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摘要：欠发达地区的经济落后，其农村初中学生的课外阅读局限性太强，导致学生的课外阅读能力太差。一方面是因为客观条件的限制，学生缺乏课外阅读资源，一方面是学生自身的原因，没有意识到课外阅读的重要性，缺乏课外阅读的主动性。本文对欠发达地区农村初中学生课外阅读现状进行分析，并就提高学生课外阅读能力的策略进行探讨。
关键词：欠发达地区；农村中学生；课外阅读现状
课外阅读是初中语文的重要组成部分，通过大量的课外阅读，可使学生积累更多的写作素材，掌握更多的语法知识，从而提升学生的语文综合素养。所以，欠发达地区的农村初中教师应为学生提供更多的课外阅读资源，培养学生的课外阅读能力。
一、现状分析
（一）学生课外读物太少
根据调查，大部分的城市家庭都有一些藏书，藏书量超过50本的家庭为42.5%，而欠发达地区的农村家庭基本都没有藏书，有97%的家庭都没有课外书。城市家庭的父母会经常为孩子买一些课外书籍，而农村家庭的父母由于经济条件有限、缺乏课外阅读意识等，很少为孩子购买课外书籍。并且，欠发达地区的农村初中很少有自己的图书馆，即使有的学校有图书馆，也基本不会对学生开放。所以，学生的课外阅读需求得不到满足。另外，欠发达地区的农村初中附近，甚至很远的地方都没有书店，有的学生想购买一些课外书籍，但却找不到地方买。由于课外读物太少，所以学生很少进行课外阅读，也没有意识到课外阅读的重要性。
（二）缺乏课外阅读意识
大部分欠发达地区的农村初中生都缺乏课外阅读意识，或者在课外阅读中具有一定的盲目性。比如，根据调查，很多学生在课外阅读中都缺乏明确的目标，为读书而读书，没有将自己的兴趣爱好结合起来。在被调查的208名初中生中，有87名学生喜欢读科幻童话类的书籍，有98名初中生喜欢读武侠类的书籍，而喜欢阅读知识类书籍的学生只有23人。这主要是因为学生的课外阅读跟风现象严重，看到别人读什么书自己就读什么书，而不是根据自己的兴趣爱好去选择阅读书籍。
（三）缺乏课外阅读指导
欠发达地区农村初中生的课外阅读效果不理想，还有一方面的原因是在其阅读过程中缺乏足够的指导。许多教师迫于升学率的压力，在语文教学中只注重为学生传授课本上的语文知识，且其教学内容是根据考试标准确定的，考什么教什么，而不是根据学生的学习需求制定学习计划。而欠发达地区的农村家长文化水平有限，无力指导学生的课外阅读。还有的父母因为外出务工，无法指导孩子的学习。所以，受教师和父母的影响，有的学生认为课外阅读不重要，有的学生课外阅读缺乏方向性，缺乏有效的指导，直接影响学生的课外阅读水平。
二、策略分析
（一）营造良好的课外阅读氛围
在学生的课外阅读中，教师和家长发挥着重要的作用，所以教师和家长要为学生创造课外阅读氛围，让学生爱上课外阅读。家长是学生的第一任老師，其行为会对学生产生影响。所以，家长要以自己的方式去影响学生，使学生能够热爱课外阅读。而学校则要为学生创造课外阅读环境，促使学生主动进行课外阅读。比如，在学生睡前半小时，家长抽出时间陪学生一起阅读，在第二天则通过问答的方式，对学生的阅读情况进行检验。而学校则应定期向学生开放图书室，班级也要准备自己的课外读物，让学生能够根据自己的兴趣爱好选择性的阅读。通过创造轻松愉悦的课外阅读环境，提高学生的课外阅读热情。利用课外阅读，扩宽学生的视野，促使学生语文综合能力的提升。
（二）培养课外阅读兴趣和习惯
阅读兴趣和阅读习惯是影响学生课外阅读能力的重要因素，学生首先要喜欢阅读，才会主动阅读，并在阅读过程中逐渐养成良好的课外阅读习惯。所以，在欠发达地区的初中语文教学中，教师要注重对学生课外阅读兴趣和能力的培养。比如，在“钱塘湖春行”的教学中，教师让学生先预习，将自己不懂的地方标记出来。在上课前，教师先展示一组钱塘湖美景图片，让学生明白为何会有“上有天堂，下有苏杭”的说法。教师的图片包括“苏堤春晓”、“曲院风荷”、“花港观鱼”、“雷峰夕照”等，。当学生看到这些美景的时候，不由自主的想要通过文章对其有更多的了解，激发学生想去钱塘看一看的欲望。而在上课过程中，教师可给出一点时间让学生提问，并解答学生的问题。在这堂课结束后，再要求学生写一篇读后感，使学生养成比较好的阅读习惯。
（三）教师应为学生推荐课外读物
有些学生在课外阅读中具有盲目性，教师要适当的为学生推荐一些课外读物，使学生能在课外阅读中真正学到知识。健康的阅读内容能促进学生的身心健康发展，而低俗的阅读材料却会污染学生的心灵。教师在为学生推荐课外读物时，要根据学生的阅读能力、阅读意愿等，选择性的推荐，让学生在阅读过程中培养自己的阅读兴趣，提高其阅读质量。比如，学生可阅读《美学散步》、《歌德谈话录》、《希腊古典神话》等有关人生修养的书籍；《居里夫人》、《林肯传》、《邓小平传》等名人传记；《时间简史》、《科学改变人类生活的100个瞬间》、《发明启示录》等科技类文章；《繁星.春水》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》等文学作品。学生通过阅读不同类型的书籍，会有不同的收获。读书能够修身养性，在阅读中既能增强学生的情感体验，又能丰富学生的知识积累，提升学生的语文素养，对于学生的成长十分有益。
结束语：
综上所述，欠发达地区农村初中学生由于受到条件的限制，课外阅读机会比较少。所以，在语文教学中，教师要营造良好的课外阅读氛围，培养学生课外阅读兴趣和习惯，并为学生推荐部分课外读物，使学生既能够在课外阅读中学习到语文知识，又能够丰富其情感体验，促进其语文综合能力的提升。
参考文献：
[1]罗桂文.探讨农村初中语文课外阅读的指导策略[J].都市家教（上半月），2015，（5）：149-149.钟晓云，廖斌彬.新课程下农村初中语文课外阅读探讨[J].课外语文（上），2016，（4）：25.
[2]赵国宏.农村初中语文课外阅读的现状及其反思[J].西部素质教育，2016，2（14）：90-90，149.
[3]唐龙建.兴趣引导强化课外阅读，提升农村初中生语文水平[J].文理导航（上旬），2014，（6）：10-10.
[4]俞梅华.农村初中语文课外阅读存在的问题及对策研究[J].课外语文（教研版），2014，（3）：105-105.
（作者单位：广西南宁市上林县乔贤镇第一初级中学）
关键词：欠发达地区；农村中学生；课外阅读现状
课外阅读是初中语文的重要组成部分，通过大量的课外阅读，可使学生积累更多的写作素材，掌握更多的语法知识，从而提升学生的语文综合素养。所以，欠发达地区的农村初中教师应为学生提供更多的课外阅读资源，培养学生的课外阅读能力。
一、现状分析
（一）学生课外读物太少
根据调查，大部分的城市家庭都有一些藏书，藏书量超过50本的家庭为42.5%，而欠发达地区的农村家庭基本都没有藏书，有97%的家庭都没有课外书。城市家庭的父母会经常为孩子买一些课外书籍，而农村家庭的父母由于经济条件有限、缺乏课外阅读意识等，很少为孩子购买课外书籍。并且，欠发达地区的农村初中很少有自己的图书馆，即使有的学校有图书馆，也基本不会对学生开放。所以，学生的课外阅读需求得不到满足。另外，欠发达地区的农村初中附近，甚至很远的地方都没有书店，有的学生想购买一些课外书籍，但却找不到地方买。由于课外读物太少，所以学生很少进行课外阅读，也没有意识到课外阅读的重要性。
（二）缺乏课外阅读意识
大部分欠发达地区的农村初中生都缺乏课外阅读意识，或者在课外阅读中具有一定的盲目性。比如，根据调查，很多学生在课外阅读中都缺乏明确的目标，为读书而读书，没有将自己的兴趣爱好结合起来。在被调查的208名初中生中，有87名学生喜欢读科幻童话类的书籍，有98名初中生喜欢读武侠类的书籍，而喜欢阅读知识类书籍的学生只有23人。这主要是因为学生的课外阅读跟风现象严重，看到别人读什么书自己就读什么书，而不是根据自己的兴趣爱好去选择阅读书籍。
（三）缺乏课外阅读指导
欠发达地区农村初中生的课外阅读效果不理想，还有一方面的原因是在其阅读过程中缺乏足够的指导。许多教师迫于升学率的压力，在语文教学中只注重为学生传授课本上的语文知识，且其教学内容是根据考试标准确定的，考什么教什么，而不是根据学生的学习需求制定学习计划。而欠发达地区的农村家长文化水平有限，无力指导学生的课外阅读。还有的父母因为外出务工，无法指导孩子的学习。所以，受教师和父母的影响，有的学生认为课外阅读不重要，有的学生课外阅读缺乏方向性，缺乏有效的指导，直接影响学生的课外阅读水平。
二、策略分析
（一）营造良好的课外阅读氛围
在学生的课外阅读中，教师和家长发挥着重要的作用，所以教师和家长要为学生创造课外阅读氛围，让学生爱上课外阅读。家长是学生的第一任老師，其行为会对学生产生影响。所以，家长要以自己的方式去影响学生，使学生能够热爱课外阅读。而学校则要为学生创造课外阅读环境，促使学生主动进行课外阅读。比如，在学生睡前半小时，家长抽出时间陪学生一起阅读，在第二天则通过问答的方式，对学生的阅读情况进行检验。而学校则应定期向学生开放图书室，班级也要准备自己的课外读物，让学生能够根据自己的兴趣爱好选择性的阅读。通过创造轻松愉悦的课外阅读环境，提高学生的课外阅读热情。利用课外阅读，扩宽学生的视野，促使学生语文综合能力的提升。
（二）培养课外阅读兴趣和习惯
阅读兴趣和阅读习惯是影响学生课外阅读能力的重要因素，学生首先要喜欢阅读，才会主动阅读，并在阅读过程中逐渐养成良好的课外阅读习惯。所以，在欠发达地区的初中语文教学中，教师要注重对学生课外阅读兴趣和能力的培养。比如，在“钱塘湖春行”的教学中，教师让学生先预习，将自己不懂的地方标记出来。在上课前，教师先展示一组钱塘湖美景图片，让学生明白为何会有“上有天堂，下有苏杭”的说法。教师的图片包括“苏堤春晓”、“曲院风荷”、“花港观鱼”、“雷峰夕照”等，。当学生看到这些美景的时候，不由自主的想要通过文章对其有更多的了解，激发学生想去钱塘看一看的欲望。而在上课过程中，教师可给出一点时间让学生提问，并解答学生的问题。在这堂课结束后，再要求学生写一篇读后感，使学生养成比较好的阅读习惯。
（三）教师应为学生推荐课外读物
有些学生在课外阅读中具有盲目性，教师要适当的为学生推荐一些课外读物，使学生能在课外阅读中真正学到知识。健康的阅读内容能促进学生的身心健康发展，而低俗的阅读材料却会污染学生的心灵。教师在为学生推荐课外读物时，要根据学生的阅读能力、阅读意愿等，选择性的推荐，让学生在阅读过程中培养自己的阅读兴趣，提高其阅读质量。比如，学生可阅读《美学散步》、《歌德谈话录》、《希腊古典神话》等有关人生修养的书籍；《居里夫人》、《林肯传》、《邓小平传》等名人传记；《时间简史》、《科学改变人类生活的100个瞬间》、《发明启示录》等科技类文章；《繁星.春水》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》等文学作品。学生通过阅读不同类型的书籍，会有不同的收获。读书能够修身养性，在阅读中既能增强学生的情感体验，又能丰富学生的知识积累，提升学生的语文素养，对于学生的成长十分有益。
结束语：
综上所述，欠发达地区农村初中学生由于受到条件的限制，课外阅读机会比较少。所以，在语文教学中，教师要营造良好的课外阅读氛围，培养学生课外阅读兴趣和习惯，并为学生推荐部分课外读物，使学生既能够在课外阅读中学习到语文知识，又能够丰富其情感体验，促进其语文综合能力的提升。
参考文献：
[1]罗桂文.探讨农村初中语文课外阅读的指导策略[J].都市家教（上半月），2015，（5）：149-149.钟晓云，廖斌彬.新课程下农村初中语文课外阅读探讨[J].课外语文（上），2016，（4）：25.
[2]赵国宏.农村初中语文课外阅读的现状及其反思[J].西部素质教育，2016，2（14）：90-90，149.
[3]唐龙建.兴趣引导强化课外阅读，提升农村初中生语文水平[J].文理导航（上旬），2014，（6）：10-10.
[4]俞梅华.农村初中语文课外阅读存在的问题及对策研究[J].课外语文（教研版），2014，（3）：105-105.
（作者单位：广西南宁市上林县乔贤镇第一初级中学）