【摘要】目的：探究虚拟仿真技术对医学基础课实验教学质量的提升效果。方法：选取本校2018级学生100例为探究对象，每组各50例，其中进行虚拟仿真实验教学的一组作为实验组，进行传统实验教学的作为对照，根据学生考试成绩、专业实践能力和老师教学能力进行评分。结果：实验组学生在考试成绩、实践能力方面都优于对照组，且在教师教学能力也得到提升，数据结果具有差异性，其中P>0.05，有统计学意义。结论：虚拟仿真技术具有一定的新颖性，能够提升医学基础课实验教学质量，便于学生训练，可进行推广。
　　【关键词】虚拟仿真技术 医学基础课 实验教学
　　医学基础课程包含解剖学、组织学、胚胎学、生理学、生物化学、药理学、病理学、免疫学等，对学生来说时间紧、任务重。传统医学基础课实验教学内容繁杂、割裂，且部分实验存在伦理约束、潜在风险和资源匮乏等问题，增大了实验教学的难度。特别在疫情当前，为教师现场教学增加了教学难度，导致学生学习无法开展，传统教学方式不能有效的得到施展。学校也希望改善现有的常规实验教学方式，使学生能顺利进行学习，而虚拟仿真技术在实验教学中可以实现模拟现实场景，补齐了传统教育中存在的短板，提高医学生学习成绩，使学生的学习效率和满意度都得到提升。
　　一、资料与方法
　　（一）研究对象
　　随机选取我校2018级学生100例为探究对象，按学号随机分为2组，每组50例，其中进行虚拟仿真实验教学的一组作为实验组，进行传统实验教学作为对照，实验组学生女性28例，男性22例;年龄22～24岁，平均年龄（23.3±0.6）岁;对照组学生中女性24例，男性26例;年龄22～25岁，平均年龄（23.7±0.7）岁。两组学生基本资料中，年龄及性别无明显差异，无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
　　（二）研究方法
　　以微生物学结核菌素实验（PPD实验）为例，分析传统实验和虚拟仿真实验教学。
　　1.传统实验教学。教师进行常规课堂教学方式，运用多媒体播放教学PPD实验和痰涂片染色视频后进行示教，然后学生进行操作演练。
　　2.虚拟仿真实验教学。应用虚拟仿真技术工具unity 3D，联合3D建模软件等方式，制作实体三维模型动画，进行形象的展示。学生设定模拟场景为：设定一个疾病预防控制中心，在接收到疫情报案时，记录疫情实际情况并且反应给上级领导，上级安排详细工作流程，落实人员进行实地勘察采样。在防护工作准备充分的前提下对患者的详细情况做及时跟踪反馈，了解并记录患者目前基本信息、主要症状及特征，初步判断传播途径和传染源，并制定相应措施，阻止病情扩散。对患者进行PPD试验，制作痰涂片对结核杆菌进行镜检，疫情终止时进行全方位消毒灭菌，制定相应治疗方案。疾病预防控制中心的工作人员由学生饰演，分为以下几个阶段：（1）病情核实;（2）物资准备;（3）做好防护、实际勘察;（4）PPD实验;（5）采集样本和制作痰涂片;（6）消毒灭菌;（7）分析结束;（8）治疗方案。在实验过程中学生需要完成虚拟仿真实验软件操作并且进行数据的整理归纳，对结果进行阐述。虚拟仿真实验结束后，转入实际操作演练。
　　（三）观察指标
　　1.学生评价两组学生均在完成学习后，对教学满意度进行评价，评价标准为：1-非常不满意，2-不满意，3-一般，4-满意，5-非常满意。其中教学满意度内容有：学校综合实验课程设计形式和内容、教师评价;专业能力评价包含：人际交往能力、系统思维能力、实际操作能力、创新发展能力和灵活运用能力五个方面。
　　2.教师评价教师主要从学生的接受度和学生学习兴趣等方面进行评价。
　　（四）统计分析
　　将数据导入SPSS20.0分析软件中分析，计量资料比较采用t检验，并以（±s）表示，计数资料采用x2检验，并以百分率（%）表示，（P