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【摘 要】《普通高中数学课程标准》中提到要倡导积极主动、勇于探索的学习方式.本文通过查阅文献与教学实践分析高三学生数学学习主动性缺失的原因，提出在高三学习阶段如何积极调动学生数学学习的主动性，提高教学和学习效果，从而全面提高學生的数学素质。
【关键词】数学;主动性;调动策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0100-01
《普通高中数学课程标准》中提到要倡导积极主动、勇于探索的学习方式.学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式.这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程，为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件，以激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯[1]。
综观国内研究，对学习主动性研究的文章很多，但给出学习主动性明确定义的文章却很少，大都称学习主动性为非智力因素、动机、学习动机等。目前，各学科各年龄阶段学生学习主动性缺失的现象似乎都比较突出。笔者通过查阅文献和教学实践发现造成学生学习主动性缺失的原因可以分为以下几个方面。
1.学习动机欠缺。动机是由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程或内部动力，学生的学习动机对主动性的提高具有重要的影响.有的学者认为，学习主动性不高的原因是由于学习主体缺乏学习兴趣、没有远大的志向、对社会现实认识不够等.彭丽红等在“影响学生学习主动性的因素调查与分析”中也阐明，学习动机是影响学生学习主动性的主要因素[2]。很多学生学习动机不明确，对所学知识缺乏兴趣，处于被动学习。
2.学习毅力薄弱。
毅力也叫意志力，是人们为达到预定的目标而自觉克服困难、努力实现的一种意志品质;毅力，是人的一种心理忍耐力，是一个人完成学习、工作、事业的持久力.当它与人的期望、目标结合起来后，它会发挥巨大的作用.很多学生成绩不好，不是因为不知怎么学，也不是因为无能力去学，而是因为没有毅力 ，遇到困难半途而废，久而久之，学习成绩一落千丈，学习主动性越来越差。
3.自我认识存在偏差。
李荣鉴在分析课堂中学生学习主动性消失的原因中提到，由于教师的不当批评，给学生带来过多的不当打击，学生的正当需要得不到满足，对自己的认识产生偏差[3]。另外，学习成绩跟不上，受到来自家长、老师、同学的压力、从而怀疑自己学习的能力，无法正视自己，丧失自信心，消极对待学习。
调动学生学习主动性是改善教学和学习质量的有效途径，是避免低效率的勤奋的前提.传统的教学模式注重一味地向学生灌输知识，却忽略了学生在接受过程中的心理状况，因而很容易让学生产生逆反情绪，不利于教学。因此，调动学生学习的主动性是非常必要的。下面，笔者就从两个方面来论述如何调动学生学习的主动性。
一、培养良好的师生关系，帮助学生树立自信
师生关系的建立和发展，必须以师生相互认知和了解为基础，了解和认识学生，是教师施教的前提.已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习主动性的重要因素之一。
美国心理学家、社会学习理论的创始人班杜拉（A.Bandura）认为，当你尊敬的人强烈认为你有能力成功地应付某一情境时，自我效能感可以提高.教师是学生最信服的人，对学生的学业评价最具效力.教师是学生最亲密的朋友，教师的激励会让学生迸发出无穷的创造力.教师要在各方面给予学生积极的心理暗示“你能行”，帮助学生们重拾信心、树立自信，让他们充分发掘自身潜能，在通往成功的道路上昂首向前！
二、 营造和谐的学习气氛，鼓励学生不断进步
和谐的学习气氛是教师开展有效教学的必要条件，这个学习气氛可以分为几种：
一是营造师生互动的和谐学习氛围，让学生能平心静气的学习，参与到课堂的活动中;二是让学生感受到成功的感觉，实践证明，当学生遇到难题时，如果他能通过自己的努力解决难题，他就会从心理上产生一种成就感和自豪感，这种感觉往往会激发他对相关问题的兴趣，也会鼓励他深入地学习知识，同样也是对学生内心自卑感的一种削弱;三是关注所有学生，平等的对待每个学生，成绩较差的学生也要给予眼神的关注或是让他们回答一些比较简单的问题，并趁此机会对其加以鼓励.这样成绩较差的学生也会感受到老师对他们的重视和关心，同样也会发现自己并不是一无是处，从而更加刻苦地学习，甚至带动其他同学学习.鼓励是一种肯定，也是一种督促，它和学生的学习主动性及其成长都有着紧密的联系。
教育事业的兴衰关系着祖国的发展，而教育事业的发展又与教师和学生有着密切的关系.党的十八大以来，党中央高度重视教育事业改革与发展，习近平总书记先后7次到北京的学校考察，与师生座谈，并16次给北京师生回信，言谈话语，字里行间，流露着对教育改革和发展的深刻思考，对教师、学生的殷切期盼。学生肩负着振兴祖国的使命，而教师更有责任以自身的行动为学生的进步贡献自己的一份力量，首要的任务就是要学会调动学生的学习主动性，笔者认为，教师应积极构建良好的师生关系、鼓励学生，注重多种方式教学，提升教师的专业素质，从各方面调动学生的学习主动性，重视学生的个性等非智力因素在学习适应学习成绩中的作用，真正促进学生健康全面的成长。
参考文献
[1]《普通高中数学课程标准（2017年版）》[M].人民教育出版社：2.
[2]彭丽红，刘跃进，刘树新.影响学生学习主动性的因素调查与分析[J] .卫生职业教育， 2004（15）.
[3]李荣鉴.在课堂教学中学生学习主动性消失的思考[J].黔东南民族师范高等专科学校学报， 2002，20 （6）.
[4]常杏利.浅谈高中数学教学如何激发学生的主动性[J].学周刊，2015（24）：190-191.
[5]刘志奇.高中数学教学中如何提高学生的主动性[J].学周刊，2015（02）：187.
[6]王馨竹.高中生人格特质与学业成绩的关系研究[J].中国健康心理学杂志，2007，15（4）：307～309.
[7]刘思培.大学生主动性学习内涵解析与策略研究[J].教育评论，2014（12）：86-88.
【关键词】数学;主动性;调动策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0100-01
《普通高中数学课程标准》中提到要倡导积极主动、勇于探索的学习方式.学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式.这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程，为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件，以激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯[1]。
综观国内研究，对学习主动性研究的文章很多，但给出学习主动性明确定义的文章却很少，大都称学习主动性为非智力因素、动机、学习动机等。目前，各学科各年龄阶段学生学习主动性缺失的现象似乎都比较突出。笔者通过查阅文献和教学实践发现造成学生学习主动性缺失的原因可以分为以下几个方面。
1.学习动机欠缺。动机是由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程或内部动力，学生的学习动机对主动性的提高具有重要的影响.有的学者认为，学习主动性不高的原因是由于学习主体缺乏学习兴趣、没有远大的志向、对社会现实认识不够等.彭丽红等在“影响学生学习主动性的因素调查与分析”中也阐明，学习动机是影响学生学习主动性的主要因素[2]。很多学生学习动机不明确，对所学知识缺乏兴趣，处于被动学习。
2.学习毅力薄弱。
毅力也叫意志力，是人们为达到预定的目标而自觉克服困难、努力实现的一种意志品质;毅力，是人的一种心理忍耐力，是一个人完成学习、工作、事业的持久力.当它与人的期望、目标结合起来后，它会发挥巨大的作用.很多学生成绩不好，不是因为不知怎么学，也不是因为无能力去学，而是因为没有毅力 ，遇到困难半途而废，久而久之，学习成绩一落千丈，学习主动性越来越差。
3.自我认识存在偏差。
李荣鉴在分析课堂中学生学习主动性消失的原因中提到，由于教师的不当批评，给学生带来过多的不当打击，学生的正当需要得不到满足，对自己的认识产生偏差[3]。另外，学习成绩跟不上，受到来自家长、老师、同学的压力、从而怀疑自己学习的能力，无法正视自己，丧失自信心，消极对待学习。
调动学生学习主动性是改善教学和学习质量的有效途径，是避免低效率的勤奋的前提.传统的教学模式注重一味地向学生灌输知识，却忽略了学生在接受过程中的心理状况，因而很容易让学生产生逆反情绪，不利于教学。因此，调动学生学习的主动性是非常必要的。下面，笔者就从两个方面来论述如何调动学生学习的主动性。
一、培养良好的师生关系，帮助学生树立自信
师生关系的建立和发展，必须以师生相互认知和了解为基础，了解和认识学生，是教师施教的前提.已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习主动性的重要因素之一。
美国心理学家、社会学习理论的创始人班杜拉（A.Bandura）认为，当你尊敬的人强烈认为你有能力成功地应付某一情境时，自我效能感可以提高.教师是学生最信服的人，对学生的学业评价最具效力.教师是学生最亲密的朋友，教师的激励会让学生迸发出无穷的创造力.教师要在各方面给予学生积极的心理暗示“你能行”，帮助学生们重拾信心、树立自信，让他们充分发掘自身潜能，在通往成功的道路上昂首向前！
二、 营造和谐的学习气氛，鼓励学生不断进步
和谐的学习气氛是教师开展有效教学的必要条件，这个学习气氛可以分为几种：
一是营造师生互动的和谐学习氛围，让学生能平心静气的学习，参与到课堂的活动中;二是让学生感受到成功的感觉，实践证明，当学生遇到难题时，如果他能通过自己的努力解决难题，他就会从心理上产生一种成就感和自豪感，这种感觉往往会激发他对相关问题的兴趣，也会鼓励他深入地学习知识，同样也是对学生内心自卑感的一种削弱;三是关注所有学生，平等的对待每个学生，成绩较差的学生也要给予眼神的关注或是让他们回答一些比较简单的问题，并趁此机会对其加以鼓励.这样成绩较差的学生也会感受到老师对他们的重视和关心，同样也会发现自己并不是一无是处，从而更加刻苦地学习，甚至带动其他同学学习.鼓励是一种肯定，也是一种督促，它和学生的学习主动性及其成长都有着紧密的联系。
教育事业的兴衰关系着祖国的发展，而教育事业的发展又与教师和学生有着密切的关系.党的十八大以来，党中央高度重视教育事业改革与发展，习近平总书记先后7次到北京的学校考察，与师生座谈，并16次给北京师生回信，言谈话语，字里行间，流露着对教育改革和发展的深刻思考，对教师、学生的殷切期盼。学生肩负着振兴祖国的使命，而教师更有责任以自身的行动为学生的进步贡献自己的一份力量，首要的任务就是要学会调动学生的学习主动性，笔者认为，教师应积极构建良好的师生关系、鼓励学生，注重多种方式教学，提升教师的专业素质，从各方面调动学生的学习主动性，重视学生的个性等非智力因素在学习适应学习成绩中的作用，真正促进学生健康全面的成长。
参考文献
[1]《普通高中数学课程标准（2017年版）》[M].人民教育出版社：2.
[2]彭丽红，刘跃进，刘树新.影响学生学习主动性的因素调查与分析[J] .卫生职业教育， 2004（15）.
[3]李荣鉴.在课堂教学中学生学习主动性消失的思考[J].黔东南民族师范高等专科学校学报， 2002，20 （6）.
[4]常杏利.浅谈高中数学教学如何激发学生的主动性[J].学周刊，2015（24）：190-191.
[5]刘志奇.高中数学教学中如何提高学生的主动性[J].学周刊，2015（02）：187.
[6]王馨竹.高中生人格特质与学业成绩的关系研究[J].中国健康心理学杂志，2007，15（4）：307～309.
[7]刘思培.大学生主动性学习内涵解析与策略研究[J].教育评论，2014（12）：86-88.