【摘 要】
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【教学案例】教师借助演示，引导学生学习例题：“有6个梨，每3个装一盘，可装几盘？”并诱发学生自主列出算式：6÷3=2（盘）。接着，教师添加一个“梨”，提问学生：“现在可以装几盘？还剩几个
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【教学案例】教师借助演示，引导学生学习例题：“有6个梨，每3个装一盘，可装几盘？”并诱发学生自主列出算式：6÷3=2（盘）。接着，教师添加一个“梨”，提问学生：“现在可以装几盘？还剩几个？”学生不难列出算式。再接下来，教师又把“梨”的个数分别设为8个、9个、10个、11个，让学生把教师发给的“纸片梨”、“纸片盘”拿出来，前后两桌四人一组进行操作、讨论，并要求写出算式。交流时，各组代表纷纷向全班汇报，教师根据学生的回答，板书如下：
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