高效教学要促进学生当前发展，更要促进其长远发展。可以说，高效课堂它既是一种理念，也是一种教学策略，是课堂教学的基本追求。那么，如何构建高效课堂呢？
　　一、 高效课堂，预习先行
　　捷克教育家夸美纽斯说过：“一切后教的知识都要根据先教的知识。”这就是说，理解新知识需要旧知识作基础。预习可以使学生发现旧的知识结构中的薄弱环节，为听课扫清障碍。学生在预习时会遇到一些困难，带着问题听课会使学习更具目的性；教师只是起着主导作用，只有学生积极参与发挥了主体作用，调动了学生的主观能动性，才能提高课堂效率。
　　二、 课堂导入，调动情绪
　　课堂教学是一门艺术。好的课堂导入让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，把学生的注意力迅速集中起来，使其饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。特级教师孙双金上《只拣儿童多处行》一课时，新课导入阶段体现了他的匠心独运。他先让同学们听《春天在哪来》这首歌，然后提问：“同学们，春天到了，你们都想到哪儿去找春天呢？”学生回答完毕后，孙老师话锋一转：“冰心奶奶为什么不到别的地方找春天，为什么不到游人多的地方找春天呢？大家读读课文，在课文里找一找。”这样的导入很紧凑，富有启发性，紧紧抓住了学生的注意力。新课导入或设疑、或激趣、或营造氛围，总之，要把学生的情绪以最快的速度投动起来，调入到学习当中去。
　　三、 提问精炼，把握节奏
　　认真研究和设计好课堂提问很重要。在课堂教学中，我们经常发现自己所提的问题存有问题，无效问题往往在课堂上时有出现，这样的提问，耽误了学生宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。例如：学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂教学的问题设计必须遵循循序渐进的原则。还有，课堂上有时给学生提出问，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，往往容易出現答非所问、东扯西拉现象，这样不仅浪费了时间，还降低了教学有效性。
　　四、 合理设计，拓展容量
　　根据学生的学习能力，课堂适当拓展，对于教学有着很重要的价值。有效的课堂拓展能提高课堂效益。拓展必须要立足文本，拓展的时机、拓展的内容、拓展的宽度和深度，都要围绕文本来展开，要使拓展的面与课文有机地结合起来。比如，《学会查‘无字词典’》一课中有一个反问句：“这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？”这就是一个训练点，按照以往教师的做法，把这个句子读一读，改成陈述句就可以了，很少会进行更多的句式互换的练习。运用多媒体课件，我们可以再准备几个反问句，让学生当堂改一改，改完后映示答案。这样一来，增大了课堂练习的容量，无形中提高了课堂的效益。但是也必须认识到，课堂拓展只是教学的一种形式与手段，它必须服务于教学内容与教学目标，过分追求拓展，必然会降低实效，甚至导致教学失败。
　　五、 学生为本，唤醒激励
　　教师在教学过程中，要善于发现学生的长处和思维的闪光点，捕捉到他们心灵的火花。只有点燃学生积极向上的情感之火，使他们得到愉快的情感体验，才能激发其内在的积极性。在实际教学中，教师应更多运用的是语言激励，例如：你很会思考、你真会读书、你有一双会发现的眼睛等，表达自己关注、肯定、支持等态度。语言激励要求语言表达要清晰明确，恰如其分。除使用有声语言外，还可以便用无声语言，通过目光、手势、体位、（微笑、点头、竖姆指、拍肩膀、抚摸头）等表示教师的态度。教师在指出学生缺点和不足时，要少做“裁判”，多当“参谋”，要鼓励学生相信自己的能力，修正错误，获取成功。