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一、教学目标
1.阅读文章，充分发挥出学生的想象力，并且学生能够简单描述课文中的情景。
2.学生有感情、正确、流利、熟练的朗读课文，同时可以正确理解与背诵文章6、7、8自然段。
3.熟知文章中的生字，并且与教师探讨，正确应用文章生字造词、组句。
4.以核心素养教学要求为出发点，认识神话类故事叙述特点，同时能够切身感受到盘古的牺牲、奉献精神。
二、教学重难点
1.教学重点
《开天辟地》教学重点主要为神话知识的掌握，以课文作为学习基础，将课文内容贯穿。准确抓住课文关键词，全面理解课文内容。真正进入到课文人物的内心，真正去体会盘古牺牲奉献精神。
2.教學难点
课文以“对仗”的写作手法加以描述，神话故事中的事情层次多样，需要学生以充分的想象力加以体会与认识，这样才能真正理解神奇的特点。
三、教学内容与学生分析
课程开始之前必须分析教学内容，对古老的神话有一个正确的理解。课文主要讲述盘古开天辟地的故事，正因为盘古开天辟地，所以万物才会被孕育。选择好课题开讲的“引导线索”，也就是正确的课程开端，能够将学生更好的带入到课文中。学生对神话故事并不了解，对于盘古更是知之甚少。所以单纯的讲解无法真正帮助学生理解盘古的神勇、伟大。
学生分析主要结合学生性格、兴趣等特点。对于新鲜事物学生更多具有强烈的好奇心。尤其是探索宇宙、古老的神话故事等。利用学生这一特点，激起学生对课文学习的积极性。
四、教学过程
1.兴趣导入
指导学生学习神话类相关的文章，因为学生之前并没有深入的接触过，所以必须选择好激趣内容，这样才能更好的引起学生的学习兴趣。
师：同学们是不是经常在电视上看到神仙、造世主等？
生：对。
师：同学们能不能为老师列举几个你知道的英雄神仙人物？
生1：哪吒、孙悟空、太上老君、如来佛祖。
师：这些都是电视中经常出现的人物。今天我们来学习另一个英雄人物，他的出现与我们的生活息息相关。你们在生活中，有没有思考过天与地是什么时候出现的，又是谁造出了天与地呢？
学生开始小声讨论与畅想天地的由来。
教师为学生预留出五分钟时间，大致阅读课文内容，并且提出问题，什么是“开天辟地”？
学生阅读中，教师打开提前准备好的教学课件，并且找到列好的教学板书。
师：同学们都阅读了课文，你们有什么疑惑可以提出来。
教师一一解答学生提出的问题。
2.熟读课文
学生对课文有了简单的了解，进入到熟读课文阶段。选择自己喜欢的阅读方式，熟悉课文内容，并且将不懂的问题用自己的方式标记出来。教师选择学生阅读课文，及时纠正其中的错误。
师：在你们阅读中我发现，有几个词同学们阅读有错误，主要包括纵横交错、三山五岳、冉冉上升、缓缓下沉、合拢、混沌等。
教师对这些词汇详细讲解，帮助学生正确理解。
3.探索课文疑虑
师：哪位同学能够帮助我总结一下，课文主要讲述了什么故事？
生1：盘古用斧头将混沌劈开，化作天和地，并且将自己的身体化作万物。
师：总结的非常好。那么现在同学们再次阅读课文，寻找盘古为什么开天辟地？所谓神话故事、传说到底是不是真正发生的事情呢？
学生开始阅读课文。
师：盘古在开天辟地之前，天地是什么样？
生2：混沌一团。
师：阅读第二自然段，帮助老师解决以下问题：大地当时混沌一团，盘古怎么开天辟地？盘古开天辟地之前在做什么？盘古开天辟地之后出现了怎样的变化？
生3：盘古在开天辟地之前一直处于昏睡状态，用斧子将混沌劈开，宇宙破碎，逐渐变成天和地。
师：在盘古开天辟地的同时，天地的形成历经很多变化，这期间盘古一直以自己的身体支撑着天地，体现出盘古怎样的精神。
生4：勇敢，敢于牺牲、奉献的精神。
师：天地形成之后，盘古又做了什么？
学生开始也读文章的后几段，并且从中寻找教师需要的答案。
基于核心素养的教学要求，教师必须在教学中不断培养学生自主学习、自主探索的能力，对学生进行适当指导，提高学生的总结、淬炼知识能力。
生5：盘古开天辟地之后，一直用自己的身体支撑着天与地，用尽自己的最后力气，幻化成世间万物。
师：非常对。因为天地的距离不断增加，盘古的身高也在随之变化，同学们能够从其中体会到盘古的毅力与决心吗？
生（齐）：能。
师：同学们阅读课文后面的内容，在阅读中思考为什么盘古含笑倒下？盘古倒下后出现了什么变化？帮助老师找出其中的文章内容并且加以阅读。
生6：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月光，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。
教师陆续为学生展示教学板书，并且鼓励学生将这个故事相互讲述给同桌，组织故事讲述比拼，学生分成小组，安排小组人员分段讲述课文内容。
五、延伸拓展
师：同学们谈一谈对盘古这位神话人物的认识。并且思考如果你处于盘古的位置，或者在生活中、学习中遇到困难，会怎样应对困难。
学生相互讨论。
生7：如果在生活中或者学习中遇到困难，必须积极应对，寻找解决的办法。不能消极对待，学习更需要坚持不懈。
师：你们还听说过其他的神话故事吗？能够为我们讲述出来。
学生开始讲述知道的神话故事。
师：老师为你们推荐几个神话故事，希望同学们在课后能够仔细阅读。《女娲造人》《精卫填海》《嫦娥奔月》《夸父追日》《嫦娥奔月》。
通过核心素养教学指导，教师在教学中不断思考教学内容，并且积极改善教学问题，为学生延伸更多知识。
（作者单位：南京市玉带中心小学）
1.阅读文章，充分发挥出学生的想象力，并且学生能够简单描述课文中的情景。
2.学生有感情、正确、流利、熟练的朗读课文，同时可以正确理解与背诵文章6、7、8自然段。
3.熟知文章中的生字，并且与教师探讨，正确应用文章生字造词、组句。
4.以核心素养教学要求为出发点，认识神话类故事叙述特点，同时能够切身感受到盘古的牺牲、奉献精神。
二、教学重难点
1.教学重点
《开天辟地》教学重点主要为神话知识的掌握，以课文作为学习基础，将课文内容贯穿。准确抓住课文关键词，全面理解课文内容。真正进入到课文人物的内心，真正去体会盘古牺牲奉献精神。
2.教學难点
课文以“对仗”的写作手法加以描述，神话故事中的事情层次多样，需要学生以充分的想象力加以体会与认识，这样才能真正理解神奇的特点。
三、教学内容与学生分析
课程开始之前必须分析教学内容，对古老的神话有一个正确的理解。课文主要讲述盘古开天辟地的故事，正因为盘古开天辟地，所以万物才会被孕育。选择好课题开讲的“引导线索”，也就是正确的课程开端，能够将学生更好的带入到课文中。学生对神话故事并不了解，对于盘古更是知之甚少。所以单纯的讲解无法真正帮助学生理解盘古的神勇、伟大。
学生分析主要结合学生性格、兴趣等特点。对于新鲜事物学生更多具有强烈的好奇心。尤其是探索宇宙、古老的神话故事等。利用学生这一特点，激起学生对课文学习的积极性。
四、教学过程
1.兴趣导入
指导学生学习神话类相关的文章，因为学生之前并没有深入的接触过，所以必须选择好激趣内容，这样才能更好的引起学生的学习兴趣。
师：同学们是不是经常在电视上看到神仙、造世主等？
生：对。
师：同学们能不能为老师列举几个你知道的英雄神仙人物？
生1：哪吒、孙悟空、太上老君、如来佛祖。
师：这些都是电视中经常出现的人物。今天我们来学习另一个英雄人物，他的出现与我们的生活息息相关。你们在生活中，有没有思考过天与地是什么时候出现的，又是谁造出了天与地呢？
学生开始小声讨论与畅想天地的由来。
教师为学生预留出五分钟时间，大致阅读课文内容，并且提出问题，什么是“开天辟地”？
学生阅读中，教师打开提前准备好的教学课件，并且找到列好的教学板书。
师：同学们都阅读了课文，你们有什么疑惑可以提出来。
教师一一解答学生提出的问题。
2.熟读课文
学生对课文有了简单的了解，进入到熟读课文阶段。选择自己喜欢的阅读方式，熟悉课文内容，并且将不懂的问题用自己的方式标记出来。教师选择学生阅读课文，及时纠正其中的错误。
师：在你们阅读中我发现，有几个词同学们阅读有错误，主要包括纵横交错、三山五岳、冉冉上升、缓缓下沉、合拢、混沌等。
教师对这些词汇详细讲解，帮助学生正确理解。
3.探索课文疑虑
师：哪位同学能够帮助我总结一下，课文主要讲述了什么故事？
生1：盘古用斧头将混沌劈开，化作天和地，并且将自己的身体化作万物。
师：总结的非常好。那么现在同学们再次阅读课文，寻找盘古为什么开天辟地？所谓神话故事、传说到底是不是真正发生的事情呢？
学生开始阅读课文。
师：盘古在开天辟地之前，天地是什么样？
生2：混沌一团。
师：阅读第二自然段，帮助老师解决以下问题：大地当时混沌一团，盘古怎么开天辟地？盘古开天辟地之前在做什么？盘古开天辟地之后出现了怎样的变化？
生3：盘古在开天辟地之前一直处于昏睡状态，用斧子将混沌劈开，宇宙破碎，逐渐变成天和地。
师：在盘古开天辟地的同时，天地的形成历经很多变化，这期间盘古一直以自己的身体支撑着天地，体现出盘古怎样的精神。
生4：勇敢，敢于牺牲、奉献的精神。
师：天地形成之后，盘古又做了什么？
学生开始也读文章的后几段，并且从中寻找教师需要的答案。
基于核心素养的教学要求，教师必须在教学中不断培养学生自主学习、自主探索的能力，对学生进行适当指导，提高学生的总结、淬炼知识能力。
生5：盘古开天辟地之后，一直用自己的身体支撑着天与地，用尽自己的最后力气，幻化成世间万物。
师：非常对。因为天地的距离不断增加，盘古的身高也在随之变化，同学们能够从其中体会到盘古的毅力与决心吗？
生（齐）：能。
师：同学们阅读课文后面的内容，在阅读中思考为什么盘古含笑倒下？盘古倒下后出现了什么变化？帮助老师找出其中的文章内容并且加以阅读。
生6：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月光，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。
教师陆续为学生展示教学板书，并且鼓励学生将这个故事相互讲述给同桌，组织故事讲述比拼，学生分成小组，安排小组人员分段讲述课文内容。
五、延伸拓展
师：同学们谈一谈对盘古这位神话人物的认识。并且思考如果你处于盘古的位置，或者在生活中、学习中遇到困难，会怎样应对困难。
学生相互讨论。
生7：如果在生活中或者学习中遇到困难，必须积极应对，寻找解决的办法。不能消极对待，学习更需要坚持不懈。
师：你们还听说过其他的神话故事吗？能够为我们讲述出来。
学生开始讲述知道的神话故事。
师：老师为你们推荐几个神话故事，希望同学们在课后能够仔细阅读。《女娲造人》《精卫填海》《嫦娥奔月》《夸父追日》《嫦娥奔月》。
通过核心素养教学指导，教师在教学中不断思考教学内容，并且积极改善教学问题，为学生延伸更多知识。
（作者单位：南京市玉带中心小学）