论文部分内容阅读
摘要：兴趣是学生渴求获得知识，探索真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学生求知欲的强大内在动力。兴趣往往是创造的先导：牛顿在树下无意间发现苹果从树上落下来而发现了万有引力定律；瓦特因发现水壶烧开后水蒸气把壶盖顶起来而发明了蒸汽机车……兴趣是内部动力，学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。
关键词：中学数学 兴趣 教学
中学数学教材展现在学生面前的是由概念到定理法则再到例题习题的纯数学系统。如果教师照本宣科，泛泛而讲，就容易使学生觉得索然无味，以致产生厌学情绪。因此教师应从激发学生的好奇心理人手，增进他们对数学的感情，发现数学中蕴含的理性美，从而培养学生主动探究学习，解决实际问题的能力。
一、挑战游戏.新奇导入
俗话说：“好的开端，等于成功的一半。”好的开局，能够激发学生的认识兴趣和积极情绪，启迪智慧，活跃思维，让学生用最短的时间进入到课堂数学的最佳状态。挑战游戏不失为一种导课的好方法。它能有效地激发起学生主动学习的欲望，点燃他们探究的激情，收到事半功倍的效果。比如：讲合并同类项时，让学生做一个猜数游戏：“当x=？y=？时，求代数式3xy2+xy-5y‰+2xy2的值。”请同学们分别给出x、y值，老师立即回答出该代数式的值。同学们争先举手说出x、y值，都能迅速说出代数式的值。大家验算后都准确无误。同学们瞪大了眼睛：莫非老师是电脑，算得这么快？我看大家迷惑不解，趁机道出了其中的奥秘——合并同类项。这样很自然地转入新课内容的学习。由于激起了他们的好奇心，整节课大家精力特别集中，思维活跃，主动地去学习、思考、探究，达到了满意的课堂效果。
二、巧设“陷阱”，引人入胜
提问是激发学生好奇心的有效方法之一。但教师如果“满堂问”，同样也会扼杀学生的学习热情，收效甚微。如果教师动一番脑筋，在一些似是而非，易混易错的地方，研究分析问题的症结，巧妙地在此设下“陷阱”诱使学生进入误区，再引导他们“上当”，步步为营，解开谜团，引人人胜，这样极大地激发学生学习兴趣。
三、留下“空白”，激活思維
著名的教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对学习材料有兴趣。”数学教学比较枯燥，它注重的是学生思维能力的培养。如果教师在一堂课的结束能给大家留下“空白”，并能让学生对这块“空白”产生强烈的好奇，从而主动探究。就会达到化腐朽为神奇的效果。例如，在“等腰三角形的性质”这堂课结束时，给大家展示了一张图片：ABC是等腰三角形，AB=AC，由于老师粗心，把墨水撒在上面，只留下一条底边BC和一个底角￡C。看那位同学能帮老师把原来的等腰三角形完整地画出来。同学们一下子来了劲头。课下忙着分析等腰三角形的性质，尝试补画图形，并寻找新的理论来验证图形的准确性和绘图方法的合理性。为了画好这张图，他们又主动去钻研“等腰三角形的判定”一节。为下节课的教学打下了基础。只要用心、学生就会发现数学中蕴含的理性美，兴趣更浓，吸引力更强。
四、贴近生活，探索数学本身的美
数学作为一门自然科学，它具有自身独特的美，引领学生深入生活，留心观察，就会发现数学本身的美，培养学生以数学眼光观察、研究周围世界的意识，是他们的“好奇”转化为学习的动力。在讲几何时，我让学生走进大自然观察、并记下观察结果。经过一段时间的观察，同学们发现了许许多多大自然的“形”的奥秘。比如：雪花是六角形、方解石的面是平行四边形、鸡蛋是椭圆形的、蔗糖是正方体晶体、蜗牛背上有螺旋纹曲线、粮仓是由圆柱体和圆锥体组成的，等等。这样使数学贴近了生活，丰富了教学内容让学生开了眼界，对自己周围的数学问题产生兴趣。再讲几何时就容易多了。再如，讲正弦曲线时，我让学生画出正弦曲线图，同学们发现了一条优美的曲线。这时我又让大家观察煤炉的烟囱，两段烟囱之间的接口形状。接着问大家：你知道这是怎样做出来的？大家不妨下课动手试试。最后同学们发现这是按正弦曲线画出来的。这样就拉近了数学与生活的距离，更加激发了学生的学习兴趣。
五、故事引路，激起强烈好奇心
数学史是数学家的奋斗史，有许多可歌可泣的故事，展示着他们为真理奋斗和献身的伟大人格和崇高精神。希帕萨斯因发现无理数而葬身大海，阿基米德因醉心数学而被乱兵杀害、陈景润囿于斗室潜心钻研攻克“哥德巴赫猜想”……他们的事迹激励一代又一代人为之不懈奋斗。因此教师在讲课过程可以适当插入一些数学故事，把定理、公式与数学逸事联系起来介绍给学生，使学生对数学家，对数学这门深奥的学科产生兴趣，不仅有助于学生对新学知识的理解和记忆，而且可以培养学生的坚强意志和毅力。兴趣在学习上的重要作用。作为新课改的背景下的数学教师，应该锐意改革。想方设法激起学生的好奇心。让他们感到数学的内在美与独特魅力，唤起他们对数学的热爱，从而达到提高课堂效率与教学质量的目的。
兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使学生感到学习有极大的吸引力，能满怀激情地去主动求知，乐而不倦地去勤奋钻研。在教学中作为教师，我们应该想办法培养学生浓厚的兴趣，变学生“要我学”为“我要学”，让学生不再把学习数学当作一种沉重的负担，让他们永远在浓厚的兴趣中获取更多的知识。
（作者单位：河北省邯郸市第二十五中学 ）
关键词：中学数学 兴趣 教学
中学数学教材展现在学生面前的是由概念到定理法则再到例题习题的纯数学系统。如果教师照本宣科，泛泛而讲，就容易使学生觉得索然无味，以致产生厌学情绪。因此教师应从激发学生的好奇心理人手，增进他们对数学的感情，发现数学中蕴含的理性美，从而培养学生主动探究学习，解决实际问题的能力。
一、挑战游戏.新奇导入
俗话说：“好的开端，等于成功的一半。”好的开局，能够激发学生的认识兴趣和积极情绪，启迪智慧，活跃思维，让学生用最短的时间进入到课堂数学的最佳状态。挑战游戏不失为一种导课的好方法。它能有效地激发起学生主动学习的欲望，点燃他们探究的激情，收到事半功倍的效果。比如：讲合并同类项时，让学生做一个猜数游戏：“当x=？y=？时，求代数式3xy2+xy-5y‰+2xy2的值。”请同学们分别给出x、y值，老师立即回答出该代数式的值。同学们争先举手说出x、y值，都能迅速说出代数式的值。大家验算后都准确无误。同学们瞪大了眼睛：莫非老师是电脑，算得这么快？我看大家迷惑不解，趁机道出了其中的奥秘——合并同类项。这样很自然地转入新课内容的学习。由于激起了他们的好奇心，整节课大家精力特别集中，思维活跃，主动地去学习、思考、探究，达到了满意的课堂效果。
二、巧设“陷阱”，引人入胜
提问是激发学生好奇心的有效方法之一。但教师如果“满堂问”，同样也会扼杀学生的学习热情，收效甚微。如果教师动一番脑筋，在一些似是而非，易混易错的地方，研究分析问题的症结，巧妙地在此设下“陷阱”诱使学生进入误区，再引导他们“上当”，步步为营，解开谜团，引人人胜，这样极大地激发学生学习兴趣。
三、留下“空白”，激活思維
著名的教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对学习材料有兴趣。”数学教学比较枯燥，它注重的是学生思维能力的培养。如果教师在一堂课的结束能给大家留下“空白”，并能让学生对这块“空白”产生强烈的好奇，从而主动探究。就会达到化腐朽为神奇的效果。例如，在“等腰三角形的性质”这堂课结束时，给大家展示了一张图片：ABC是等腰三角形，AB=AC，由于老师粗心，把墨水撒在上面，只留下一条底边BC和一个底角￡C。看那位同学能帮老师把原来的等腰三角形完整地画出来。同学们一下子来了劲头。课下忙着分析等腰三角形的性质，尝试补画图形，并寻找新的理论来验证图形的准确性和绘图方法的合理性。为了画好这张图，他们又主动去钻研“等腰三角形的判定”一节。为下节课的教学打下了基础。只要用心、学生就会发现数学中蕴含的理性美，兴趣更浓，吸引力更强。
四、贴近生活，探索数学本身的美
数学作为一门自然科学，它具有自身独特的美，引领学生深入生活，留心观察，就会发现数学本身的美，培养学生以数学眼光观察、研究周围世界的意识，是他们的“好奇”转化为学习的动力。在讲几何时，我让学生走进大自然观察、并记下观察结果。经过一段时间的观察，同学们发现了许许多多大自然的“形”的奥秘。比如：雪花是六角形、方解石的面是平行四边形、鸡蛋是椭圆形的、蔗糖是正方体晶体、蜗牛背上有螺旋纹曲线、粮仓是由圆柱体和圆锥体组成的，等等。这样使数学贴近了生活，丰富了教学内容让学生开了眼界，对自己周围的数学问题产生兴趣。再讲几何时就容易多了。再如，讲正弦曲线时，我让学生画出正弦曲线图，同学们发现了一条优美的曲线。这时我又让大家观察煤炉的烟囱，两段烟囱之间的接口形状。接着问大家：你知道这是怎样做出来的？大家不妨下课动手试试。最后同学们发现这是按正弦曲线画出来的。这样就拉近了数学与生活的距离，更加激发了学生的学习兴趣。
五、故事引路，激起强烈好奇心
数学史是数学家的奋斗史，有许多可歌可泣的故事，展示着他们为真理奋斗和献身的伟大人格和崇高精神。希帕萨斯因发现无理数而葬身大海，阿基米德因醉心数学而被乱兵杀害、陈景润囿于斗室潜心钻研攻克“哥德巴赫猜想”……他们的事迹激励一代又一代人为之不懈奋斗。因此教师在讲课过程可以适当插入一些数学故事，把定理、公式与数学逸事联系起来介绍给学生，使学生对数学家，对数学这门深奥的学科产生兴趣，不仅有助于学生对新学知识的理解和记忆，而且可以培养学生的坚强意志和毅力。兴趣在学习上的重要作用。作为新课改的背景下的数学教师，应该锐意改革。想方设法激起学生的好奇心。让他们感到数学的内在美与独特魅力，唤起他们对数学的热爱，从而达到提高课堂效率与教学质量的目的。
兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使学生感到学习有极大的吸引力，能满怀激情地去主动求知，乐而不倦地去勤奋钻研。在教学中作为教师，我们应该想办法培养学生浓厚的兴趣，变学生“要我学”为“我要学”，让学生不再把学习数学当作一种沉重的负担，让他们永远在浓厚的兴趣中获取更多的知识。
（作者单位：河北省邯郸市第二十五中学 ）