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【摘要】在新课改的背景下，对高中数学教育有了新的要求，对学生进行全面能力的培养成为当前关注的重点所在.“导研式教学”模式是原有教学体系的综合，能提升学生的数学成绩、培养学生的综合能力.在本次研究中以“导研式教学”特征和理念为基础，对如何将该教育形式落实到实践中进行分析.
【关键词】高中数学；“导研式教学”；教学模式
近些年来，教育形式发生变化，传统的应试教育无法满足现有教学机制的要求，新型教学模式应运而生.在新的教育模式下，对高中数学教育有了更高的要求，教师需要摆脱原有的主导地位，以学生为主体，各项教学模式的落实都要结合学生的具体情况开展，让学生主动探究和了解，找到问题的答案，进而提升学生的思维能力和实践能力.此外为了将该教学模式落实到实践中，要对学生学习现状进行了解，按照要求落实教学内容，进而达到理想的教学效果.
一、“导研式教学”模式的特征
在高中数学教育阶段，对教学形式有一定的要求，需要按照教学形式的要求，为学生提供相对应的研究支架和认知策略.学生借助这些研究支架和认知策略进行对课程知识点的研究.
（一）问题性明显
在具体教育阶段，要按照模式要求对其进行落实.问题的探究过程包括：问题提出、解决和扩展等方面，需要形成系统有效的分析和解决问题的方式和方法.“导研式教学”体系以问题为主，能借助问题的属性变化开展教学活动.在活动过程中必须将问题作为载体，按照要求对教学模式进行落实.
（二）主体性明显
同时教育过程中强调教学自主性，学生本身要了解自己应该做什么，需要做什么，要做到什么程度等.教师在教育的过程中需要给予学生足够的帮助，让学生能对各类问题有进一步的了解和认识[1].
（三）探究性明显
“导研式教学”能有效培养学生的自主探究能力，借助一系列切实可行的教学模式培养学生的情感认知，按照思维模式变化以及具体教学要求，进行素质教育，进而提升学生的综合素质.
二、“导研式教学”在高中数学教育中的应用
针对“导研式教学”这一教学形式的重要性，在高中数学教育阶段，必须结合教学现状，将该教学模式落实到实践中，满足实践要求.以下将对“导研式教学”在高中数学教育中的应用进行分析.
（一）“导研式教学”的基本结构分析
“导研式教学”的关键就是教师要处理好自身引导和学生自主探究之间的关系，教师本身的引导作用更为明显，在后续教育阶段需要按照结构体系的具体要求进行落实.基本结构分为素质教育和扩展教育两方面，在整个实施阶段要将其分为不同的阶段，首先需要进行合理的提问，教师要提供产生问题的情境和素材，激发学生主动探究的热情，能在第一时间让学生投入学习中.此外在实践阶段，需要自然合理地解决问题，高中数学涉及的理论知识比较多，很多学生自身学习能力比较差，对知识缺乏了解，进而会出现学习吃力的现象，甚至跟不上教师的步伐.因此需要对重点和难点问题进行分析，为学生搭建研究的支架，对疑难问题进行解释.此外学生也需要进一步回顾整个研究过程中涉及的知识点，明确探究策略、思路和方式等，解决数学问题[2].
（二）采用理解式教学形式
针对“導研式教学”教学设计的具体要求，在后续设定阶段，要对教学现状进行分析.通常情况下，教师需要掌握知识背景、经历过程、知识脉络等内容，不能一味地对学生讲解理论知识，需要强化学生对知识体系的理解，设计教学策略，对可能出现的难题进行分析，满足教学要求.此外在教学理解方面，教师要掌握教学目标，充分了解每一名学生的学习特点，结合具体情况进行针对性教育.针对性教育是理解教育的关键所在，由于每名学生的学习能力不同，接受能力快的学生学习起来比较容易，但是接受能力差的学生则感觉有学习难度，进而导致学习效果不容乐观.基于此，在实践阶段，需要结合多种需要合理安排教学方案，教师要多和学生进行互动和交流，对学生有全面的了解，进而开展教育.
（三）优化教学组织形式
系统有效的教学组织形式对整体教育起到重要的作用，可以从认知教育现状入手，保证教学内容和目标的一致性.此外可以从学生的角度入手，掌握每名学生的学习能力，让学生在学习阶段能掌握遇到的难点和重点[3].需要有目的性地开展检查工作，让学生意识到自身存在的问题，对设计环节进行落实.同时要引导学生创新教学形式，通过探究式的教学模式制订教学引导，进而更好地激发学生学习热情[4].
三、结束语
针对“导研式教学”教学形式的特殊性，在实践阶段，需要教师按照教学系统的具体要求，将教学模式落实到实践中.“导研式教学”能充分发挥学生的主体地位，让学生主动探索问题，找到问题的关键所在，这种教育形式能培养学生的创新思维，进而提升其综合素质.相关教育工作者应该认真努力，积极探索，让“导研式教学”方案变得更加完善，以此来提高高中数学的整体教育质量.
【参考文献】
[1]李昌官，张志宇，王爱华.高中数学“导研式教学”研 究与实践[J].课程·教材·教法，2013，02（13）：59-65.
[2]刘宝玲，王东，李丹梅.浅析高中数学“导研式”教学模式的应用[J].求知导刊，2016，07（02）：112.
[3]汤燕.关于高中数学“导研式教学”的相关思考[J].求知导刊，2016，01（14）：85.
[4]郑建滨.高中数学应用导研式教学的实践探讨[J].亚太教育，2015，36（03）：60-61.
【关键词】高中数学；“导研式教学”；教学模式
近些年来，教育形式发生变化，传统的应试教育无法满足现有教学机制的要求，新型教学模式应运而生.在新的教育模式下，对高中数学教育有了更高的要求，教师需要摆脱原有的主导地位，以学生为主体，各项教学模式的落实都要结合学生的具体情况开展，让学生主动探究和了解，找到问题的答案，进而提升学生的思维能力和实践能力.此外为了将该教学模式落实到实践中，要对学生学习现状进行了解，按照要求落实教学内容，进而达到理想的教学效果.
一、“导研式教学”模式的特征
在高中数学教育阶段，对教学形式有一定的要求，需要按照教学形式的要求，为学生提供相对应的研究支架和认知策略.学生借助这些研究支架和认知策略进行对课程知识点的研究.
（一）问题性明显
在具体教育阶段，要按照模式要求对其进行落实.问题的探究过程包括：问题提出、解决和扩展等方面，需要形成系统有效的分析和解决问题的方式和方法.“导研式教学”体系以问题为主，能借助问题的属性变化开展教学活动.在活动过程中必须将问题作为载体，按照要求对教学模式进行落实.
（二）主体性明显
同时教育过程中强调教学自主性，学生本身要了解自己应该做什么，需要做什么，要做到什么程度等.教师在教育的过程中需要给予学生足够的帮助，让学生能对各类问题有进一步的了解和认识[1].
（三）探究性明显
“导研式教学”能有效培养学生的自主探究能力，借助一系列切实可行的教学模式培养学生的情感认知，按照思维模式变化以及具体教学要求，进行素质教育，进而提升学生的综合素质.
二、“导研式教学”在高中数学教育中的应用
针对“导研式教学”这一教学形式的重要性，在高中数学教育阶段，必须结合教学现状，将该教学模式落实到实践中，满足实践要求.以下将对“导研式教学”在高中数学教育中的应用进行分析.
（一）“导研式教学”的基本结构分析
“导研式教学”的关键就是教师要处理好自身引导和学生自主探究之间的关系，教师本身的引导作用更为明显，在后续教育阶段需要按照结构体系的具体要求进行落实.基本结构分为素质教育和扩展教育两方面，在整个实施阶段要将其分为不同的阶段，首先需要进行合理的提问，教师要提供产生问题的情境和素材，激发学生主动探究的热情，能在第一时间让学生投入学习中.此外在实践阶段，需要自然合理地解决问题，高中数学涉及的理论知识比较多，很多学生自身学习能力比较差，对知识缺乏了解，进而会出现学习吃力的现象，甚至跟不上教师的步伐.因此需要对重点和难点问题进行分析，为学生搭建研究的支架，对疑难问题进行解释.此外学生也需要进一步回顾整个研究过程中涉及的知识点，明确探究策略、思路和方式等，解决数学问题[2].
（二）采用理解式教学形式
针对“導研式教学”教学设计的具体要求，在后续设定阶段，要对教学现状进行分析.通常情况下，教师需要掌握知识背景、经历过程、知识脉络等内容，不能一味地对学生讲解理论知识，需要强化学生对知识体系的理解，设计教学策略，对可能出现的难题进行分析，满足教学要求.此外在教学理解方面，教师要掌握教学目标，充分了解每一名学生的学习特点，结合具体情况进行针对性教育.针对性教育是理解教育的关键所在，由于每名学生的学习能力不同，接受能力快的学生学习起来比较容易，但是接受能力差的学生则感觉有学习难度，进而导致学习效果不容乐观.基于此，在实践阶段，需要结合多种需要合理安排教学方案，教师要多和学生进行互动和交流，对学生有全面的了解，进而开展教育.
（三）优化教学组织形式
系统有效的教学组织形式对整体教育起到重要的作用，可以从认知教育现状入手，保证教学内容和目标的一致性.此外可以从学生的角度入手，掌握每名学生的学习能力，让学生在学习阶段能掌握遇到的难点和重点[3].需要有目的性地开展检查工作，让学生意识到自身存在的问题，对设计环节进行落实.同时要引导学生创新教学形式，通过探究式的教学模式制订教学引导，进而更好地激发学生学习热情[4].
三、结束语
针对“导研式教学”教学形式的特殊性，在实践阶段，需要教师按照教学系统的具体要求，将教学模式落实到实践中.“导研式教学”能充分发挥学生的主体地位，让学生主动探索问题，找到问题的关键所在，这种教育形式能培养学生的创新思维，进而提升其综合素质.相关教育工作者应该认真努力，积极探索，让“导研式教学”方案变得更加完善，以此来提高高中数学的整体教育质量.
【参考文献】
[1]李昌官，张志宇，王爱华.高中数学“导研式教学”研 究与实践[J].课程·教材·教法，2013，02（13）：59-65.
[2]刘宝玲，王东，李丹梅.浅析高中数学“导研式”教学模式的应用[J].求知导刊，2016，07（02）：112.
[3]汤燕.关于高中数学“导研式教学”的相关思考[J].求知导刊，2016，01（14）：85.
[4]郑建滨.高中数学应用导研式教学的实践探讨[J].亚太教育，2015，36（03）：60-61.