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《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”作为语文教学重要内容之一的作业，也就不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，而更应有助与于学生良好习惯养成，语文素养的提高;有助于学生把知识转化为能力;有助于学生创新精神，创造能力及独立人格的培养。因此，在教学中，我们应针对小学生的年龄和心理特点，适时适量地布置形式多样的开放而充满活力的语文作业。那么，怎样设计有效的语文作业呢？
一、关键：围绕目标设计作业
教师要有目标意识，就是要提高作业与目标的相关度，使课后作业成为教学目标的实施和检验的途径。例如四上年级第一单元的课文《观潮》、《走月亮》、《现代诗二首》、《繁星》，这四课的作业目标集中在检查字词上。第二学段应该十分重视的语段学习、主要内容概括等阅读能力训练，却没能得到充分体现。因此，布置作业要考虑作业是否能体现教学目标，是否有利于目标的达成，教師要善于选择或定制合宜的作业题目，剔除可有可无的作业题。
二、重点：抓好特点设计作业
语文教学要关注语言文字，教师就应该时刻关注文本独特的语言现象，在学段目标指导下设计作业，使语言训练随着年级提高不断螺旋上升。例如在《小虾》一课的教学中，我根据文本语言特点确定了恰当的教学目标，并通过设计相关课堂作业达成了目标。
三、原则：因人分层设计作业
教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我们设计和布置作业也应该针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
如在教学完《大自然的声音》以后，我引导不同层次的学生，完成不同的作业：
一星级：抄写文中的词语，摘抄好词好句，做好积累工作。
二星级：完成阅读训练，概括出大自然的声音的特点，仿写段落。
三星级：模仿《大自然的声音》的写法，写一处你熟悉的声音。
针对学生语文能力有差异的客观事实，要着重找准每类学生的最近发展区，针对不同层次的学生制定基础、发展、创造三个目标，给他们搭建自我发展和提高的平台。教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。
四、形式：设计综合开放作业
（1）综合设计。作业综合设计指的是在课堂练习中，一道题目可以培养多项语文素养，使语文三个纬度的目标都有所体现。有效的综合设计，它的形式能吸引学生兴趣，作业目标能在教师的指导下得到落实，它包括内容综合、方法综合和课内外综合。在完成作业过程中，教师及时引领学生理解、交流、朗读，再从说到写等多种学习方式运用，学生始终处在兴奋状态，从课文学习延伸到课外素材再现，展现了语文学习的过程，而且实现了课内与课外的综合。
（2）开放设计。我们在设计作业的内容时，应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。既要注意语文听说读写各种能力的综合，也要注意语文学科的工具性、社会性和实践性，突出开放性，切实提高学生的语文素养。内容上扫描多生活领域，尽量涉及学生关心的话题，接近他们的生活内容，吸引学生参与，说出心里话，克服作业对学生心理的压力，尽量避免学生粗制滥造甚至抄袭，提高作业效率。只有发自学生内心的声音，才能切实锻炼思维、增长智能。
（3）课前扩展，课后延伸。在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料。可以上网查寻、查阅参考书籍，向周围的人了解等。老师应向学生推荐相关的网址、查阅的书名，时间长了以后，可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料。
学习了课文，理解了相关内容，并不意味着学习的结束，延伸性的阅读有关资料、做一些探究，依然是语文作业的内容之一。学习了《纸的发明》后，请学生去查找我国纸的发明和不断改进的过程。这样的作业极大地拓展了学生的知识面，同时也为学生提供了一种有效的学习方法。问题的提出，解决时可以有很多不同的答案，但学生在探究，在思考，这就是我们所要的。
（4）学会积累，坚持练笔。新课程目标要求积累自己喜欢的各类成语、俗语、谚语、诗句、格言警句，课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料等。让学生准备好笔记本，摘抄一些名句、古诗、成语、名家名篇等。在这样日积月累的过程中，完成知识积淀，为发现问题、解决问题奠定基础。要求学生养成写周记的习惯，坚持每周写一篇周记。指导学生学会选择周记的内容，要写所见、所思、所感，写读书心得、仿写、续写课文、编故事等等。
“教者若有心，学者必得益。”布置作业，是一种艺术，是一种创新。作业的有效性，直接影响到语文教学的实际效果。增强目标意识，把握文本特点能使作业具有针对性，让语文作业成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导。作业的分层、开放、综合的设计，使学生做起来更具有情趣性，把学生从“题海”里解脱出来，真正享受语文作业的乐趣。时刻关注作业的有效性，让我们的老师教得轻松自如，让我们的孩子做得兴趣盎然，让每个学生都能在高效的作业设计中提高语文能力，提升语文素养。
一、关键：围绕目标设计作业
教师要有目标意识，就是要提高作业与目标的相关度，使课后作业成为教学目标的实施和检验的途径。例如四上年级第一单元的课文《观潮》、《走月亮》、《现代诗二首》、《繁星》，这四课的作业目标集中在检查字词上。第二学段应该十分重视的语段学习、主要内容概括等阅读能力训练，却没能得到充分体现。因此，布置作业要考虑作业是否能体现教学目标，是否有利于目标的达成，教師要善于选择或定制合宜的作业题目，剔除可有可无的作业题。
二、重点：抓好特点设计作业
语文教学要关注语言文字，教师就应该时刻关注文本独特的语言现象，在学段目标指导下设计作业，使语言训练随着年级提高不断螺旋上升。例如在《小虾》一课的教学中，我根据文本语言特点确定了恰当的教学目标，并通过设计相关课堂作业达成了目标。
三、原则：因人分层设计作业
教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我们设计和布置作业也应该针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
如在教学完《大自然的声音》以后，我引导不同层次的学生，完成不同的作业：
一星级：抄写文中的词语，摘抄好词好句，做好积累工作。
二星级：完成阅读训练，概括出大自然的声音的特点，仿写段落。
三星级：模仿《大自然的声音》的写法，写一处你熟悉的声音。
针对学生语文能力有差异的客观事实，要着重找准每类学生的最近发展区，针对不同层次的学生制定基础、发展、创造三个目标，给他们搭建自我发展和提高的平台。教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。
四、形式：设计综合开放作业
（1）综合设计。作业综合设计指的是在课堂练习中，一道题目可以培养多项语文素养，使语文三个纬度的目标都有所体现。有效的综合设计，它的形式能吸引学生兴趣，作业目标能在教师的指导下得到落实，它包括内容综合、方法综合和课内外综合。在完成作业过程中，教师及时引领学生理解、交流、朗读，再从说到写等多种学习方式运用，学生始终处在兴奋状态，从课文学习延伸到课外素材再现，展现了语文学习的过程，而且实现了课内与课外的综合。
（2）开放设计。我们在设计作业的内容时，应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。既要注意语文听说读写各种能力的综合，也要注意语文学科的工具性、社会性和实践性，突出开放性，切实提高学生的语文素养。内容上扫描多生活领域，尽量涉及学生关心的话题，接近他们的生活内容，吸引学生参与，说出心里话，克服作业对学生心理的压力，尽量避免学生粗制滥造甚至抄袭，提高作业效率。只有发自学生内心的声音，才能切实锻炼思维、增长智能。
（3）课前扩展，课后延伸。在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料。可以上网查寻、查阅参考书籍，向周围的人了解等。老师应向学生推荐相关的网址、查阅的书名，时间长了以后，可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料。
学习了课文，理解了相关内容，并不意味着学习的结束，延伸性的阅读有关资料、做一些探究，依然是语文作业的内容之一。学习了《纸的发明》后，请学生去查找我国纸的发明和不断改进的过程。这样的作业极大地拓展了学生的知识面，同时也为学生提供了一种有效的学习方法。问题的提出，解决时可以有很多不同的答案，但学生在探究，在思考，这就是我们所要的。
（4）学会积累，坚持练笔。新课程目标要求积累自己喜欢的各类成语、俗语、谚语、诗句、格言警句，课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料等。让学生准备好笔记本，摘抄一些名句、古诗、成语、名家名篇等。在这样日积月累的过程中，完成知识积淀，为发现问题、解决问题奠定基础。要求学生养成写周记的习惯，坚持每周写一篇周记。指导学生学会选择周记的内容，要写所见、所思、所感，写读书心得、仿写、续写课文、编故事等等。
“教者若有心，学者必得益。”布置作业，是一种艺术，是一种创新。作业的有效性，直接影响到语文教学的实际效果。增强目标意识，把握文本特点能使作业具有针对性，让语文作业成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导。作业的分层、开放、综合的设计，使学生做起来更具有情趣性，把学生从“题海”里解脱出来，真正享受语文作业的乐趣。时刻关注作业的有效性，让我们的老师教得轻松自如，让我们的孩子做得兴趣盎然，让每个学生都能在高效的作业设计中提高语文能力，提升语文素养。