体现了人类为真理而生生不息、孜孜以求的精神，因而物理科学本身就是一种文化，它在社会的坐标中，除了是一种致用的东西之外，还成为文化的一个组成部分.那么，物理文化可以理解为以文化的方式来传播物理，使其中潜在的文化功能和人文价值得到进一步体现和扩展，其意义是非常重大的.物理文化的教育实质也属于一种人生观与世界观的教育，其核心是引导学生更好地洞察人生、完善心智、净化灵魂，理解人生的意义与目的，找到正确的生活方式.物理文化的渗透与物理课堂教学是互动共生的，物理文化史是人类在认识自然与改造自然过程中，不断探索、不断创新、不断发展的历史，在具体落实上正是以物理课堂教学的方式进行传播和提高的.长期以来，我们在物理教学中比较注重物理知识的传授，却很少深入到物理学科的文化层面，其人文价值被严重忽视了，由此带给学生的仅是枯燥的概念、无味的公式和做不完的习题，放弃了在课堂教学过程中培养学生人文精神和科学态度的机会，这是一个很大的失误.
二、在物理课堂教学过程中，如何渗透物理文化教学
1.教学目标和课件的设计要重视物理文化
长期以来，我们的物理教学较多注重学术价值和理性思维的训练，而对人的愿望、情感、意志等非理性因素和科学对人性的价值、科学的社会功能和科学的伦理规范等涉及较少，结果造成了少部分的“理科精英”，大部分人则成了“科盲”，造成了许多学生厌学、畏学等心理疾病.不能不说这是教育忽视人文化的恶果.所以，教学目标必须非常明确，要切实地落实在对学生的人性发展的关注上，对加强人与人之间的相互接触，以及对学生的社会责任感和热爱自然环境等的培养上.在教学内容、课件制作上，要融化物理文化.物理文化与科学知识、方法、精神汇合，有助于我们对人类与自然现象做出更新的研究.物理文化渗透于学科教学内容之中，有助于提高学生的学习趣味性和积极性.因此，要注意挖掘教学内容本身内涵的社会功能、文化精神和价值观念等.教师应该深入挖掘教材各知识点的史料，在安排课程和备课时，想方设法埋设“接口”，教学时，一旦需要就自然而然地切到所需的主题中.
2.创设问题情境，激活学生求知的动力
古人云：“工欲善其事，必先利其器”.理学中把“善”定义为学习主体在探究活动中本质力量的肯定性实现，是学习情境对学习主体所具有的功利性质.“善”包含两层含义：一是学生探究活动有适当的目标；二是为了实现探究目标所需的外部环境.从文化意义上看，物理学科作为探索真理的事业，形成了一种独特的人格氛围，一种极坚强的人文精神：不懈地探究真理、勇于捍卫真理.它包含实事求是的求实精神；勇于怀疑、自我否定的批判精神；勇于攀登、超越现状与自我的创新精神等，所有这些如果通过物理学科的学习活动内化为学生的个性品格，成为他们一生的行为规范与价值取向，这就是实现了物理学科学习所要达到的善.所以，对学生的科学探究活动而言，构建适合的问题情境，引导学生实现全面的科学、人文素质的发展就是引导向善的过程.
3.升华学生思维，实现物理文化的渗透
物理学科作为科学文化的一部分，是历代物理学家发现、创造和形成物理思想、物理方法、物理概念、物理规律、物理语言符号、价值标准、科学精神、物理仪器设备以及约定俗成的工作方法的总和.在关于“自感系数”概念的教学中，我采用了“苏格拉底式的教学方式，即像和学生谈话、讲故事一样地娓娓道来，让学生在流畅的交谈中思维能力逐渐升华.在教学语言的风格上，我用直白简洁的文字来介绍实验仪器；用饱满深情的语言介绍科学家亨利历经艰辛，自学成才的奋斗精神.所以说，物理教师用灵活的教学方法和富有情感的教学语言来引领学生感受、体验、领悟自然科学的内涵，去聆听大师们对人类、对宇宙的饱含深情的阐释.这就是升华学生思维，深化物理文化，实现了物理文化的渗透.
4.课堂中穿插物理学史，让学生轻松学习
课堂中穿插物理学史不仅有助于学生了解各国物理学家令人神往的成就、为探索物理而献身的感人品格和曲折的求知经历，也有助于人们从物理学历史发展中汲取规律，给予我们指引.在课程内容中穿插一些科学发现的历史和故事，向学生揭示自然奥秘是如何被揭开的，怎样提出问题，如何去解决问题等等.这些讲述不但极大地鼓励学生科学的探索热情，也使得课堂教学轻松、融洽.
三、物理文化的渗透对物理教师功能的影响 物理文化渗透把物理教师看做物理文化载体，这可以为物理教育提供观念上的启示.
首先，社会要求教师是“担负着传递社会和文化价值与标准的任务的人，而他就是被学生看做代表和具有这些价值的人”，即物理教师的基本任务之一是传递物理文化，以保证物理文化得以延续和发展.正如《美国国家科学教育标准》明确提出“科学教师就是科学界在课堂上的代表.”
其次，物理文化的知识体系和技术应用已经是我们时代重要的文化背景，已经完全融入到我们生活的各个方面，物理教师要跟上时代发展的步伐必须终生学习.我们认为优秀物理教师的知识领域应该不断扩大，主要有物理学的知识体系；实验设计与操作；物理学发展史；物理学方法论和价值观；物理课堂教学设计知识；用生动的例子揭示教育内容的知识；课堂教学过程中的决策与组织协调知识等.因而，物理教师的职业要求正在不断地提高，物理教师的发展是社会进步的必然要求.
近年来，物理文化越来越接近公众生活和大中小学，其实质就是从文化的角度来审视物理. 我们知道，文化即人类创造的物质文明和精神文明的总和，通常也泛指知识.物理是一种知识体系，同时它又是人类精神文明的硕果，它的发展充分体现了人类为真理而生生不息、孜孜以求的精神，因而物理科学本身就是一种文化，它在社会的坐标中，除了是一种致用的东西之外，还成为文化的一个组成部分.那么，物理文化可以理解为以文化的方式来传播物理，使其中潜在的文化功能和人文价值得到进一步体现和扩展，其意义是非常重大的.物理文化的教育实质也属于一种人生观与世界观的教育，其核心是引导学生更好地洞察人生、完善心智、净化灵魂，理解人生的意义与目的，找到正确的生活方式.物理文化的渗透与物理课堂教学是互动共生的，物理文化史是人类在认识自然与改造自然过程中，不断探索、不断创新、不断发展的历史，在具体落实上正是以物理课堂教学的方式进行传播和提高的.长期以来，我们在物理教学中比较注重物理知识的传授，却很少深入到物理学科的文化层面，其人文价值被严重忽视了，由此带给学生的仅是枯燥的概念、无味的公式和做不完的习题，放弃了在课堂教学过程中培养学生人文精神和科学态度的机会，这是一个很大的失误.
二、在物理课堂教学过程中，如何渗透物理文化教学
1.教学目标和课件的设计要重视物理文化
长期以来，我们的物理教学较多注重学术价值和理性思维的训练，而对人的愿望、情感、意志等非理性因素和科学对人性的价值、科学的社会功能和科学的伦理规范等涉及较少，结果造成了少部分的“理科精英”，大部分人则成了“科盲”，造成了许多学生厌学、畏学等心理疾病.不能不说这是教育忽视人文化的恶果.所以，教学目标必须非常明确，要切实地落实在对学生的人性发展的关注上，对加强人与人之间的相互接触，以及对学生的社会责任感和热爱自然环境等的培养上.在教学内容、课件制作上，要融化物理文化.物理文化与科学知识、方法、精神汇合，有助于我们对人类与自然现象做出更新的研究.物理文化渗透于学科教学内容之中，有助于提高学生的学习趣味性和积极性.因此，要注意挖掘教学内容本身内涵的社会功能、文化精神和价值观念等.教师应该深入挖掘教材各知识点的史料，在安排课程和备课时，想方设法埋设“接口”，教学时，一旦需要就自然而然地切到所需的主题中.
2.创设问题情境，激活学生求知的动力
古人云：“工欲善其事，必先利其器”.理学中把“善”定义为学习主体在探究活动中本质力量的肯定性实现，是学习情境对学习主体所具有的功利性质.“善”包含两层含义：一是学生探究活动有适当的目标；二是为了实现探究目标所需的外部环境.从文化意义上看，物理学科作为探索真理的事业，形成了一种独特的人格氛围，一种极坚强的人文精神：不懈地探究真理、勇于捍卫真理.它包含实事求是的求实精神；勇于怀疑、自我否定的批判精神；勇于攀登、超越现状与自我的创新精神等，所有这些如果通过物理学科的学习活动内化为学生的个性品格，成为他们一生的行为规范与价值取向，这就是实现了物理学科学习所要达到的善.所以，对学生的科学探究活动而言，构建适合的问题情境，引导学生实现全面的科学、人文素质的发展就是引导向善的过程.
3.升华学生思维，实现物理文化的渗透
物理学科作为科学文化的一部分，是历代物理学家发现、创造和形成物理思想、物理方法、物理概念、物理规律、物理语言符号、价值标准、科学精神、物理仪器设备以及约定俗成的工作方法的总和.在关于“自感系数”概念的教学中，我采用了“苏格拉底式的教学方式，即像和学生谈话、讲故事一样地娓娓道来，让学生在流畅的交谈中思维能力逐渐升华.在教学语言的风格上，我用直白简洁的文字来介绍实验仪器；用饱满深情的语言介绍科学家亨利历经艰辛，自学成才的奋斗精神.所以说，物理教师用灵活的教学方法和富有情感的教学语言来引领学生感受、体验、领悟自然科学的内涵，去聆听大师们对人类、对宇宙的饱含深情的阐释.这就是升华学生思维，深化物理文化，实现了物理文化的渗透.
4.课堂中穿插物理学史，让学生轻松学习
课堂中穿插物理学史不仅有助于学生了解各国物理学家令人神往的成就、为探索物理而献身的感人品格和曲折的求知经历，也有助于人们从物理学历史发展中汲取规律，给予我们指引.在课程内容中穿插一些科学发现的历史和故事，向学生揭示自然奥秘是如何被揭开的，怎样提出问题，如何去解决问题等等.这些讲述不但极大地鼓励学生科学的探索热情，也使得课堂教学轻松、融洽.
三、物理文化的渗透对物理教师功能的影响 物理文化渗透把物理教师看做物理文化载体，这可以为物理教育提供观念上的启示.
首先，社会要求教师是“担负着传递社会和文化价值与标准的任务的人，而他就是被学生看做代表和具有这些价值的人”，即物理教师的基本任务之一是传递物理文化，以保证物理文化得以延续和发展.正如《美国国家科学教育标准》明确提出“科学教师就是科学界在课堂上的代表.”
其次，物理文化的知识体系和技术应用已经是我们时代重要的文化背景，已经完全融入到我们生活的各个方面，物理教师要跟上时代发展的步伐必须终生学习.我们认为优秀物理教师的知识领域应该不断扩大，主要有物理学的知识体系；实验设计与操作；物理学发展史；物理学方法论和价值观；物理课堂教学设计知识；用生动的例子揭示教育内容的知识；课堂教学过程中的决策与组织协调知识等.因而，物理教师的职业要求正在不断地提高，物理教师的发展是社会进步的必然要求.