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摘 要：数学教学彰显开放性，能促进学生良好个性心理品质的发展，启迪学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力，提升学生的数学核心素养。教师要树立开放性的现代数学教学理念，构建开放性的数学教学情境，设计开放性的数学教学内容，选择开放性的数学教学方法。
关键词：小学数学;开放性;教学情境;实践能力;核心素养
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）05-0058-01
数学教学应关注“教”与“学”的双边性，彰显开放性。其开放性是针对传统教学的封闭性而言的。传统的数学教学过分强调预设，从而导致数学教学枯燥、沉闷、机械化，缺乏生机与乐趣，师生的生命活力得不到激扬，思维得不到发展。新时代呼吁数学教学彰显开放性，唯有如此，才能让数学教学更加高效。
一、树立开放性的现代数学教学理念
教师应树立全新的、开放的现代数学教学理念，成为学生数学学习的引领者、点拨者、指导者，让学生成为数学学习的“主角”。但遗憾的是，仍有部分教师受传统数学教学“以知识为本位”思想的束缚，将学生作为被动接受数学知识的“容器”，严重地制约着学生的发展，与新课程标准所倡导的“以学生发展为本”的现代育人理念背道而驰。新课程、新理念所倡导的数学教学过程是一种师生互动交往的过程，教师应树立开放性的现代数学教学理念，促使学生带着自己的知识，带着自己的经验，带着自己的思考，带着自己的灵感，带着自己的兴致积极主动地参与数学教学活动，成为数学教学的主体，成为数学学习的主人。
二、构建开放性的数学教学情境
学生在开放性的教学情境中可以主动地去发现，可以主动地去探索，可以主动地去创新。开放性的教育教学情境强调的是教学空间的开放，强调的是师生关系的开放，强调的是数学教学氛围的开放。在开放性的数学教学情境中，师生关系更民主、更和諧、更平等。例如，当学生学习完“长方体的体积”后，教师可以“你们还想知道些什么”“你们又发现了什么”激发学生进一步探索的积极性。构建开放性数学教学情境的方式是多种多样的，可以用游戏的方式，可以用实验的方式，还可以借助多媒体，借助变式演绎等。在开放性的数学教学中，教师要将数学学习的主动权交给学生，让学生的个性得到张扬，潜能得到开发，创造欲望得到满足。
三、设计开放性的数学教学内容
新课程强调学生数学学习的内容应当是现实的，富有意义的，富有挑战性的。数学来源于生活，扎根于生活，同时，又应用于生活。在数学教学中，教师应引领学生在生活中寻找数学，在生活中学数学，在生活中用数学。教师应为学生精心设计开放性的数学教学内容，唯有开放性的数学教学内容，才能激发学生对数学学习的兴趣与热情，才能实现学生对知识的“再创造”。新时代的教师应不拘泥于数学教材，跳出教材，用活教材。例如，在教学“角的初步认识”时，上课伊始，教师不要直接告诉学生什么是角，而要首先了解学生是否认识角，在得到学生肯定性的答复后，让学生在生活中寻找角，并及时拍摄下来。同时，教师要引导学生们辨认出哪些角是数学学习中需要研究的角，让学生在找角、辨角中主动获取对角的知识，并让学生们自主探究出有关角的特征。这样的开放性的数学教学内容，基于学生的认知水平，基于学生的生活经验，更富有现实性，富有意义，富有挑战性，学生能产生对数学的亲切感。这样的开放性的数学教学内容，有利于激发学生的好奇心与强烈的求知欲，有利于让数学教学进入“柳暗花明又一村”的佳境。教师为学生设计的开放性的数学教学内容应力求有新意，力求有层次，力求有重点，应把握好“三要”：一要依据数学教学目标进行优化，二要围绕数学教学内容的特性进行优化，三要结合学生的具体实际进行优化。
四、选择开放性的数学教学方法
教学方法彰显特定的教育与教学价值观念，教学方法涉及教师“教”的方法与学生“学”的方法。“教法”占据主导地位，“学法”占据主体地位。新课程、新理念强调教育教学的根本目的是促进学生的发展，着眼于学生的发展旨在教师从学生“学”的视角出发，将数学学习的时间与空间“最大化”地交给学生，将数学学习的主动权交给学生。学生能够独立解决的问题，教师就应该大胆地放手让学生自己去观察，自主地操作，自主地发现，自主地归纳，自主地总结，自主地创造。当然，当学生个体对数学学习感到迷惑不解时，教师可以鼓励学生通过合作的方式予以解决，可以是师生间的合作，也可以是生生间的合作。例如，在教学“长方体表面积与体积的计算”时，教师可以鼓励学生通过合作探究的方式与他人合作进行探索、操作、发现、总结归纳，推导出长方体表面积与体积计算公式。当然，在此过程中也需要教师适时引领、点拨、指导，将学生的数学学习引向深入。
总之，新时代的数学教学，应彰显开放性，以促进学生良好个性心理品质的发展，启迪学生的思维，培养学生的创新精神与实践能力，提升学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]高健.小学数学课堂教学应彰显“五性”[J].数学大世界，2017（07）.
[2]徐玉梅.小学数学开放性课堂教学探析[J].内蒙古教育，2016（12）.
[3]李俊芳.小学数学开放性教学初探[J].甘肃教育，2014（05）.
关键词：小学数学;开放性;教学情境;实践能力;核心素养
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）05-0058-01
数学教学应关注“教”与“学”的双边性，彰显开放性。其开放性是针对传统教学的封闭性而言的。传统的数学教学过分强调预设，从而导致数学教学枯燥、沉闷、机械化，缺乏生机与乐趣，师生的生命活力得不到激扬，思维得不到发展。新时代呼吁数学教学彰显开放性，唯有如此，才能让数学教学更加高效。
一、树立开放性的现代数学教学理念
教师应树立全新的、开放的现代数学教学理念，成为学生数学学习的引领者、点拨者、指导者，让学生成为数学学习的“主角”。但遗憾的是，仍有部分教师受传统数学教学“以知识为本位”思想的束缚，将学生作为被动接受数学知识的“容器”，严重地制约着学生的发展，与新课程标准所倡导的“以学生发展为本”的现代育人理念背道而驰。新课程、新理念所倡导的数学教学过程是一种师生互动交往的过程，教师应树立开放性的现代数学教学理念，促使学生带着自己的知识，带着自己的经验，带着自己的思考，带着自己的灵感，带着自己的兴致积极主动地参与数学教学活动，成为数学教学的主体，成为数学学习的主人。
二、构建开放性的数学教学情境
学生在开放性的教学情境中可以主动地去发现，可以主动地去探索，可以主动地去创新。开放性的教育教学情境强调的是教学空间的开放，强调的是师生关系的开放，强调的是数学教学氛围的开放。在开放性的数学教学情境中，师生关系更民主、更和諧、更平等。例如，当学生学习完“长方体的体积”后，教师可以“你们还想知道些什么”“你们又发现了什么”激发学生进一步探索的积极性。构建开放性数学教学情境的方式是多种多样的，可以用游戏的方式，可以用实验的方式，还可以借助多媒体，借助变式演绎等。在开放性的数学教学中，教师要将数学学习的主动权交给学生，让学生的个性得到张扬，潜能得到开发，创造欲望得到满足。
三、设计开放性的数学教学内容
新课程强调学生数学学习的内容应当是现实的，富有意义的，富有挑战性的。数学来源于生活，扎根于生活，同时，又应用于生活。在数学教学中，教师应引领学生在生活中寻找数学，在生活中学数学，在生活中用数学。教师应为学生精心设计开放性的数学教学内容，唯有开放性的数学教学内容，才能激发学生对数学学习的兴趣与热情，才能实现学生对知识的“再创造”。新时代的教师应不拘泥于数学教材，跳出教材，用活教材。例如，在教学“角的初步认识”时，上课伊始，教师不要直接告诉学生什么是角，而要首先了解学生是否认识角，在得到学生肯定性的答复后，让学生在生活中寻找角，并及时拍摄下来。同时，教师要引导学生们辨认出哪些角是数学学习中需要研究的角，让学生在找角、辨角中主动获取对角的知识，并让学生们自主探究出有关角的特征。这样的开放性的数学教学内容，基于学生的认知水平，基于学生的生活经验，更富有现实性，富有意义，富有挑战性，学生能产生对数学的亲切感。这样的开放性的数学教学内容，有利于激发学生的好奇心与强烈的求知欲，有利于让数学教学进入“柳暗花明又一村”的佳境。教师为学生设计的开放性的数学教学内容应力求有新意，力求有层次，力求有重点，应把握好“三要”：一要依据数学教学目标进行优化，二要围绕数学教学内容的特性进行优化，三要结合学生的具体实际进行优化。
四、选择开放性的数学教学方法
教学方法彰显特定的教育与教学价值观念，教学方法涉及教师“教”的方法与学生“学”的方法。“教法”占据主导地位，“学法”占据主体地位。新课程、新理念强调教育教学的根本目的是促进学生的发展，着眼于学生的发展旨在教师从学生“学”的视角出发，将数学学习的时间与空间“最大化”地交给学生，将数学学习的主动权交给学生。学生能够独立解决的问题，教师就应该大胆地放手让学生自己去观察，自主地操作，自主地发现，自主地归纳，自主地总结，自主地创造。当然，当学生个体对数学学习感到迷惑不解时，教师可以鼓励学生通过合作的方式予以解决，可以是师生间的合作，也可以是生生间的合作。例如，在教学“长方体表面积与体积的计算”时，教师可以鼓励学生通过合作探究的方式与他人合作进行探索、操作、发现、总结归纳，推导出长方体表面积与体积计算公式。当然，在此过程中也需要教师适时引领、点拨、指导，将学生的数学学习引向深入。
总之，新时代的数学教学，应彰显开放性，以促进学生良好个性心理品质的发展，启迪学生的思维，培养学生的创新精神与实践能力，提升学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]高健.小学数学课堂教学应彰显“五性”[J].数学大世界，2017（07）.
[2]徐玉梅.小学数学开放性课堂教学探析[J].内蒙古教育，2016（12）.
[3]李俊芳.小学数学开放性教学初探[J].甘肃教育，2014（05）.