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党的十八大以来，习近平总书记从不同角度、不同层面对“文化自信”作了深刻阐述，他指出：体现一个国家综合实力最核心的、最高层的，还是文化软实力，这事关一个民族精气神的凝聚。1936年，哈佛中国同学会在哈佛大学建校300周年的纪念碑文中写道：“文化为国家之命脉，国家之所以兴，由于文化。国家如此，大学何不如是？”笔者亦深以为，大学如是，中小学又何不如此？
一、学校文化是学校最核心的竞争力
文化是一个民族的血脉，是一个国家的灵魂，是人民的精神家园。而学校文化则是学校立德树人的重要载体，是学校持久发展的核心竞争力。学校文化貌似无形，但却悄无声息地注入师生的血液中，显现在师生的言谈举止中，与学校的人和事紧紧相连。积极的学校文化推动学校的发展，消极的学校文化则阻碍学校的进步。
教育不是强迫人，而是唤醒人；同样，文化不是约束人，而是激励人。当人们走进一所学校，看到的不仅仅是优雅的校园环境，还能从师生的言谈举止中感受到一种与众不同的气质。这种气质就是学校文化建设的体现，它不是“做”出来的，而是自然流露出来的。学校只有不断地加强文化建设，使优秀文化的基因根植于全体师生的生命之中，使优秀文化的内涵内化成全体师生的自觉行动，才会具有名校的底蕴，才能发挥出文化育人的作用。
文化治校是学校管理的至高境界，以文化人则是立德树人的最好途径。只有注重培养“学校文化精神”的教育，才是最好的教育。1914年，梁启超先生到清华大学作题为“君子”的演讲，以“自强不息，厚德载物”勉励学生。后来，这句话被铸入清华校徽，一百多年来，成为了清华师生共同遵守的校训，成为了历代“清华人”独有的气质和担当，是清华大学成为一代名校的重要精神支柱和力量源泉。
二、学校文化建设的思考与探索
广东省深圳市第三高级中学建校二十年来，十分重视学校文化建设，不断完善办学思想体系，主要经历了创建市一级学校时期、创建省一级学校时期和创建国家级示范学校时期，并总结归纳出学校文化建设遵循的三个“四”和三个“六”。
一是学校文化建设的理念——四个“结合”。即：民族情怀与国际视野相结合，人文素养与科学精神相结合，传统文化与现代科技相结合，教育本真与创建特色相结合。
二是学校文化建设的原则——四个“统一”。即：外在形式与文化内涵相统一，鲜明个性与文化规范相统一，载体创新与文化传承相统一，多元视角与文化主流相统一。
三是学校文化建设的特色——四个“性”。即：具有独特个性的校本性，符合校情历史的原创性，体现化人功能的教育性，促进自省反思的激励性。
四是学校文化建设的目标——六个“能”。即：理念文化能引领人，物质文化能熏陶人，精神文化能提升人，制度文化能规范人，活动文化能发展人，行为文化能成就人。
五是学校文化建设的功能——六个“使”。即：使人能淡泊宁静，使人能心存美好，使人能弃恶向善，使人能感恩生爱，使人能唤醒激情，使人能修身致远。
六是学校文化建设的要求——六个“要”。即：要好认好记且易理解又不落俗，要高度认同且有文化底蕴又不生僻，要有学校特色且雷同的概率尽可能低，要体现社会主义核心价值观，要少或没有功利色彩，要经得起时间的考验且具有与时俱进的释义空间等。
三、学校的理念文化及简要释义
一是办学理念：为每一个学生的终身发展奠基。它包括三个核心要素，即每一个、终身发展和奠基。首先，办学理念是人本主义思想的高度体现，确立了以学生为本的教育价值观；其次，办学理念具有科学发展观的深刻内涵，这种科学发展观折射在学校办学上，就是要让每一个学生的终身发展被照亮、成长激情被点燃；最后，办学理念蕴含着“关注每一个学生的发展”这一素质教育和新课程改革的核心。
二是校训：和敬敏实，臻于至善。“和”是指和谐的人际关系、宽厚的处世态度；“敬”是指敬人、敬事、敬学、敬业；“敏”是指做事勤劳敏捷，在学习和思维上有所创新；“实”是指诚实、实在、脚踏实地；“臻于至善”就是要达到最好的境界。联合国教科文组织倡导学生要“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”，而“和敬敏实”正是从做人、做事和求知、共处等方面对学生提出的要求。以此为校训，要求全体学生提倡宽厚之德，发扬包容万物、兼收并蓄、醇厚中和的博大精神，做到修德与修业并举，做人与做事并重，以高尚的品质为基础建立良好的人际关系，在努力实现自身价值的同时，积极关注并乐于参与国家和社会的建设。
三是校风：求真、崇善、尚美。“求真”是指寻觅真知，探求真理，以真立人；“崇善”是指珍爱生命与自然，以善待人；“尚美”是指发现美、欣赏美、创造美，以美育人。求真方能至善，至善方可为美。以此为校風，就是要求全校师生要在校园里努力追求并营造真善美的氛围，努力使自己知识渊博、能力超强、情感丰富、品德高尚、身体健康、人格健全。
四是教风：言传、身范、心育。“言传”是指传道、授业、解惑；“身范”是指身体力行，为人师表；“心育”是指以情感人，以爱育人。心育先于身范，身范重于言传。“言传、身范、心育”就是“学高为师，身正为范”的最好诠释。以此为教风，要求教师在知识能力、行为品德、思想情感等方面对学生进行全方位教育，并成为学生的榜样。
五是学风：勤学、慎思、笃行。“勤学”是指勤奋学习，广泛涉猎，开拓视野，兼容并包；“慎思”是指审慎学习，独立思考，敢于创新；“笃行”是指意志坚定，脚踏实地，勇于实践。“勤学、慎思、笃行”就是要求学生应达到的一种学习境界。以此为学风，就是强调在学习过程中要将求知、创新与实践统一起来。
学校文化的建设与引领，促进了师生的茁壮成长，使校风不断得到优化。学校取得了一些令人鼓舞的成绩：成为深圳市2200多个办学单位中唯一的“全国和谐校园先进单位”，两次被深圳市人民政府评为“办学效益先进学校”，三次被深圳市委评为“文明单位”；先后培养了全国道德模范“深圳市美德少年”“广东省好人”陈芳燕等。
总之，“关注每一个学生的发展”的教育才是真教育，使每一个学生都能在原有基础上取得进步并快乐成长的学校才是好学校。从“真教育”和“好学校”的标准衡量，具有独特育人作用和意义的优秀学校文化是不可或缺的。
一、学校文化是学校最核心的竞争力
文化是一个民族的血脉，是一个国家的灵魂，是人民的精神家园。而学校文化则是学校立德树人的重要载体，是学校持久发展的核心竞争力。学校文化貌似无形，但却悄无声息地注入师生的血液中，显现在师生的言谈举止中，与学校的人和事紧紧相连。积极的学校文化推动学校的发展，消极的学校文化则阻碍学校的进步。
教育不是强迫人，而是唤醒人；同样，文化不是约束人，而是激励人。当人们走进一所学校，看到的不仅仅是优雅的校园环境，还能从师生的言谈举止中感受到一种与众不同的气质。这种气质就是学校文化建设的体现，它不是“做”出来的，而是自然流露出来的。学校只有不断地加强文化建设，使优秀文化的基因根植于全体师生的生命之中，使优秀文化的内涵内化成全体师生的自觉行动，才会具有名校的底蕴，才能发挥出文化育人的作用。
文化治校是学校管理的至高境界，以文化人则是立德树人的最好途径。只有注重培养“学校文化精神”的教育，才是最好的教育。1914年，梁启超先生到清华大学作题为“君子”的演讲，以“自强不息，厚德载物”勉励学生。后来，这句话被铸入清华校徽，一百多年来，成为了清华师生共同遵守的校训，成为了历代“清华人”独有的气质和担当，是清华大学成为一代名校的重要精神支柱和力量源泉。
二、学校文化建设的思考与探索
广东省深圳市第三高级中学建校二十年来，十分重视学校文化建设，不断完善办学思想体系，主要经历了创建市一级学校时期、创建省一级学校时期和创建国家级示范学校时期，并总结归纳出学校文化建设遵循的三个“四”和三个“六”。
一是学校文化建设的理念——四个“结合”。即：民族情怀与国际视野相结合，人文素养与科学精神相结合，传统文化与现代科技相结合，教育本真与创建特色相结合。
二是学校文化建设的原则——四个“统一”。即：外在形式与文化内涵相统一，鲜明个性与文化规范相统一，载体创新与文化传承相统一，多元视角与文化主流相统一。
三是学校文化建设的特色——四个“性”。即：具有独特个性的校本性，符合校情历史的原创性，体现化人功能的教育性，促进自省反思的激励性。
四是学校文化建设的目标——六个“能”。即：理念文化能引领人，物质文化能熏陶人，精神文化能提升人，制度文化能规范人，活动文化能发展人，行为文化能成就人。
五是学校文化建设的功能——六个“使”。即：使人能淡泊宁静，使人能心存美好，使人能弃恶向善，使人能感恩生爱，使人能唤醒激情，使人能修身致远。
六是学校文化建设的要求——六个“要”。即：要好认好记且易理解又不落俗，要高度认同且有文化底蕴又不生僻，要有学校特色且雷同的概率尽可能低，要体现社会主义核心价值观，要少或没有功利色彩，要经得起时间的考验且具有与时俱进的释义空间等。
三、学校的理念文化及简要释义
一是办学理念：为每一个学生的终身发展奠基。它包括三个核心要素，即每一个、终身发展和奠基。首先，办学理念是人本主义思想的高度体现，确立了以学生为本的教育价值观；其次，办学理念具有科学发展观的深刻内涵，这种科学发展观折射在学校办学上，就是要让每一个学生的终身发展被照亮、成长激情被点燃；最后，办学理念蕴含着“关注每一个学生的发展”这一素质教育和新课程改革的核心。
二是校训：和敬敏实，臻于至善。“和”是指和谐的人际关系、宽厚的处世态度；“敬”是指敬人、敬事、敬学、敬业；“敏”是指做事勤劳敏捷，在学习和思维上有所创新；“实”是指诚实、实在、脚踏实地；“臻于至善”就是要达到最好的境界。联合国教科文组织倡导学生要“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”，而“和敬敏实”正是从做人、做事和求知、共处等方面对学生提出的要求。以此为校训，要求全体学生提倡宽厚之德，发扬包容万物、兼收并蓄、醇厚中和的博大精神，做到修德与修业并举，做人与做事并重，以高尚的品质为基础建立良好的人际关系，在努力实现自身价值的同时，积极关注并乐于参与国家和社会的建设。
三是校风：求真、崇善、尚美。“求真”是指寻觅真知，探求真理，以真立人；“崇善”是指珍爱生命与自然，以善待人；“尚美”是指发现美、欣赏美、创造美，以美育人。求真方能至善，至善方可为美。以此为校風，就是要求全校师生要在校园里努力追求并营造真善美的氛围，努力使自己知识渊博、能力超强、情感丰富、品德高尚、身体健康、人格健全。
四是教风：言传、身范、心育。“言传”是指传道、授业、解惑；“身范”是指身体力行，为人师表；“心育”是指以情感人，以爱育人。心育先于身范，身范重于言传。“言传、身范、心育”就是“学高为师，身正为范”的最好诠释。以此为教风，要求教师在知识能力、行为品德、思想情感等方面对学生进行全方位教育，并成为学生的榜样。
五是学风：勤学、慎思、笃行。“勤学”是指勤奋学习，广泛涉猎，开拓视野，兼容并包；“慎思”是指审慎学习，独立思考，敢于创新；“笃行”是指意志坚定，脚踏实地，勇于实践。“勤学、慎思、笃行”就是要求学生应达到的一种学习境界。以此为学风，就是强调在学习过程中要将求知、创新与实践统一起来。
学校文化的建设与引领，促进了师生的茁壮成长，使校风不断得到优化。学校取得了一些令人鼓舞的成绩：成为深圳市2200多个办学单位中唯一的“全国和谐校园先进单位”，两次被深圳市人民政府评为“办学效益先进学校”，三次被深圳市委评为“文明单位”；先后培养了全国道德模范“深圳市美德少年”“广东省好人”陈芳燕等。
总之，“关注每一个学生的发展”的教育才是真教育，使每一个学生都能在原有基础上取得进步并快乐成长的学校才是好学校。从“真教育”和“好学校”的标准衡量，具有独特育人作用和意义的优秀学校文化是不可或缺的。