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在幼儿园的一日活动中，户外活动越来越受到重视，每天不少于2小时的户外活动也逐渐成为许多幼儿园心照不宣的基本活动之一。随着课改的不断深入，观念的不断更新，我们对幼儿园的户外活动也有了新的理解。积极地开展户外活动，不仅有助于提高幼儿的运动能力，促进动作协调发展，而且放松了孩子们的情绪，放飞了孩子们的心灵。
一、对户外课程的认识
从幼儿园课程的特质来看：首先，三幼户外课程的目标具有全面性、启蒙性且遵循学前教育和保育相结合的原则，做到教育目标和保育目标的融合。不宜追求过高的目标（在这个活动中只是让小班的孩子摸摸看看，再动手粘贴，掰等动作的练习，没有追求过高的认知目标。）
其次，户外课程内容是生活性、浅显性的。学前儿童处在身心发展的特殊时期，他们的思维是感性的直观的。对学前儿童来说，最有效的学习就是他们感兴趣的学习，最有效的学习内容就是他们可以感知的、具体形象的内容。三幼孩子学习内容主要源自儿童周围的实际生活。因此，幼儿园课程的内容与实际生活的距离越近，越能引发幼儿的学习兴趣，幼儿的学习也就越有效。当然，实际生活是多层次的，复杂的，生活中有有益的经验，也有无益的或有害的经验。因此，必需对生活进行过滤，才能使之成为课程内容，且这些内容不应是以知识的逻辑组织起来的严格的学科，而应是以生活的逻辑（如摘石榴——剥石榴——吃石榴）组织起来的多样化的、感性化的、趣味化的活动。
最后，此次课程结构具有整体性、综合性。既然幼儿园课程是以生活的逻辑加以组织的，是以幼儿的兴趣为引导的，那么，幼儿园课程就不应以至少不应只以成人确定的系统的学科加以组织。生活是整体的，不可能只反映人类知识体系中的某一局部。生活中往往蕴藏了多方面的发展机遇和可能。户外活动是一个综合性的课程。从三幼的活动来看，它是一系列的活动，包括了科学（如三幼小朋友观察、捡树叶果子）、艺术（粘贴、绘画活动）、社会（交流、分享活动）、操作活动、体育活动。可以看出户外活动是健康、语言、社会、科学、艺术五个领域在幼儿身上得到一体化进行的重要时段。体现了幼儿学习的整体性，真实而自然的融合了各领域的知识。
三幼的教师通过观察了幼儿近两周的生活，发现孩子们在户外活动时特别喜欢捡树叶，还观察到了树叶的形状、颜色等不同，于是为了满足孩子的需要，让幼儿愿望得到满足，能积极主动的参加活动。教师们将幼儿园的大树、果子、小山坡等都作为幼儿学习的内容和场地，首先注意的是幼儿的实际行为，在他们自己发现树叶、果子后，并开展了捡树叶、捡果子、粘贴树叶果子、摘石榴、剥石榴……能够实际行动的，都应该让他们实际去行动。幼儿在行动中所得的认识，才是真实的知识﹔在行动中所发生的困难，才是真实的问题﹔在行动中所获得的胜利，才是真实的制驭环境的能力。我们都知道，幼儿一定先有了直接经验，然后才可以补充想象。因此我们要注重孩子们的一切行动，因为他们的行动里有他们的课程，有一切教育的契机。
二、收获感言
一是教师的生活态度、生活意识、生活能力直接影响教育的质量。三幼教师她们对身边的事物有较强的感知能力和实践能力，能通过校园内的资源，把握幼儿的生活趣味，充实幼儿的生活环境，扩展生活的范围，创造活动的机会和条件，让幼儿不断获得新的经验。我们要做一个生活的有心人，热爱生活，以自己的热情、能力去影响和感染幼儿。
二是三幼教师具有较强的课程创设能力，能有效的针对不同的活动，不同的形式设定目标，并通过活动过程来实现。一看就是具有本园特色的活动。
三是教师们具有科学的教育观，“让孩子在自然中学会生存”，放手探索，体现到位。我看后在反思，就拿我园平常孩子们吃水果这一环节，可以看出孩子们的动手能力发展欠缺，家长、教师的包办的较多。同样是小班，别人还是大城市的孩子，那些孩子的动手操作能力和咱们有的孩子没法比。更别说摘石榴的活动多有挑战。
我们要多多的让幼儿在大自然中学习。因为我们不可能让孩子在封闭的环境中长大，很多的知识只能让自然来告诉他们，而且孩子在自然中也能释放天性，做到真正的自然成长。
在自然中，孩子会对各种植物、动物充满好奇，教师和家长只需要耐心地教导他们，一旦激发了他们的兴趣，孩子们的认知能力总能给你惊喜。在摘石榴的过程中，孩子们敢于表达真实的想法，敢于尝试各种工具，哪怕是在我们大人眼里比較危险的棍子，梯子的攀爬，在这时候他们都能像模像样的使用，而且还能获得成功。让我们刮目相看。在自然中，孩子们不但认识了植物的叶果实在四季中的变化，还真正的得到了探索锻炼的机会，比我们成人的讲解，模拟的情景更有趣。反思我们自己：担心的较多，许多活动都不敢开展，而且有时在活动组织中畏手畏脚，不敢大胆的放手，包办代替，急于给予答案，怕孩子完成不了，学不了东西，又怕领导家长说自己没教知识，直接帮忙完成，很少耐心的指导，太过于在乎别人的评价。
户外活动是幼儿生活中一个非常重要的环节，能增强幼儿体质，促进身体健康发展，同时也是幼儿喜欢的活动。幼儿参加户外体育活动精神焕发，情绪愉快。户外活动，也能培养勇敢坚强、反应灵敏等多种意志品质，是促进幼儿心理发展的有效途径。因此，作为教师的我们一定要多开展这样的户外活动，在户外活动中放飞孩子们的心灵。
一、对户外课程的认识
从幼儿园课程的特质来看：首先，三幼户外课程的目标具有全面性、启蒙性且遵循学前教育和保育相结合的原则，做到教育目标和保育目标的融合。不宜追求过高的目标（在这个活动中只是让小班的孩子摸摸看看，再动手粘贴，掰等动作的练习，没有追求过高的认知目标。）
其次，户外课程内容是生活性、浅显性的。学前儿童处在身心发展的特殊时期，他们的思维是感性的直观的。对学前儿童来说，最有效的学习就是他们感兴趣的学习，最有效的学习内容就是他们可以感知的、具体形象的内容。三幼孩子学习内容主要源自儿童周围的实际生活。因此，幼儿园课程的内容与实际生活的距离越近，越能引发幼儿的学习兴趣，幼儿的学习也就越有效。当然，实际生活是多层次的，复杂的，生活中有有益的经验，也有无益的或有害的经验。因此，必需对生活进行过滤，才能使之成为课程内容，且这些内容不应是以知识的逻辑组织起来的严格的学科，而应是以生活的逻辑（如摘石榴——剥石榴——吃石榴）组织起来的多样化的、感性化的、趣味化的活动。
最后，此次课程结构具有整体性、综合性。既然幼儿园课程是以生活的逻辑加以组织的，是以幼儿的兴趣为引导的，那么，幼儿园课程就不应以至少不应只以成人确定的系统的学科加以组织。生活是整体的，不可能只反映人类知识体系中的某一局部。生活中往往蕴藏了多方面的发展机遇和可能。户外活动是一个综合性的课程。从三幼的活动来看，它是一系列的活动，包括了科学（如三幼小朋友观察、捡树叶果子）、艺术（粘贴、绘画活动）、社会（交流、分享活动）、操作活动、体育活动。可以看出户外活动是健康、语言、社会、科学、艺术五个领域在幼儿身上得到一体化进行的重要时段。体现了幼儿学习的整体性，真实而自然的融合了各领域的知识。
三幼的教师通过观察了幼儿近两周的生活，发现孩子们在户外活动时特别喜欢捡树叶，还观察到了树叶的形状、颜色等不同，于是为了满足孩子的需要，让幼儿愿望得到满足，能积极主动的参加活动。教师们将幼儿园的大树、果子、小山坡等都作为幼儿学习的内容和场地，首先注意的是幼儿的实际行为，在他们自己发现树叶、果子后，并开展了捡树叶、捡果子、粘贴树叶果子、摘石榴、剥石榴……能够实际行动的，都应该让他们实际去行动。幼儿在行动中所得的认识，才是真实的知识﹔在行动中所发生的困难，才是真实的问题﹔在行动中所获得的胜利，才是真实的制驭环境的能力。我们都知道，幼儿一定先有了直接经验，然后才可以补充想象。因此我们要注重孩子们的一切行动，因为他们的行动里有他们的课程，有一切教育的契机。
二、收获感言
一是教师的生活态度、生活意识、生活能力直接影响教育的质量。三幼教师她们对身边的事物有较强的感知能力和实践能力，能通过校园内的资源，把握幼儿的生活趣味，充实幼儿的生活环境，扩展生活的范围，创造活动的机会和条件，让幼儿不断获得新的经验。我们要做一个生活的有心人，热爱生活，以自己的热情、能力去影响和感染幼儿。
二是三幼教师具有较强的课程创设能力，能有效的针对不同的活动，不同的形式设定目标，并通过活动过程来实现。一看就是具有本园特色的活动。
三是教师们具有科学的教育观，“让孩子在自然中学会生存”，放手探索，体现到位。我看后在反思，就拿我园平常孩子们吃水果这一环节，可以看出孩子们的动手能力发展欠缺，家长、教师的包办的较多。同样是小班，别人还是大城市的孩子，那些孩子的动手操作能力和咱们有的孩子没法比。更别说摘石榴的活动多有挑战。
我们要多多的让幼儿在大自然中学习。因为我们不可能让孩子在封闭的环境中长大，很多的知识只能让自然来告诉他们，而且孩子在自然中也能释放天性，做到真正的自然成长。
在自然中，孩子会对各种植物、动物充满好奇，教师和家长只需要耐心地教导他们，一旦激发了他们的兴趣，孩子们的认知能力总能给你惊喜。在摘石榴的过程中，孩子们敢于表达真实的想法，敢于尝试各种工具，哪怕是在我们大人眼里比較危险的棍子，梯子的攀爬，在这时候他们都能像模像样的使用，而且还能获得成功。让我们刮目相看。在自然中，孩子们不但认识了植物的叶果实在四季中的变化，还真正的得到了探索锻炼的机会，比我们成人的讲解，模拟的情景更有趣。反思我们自己：担心的较多，许多活动都不敢开展，而且有时在活动组织中畏手畏脚，不敢大胆的放手，包办代替，急于给予答案，怕孩子完成不了，学不了东西，又怕领导家长说自己没教知识，直接帮忙完成，很少耐心的指导，太过于在乎别人的评价。
户外活动是幼儿生活中一个非常重要的环节，能增强幼儿体质，促进身体健康发展，同时也是幼儿喜欢的活动。幼儿参加户外体育活动精神焕发，情绪愉快。户外活动，也能培养勇敢坚强、反应灵敏等多种意志品质，是促进幼儿心理发展的有效途径。因此，作为教师的我们一定要多开展这样的户外活动，在户外活动中放飞孩子们的心灵。