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摘 要：文章从辨音理解的策略，学生注意力分配的策略，把握大意的策略、理解细节的策略及学生记笔记的策略分析了技工学生英语听力理解的有效学习策略。
关键词：英语听力；听力教学；学习策略；技师
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）03-0053-01
英语听力的有效教学策略主要是确保学生具备必要的词汇知识，提高技工学生理解句子的速度，把精听与泛听结合起来，融入听力理解的策略训练，结合技工职业特点有效设计听力任务，充分利用学生课外时间，有效提高听力水平。
一、技师学院英语听力的有效教学策略
（1）确保学生具备必要的词汇知识。听力水平是学生英语水平的一个重要体现，词汇量在英语学习中发挥重要的作用。英语教师必须注意通过不同的方式，帮助学生扩大词汇的数量。如英语教师可采取措施，在听前给学生提供相关的单词、短语，要求学生掌握常用词汇，这对提高听力非常重要。
（2）提高技师学院学生理解句子的速度。英汉两种语言分归不同语系，两种语言存在较大差异，也有其共同之处，教师应利用英语与汉语句子间的差异，让学生把握两种语言基本的句子成分。在句子理解的训练中，英语教师必须要求学生结合简单句和基础句法知识，从书面形式开始，扩大句子结构，拓宽对惯用句型、短语搭配的理解，以形成较快的反应能力。
（3）把精听与泛听结合起来。精听与泛听是英语听力教学中相辅相成的两种方法。在精听和泛听中，泛听是基础，精听是对泛听的深化，要用泛听带动精听，英语教师应处理好泛听和精听的关系。
（4） 融入听力理解的策略训练。听力理解策略的训练特别重要。从技工学校英语教学的实践上看，策略教学的确实是英语听力教学效果不佳的重要原因，应该引起英语教师的高度重视。听力教学不是简单的放音，完成听前、听中和听后任务的过程。在现代外语教学理念下， 英语教师在教学中要有意识地按听力内容的特点，确定听力训练的策略，提高听力理解的效率，帮助学生提高自主学习的能力。
（5） 结合技工职业特点，有效设计听力任务。教师充分利用任务型听力教学方法，把听力教学与学生的职业学习结合起来，不但有利于提高学生的参与积极性，而且能提高学生的职业适应能力。同时，听力练习若围绕某项任务设计，练习效果最佳。
（6）充分利用学生课外时间，有效提高听力水平。要用英语进行专业学习等的主题讨论、听力游戏等，使学生的注意力投入到意义的获取、信息交流之中，在文化体验中提高英语听力技能。
二、技师学院学生听力理解的有效学习策略
听力技能的培养是英语听力课的一项核心内容，每项技能的训练方式都是多元的，不同技能对训练方式的要求也是不同的。技工英语教学策略在于按具体的教学需求选择恰当的训练方式。教师在设计课堂活动时必须明确训练的目标，再分析教材和学生的需求，选择各种有效的训练方式。
（1）辨音理解的策略。辨别和理解英语发音及词义的能力是英语听力理解的基础，如果不能有效地识别语音语调，就不能理解语音符号的信息。语音的识别与辨析包括对音节、重读、连读、节奏以及语音语调等方面的有效理解，这些因素会影响到听者的理解程度。在听力训练中，学生要注意识别容易混淆的发音和关注重弱读、连读、语调等因素。
（2）学生注意力分配的策略。学生注意力的分配是在听的过程中把注意力集中在某个具体信息或文章的主体信息，不然，在听的过程中就会受到其他信息的干扰，影响对想获取信息的提取。注意力的分配与听的目的相关，若听的目的是获取某一地点的信息，听者应把注意力集中到与地点有关的信息上。
（3）把握大意的策略。大意理解是听力理解中的核心技能要求之一，它要求学生能综合所听信息判断其反映的主题、话题等。由于在听的过程中学生可能关注具体信息，害怕漏掉一切信息，加之听力对短时记忆能力的要求，就容易缺乏整体性。因此，教师应在教学中让学生更多地注意篇章的主题句。学生还需要形成获取信息的整合能力，进而提高掌握篇章大意的能力。
（4）理解细节的策略。细节训练是为了培养学生信息提取、转述及信息重组的能力。因此，教师进行教学设计时要先设立理解性活动，再进行信息转述或重组性活动。细节理解的形式较多，如信息判断、信息提取、信息再现等。学生在听的时候应注意力集中，尤其对一些具体的地点、时间、人物的把握，或输出性活动，如复述某个细节、就某个细节进行讨论等。
（5）学生记笔记的策略。记笔记是听力理解的基本技能。例如，在参加会议或听报告时需要做笔记；有时为防止遗忘，也要对所听内容进行记录。记笔记不只是为训练书写能力，而且是培养职业能力。记笔记的方式较多，如记录关键词等。教师在英语训练中要明确训练内容，鼓励学生从实际出发，选择有效的、适合自己的记笔记策略。学生要明白，记笔记只是辅助方式，听懂则是主要任务，要防止发生由于记笔记而分散听的注意力的状况。
三、结束语
英语听力教学是教会学生听力方法，教师要训练学生的听力技能，培养学生的听力理解能力，使学生学会在听时进行有目的的预测和思考，并获取信息，对获取的信息进行分析、判断推理，从而准确理解听力内容，提高听力教学的有效性。
参考文献：
[1]何少庆.英语教学策略理论与实践运用[M].杭州：浙江大学出版社，2010.
[2]赖蓉莎.中职英语有效教学设计[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.
关键词：英语听力；听力教学；学习策略；技师
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）03-0053-01
英语听力的有效教学策略主要是确保学生具备必要的词汇知识，提高技工学生理解句子的速度，把精听与泛听结合起来，融入听力理解的策略训练，结合技工职业特点有效设计听力任务，充分利用学生课外时间，有效提高听力水平。
一、技师学院英语听力的有效教学策略
（1）确保学生具备必要的词汇知识。听力水平是学生英语水平的一个重要体现，词汇量在英语学习中发挥重要的作用。英语教师必须注意通过不同的方式，帮助学生扩大词汇的数量。如英语教师可采取措施，在听前给学生提供相关的单词、短语，要求学生掌握常用词汇，这对提高听力非常重要。
（2）提高技师学院学生理解句子的速度。英汉两种语言分归不同语系，两种语言存在较大差异，也有其共同之处，教师应利用英语与汉语句子间的差异，让学生把握两种语言基本的句子成分。在句子理解的训练中，英语教师必须要求学生结合简单句和基础句法知识，从书面形式开始，扩大句子结构，拓宽对惯用句型、短语搭配的理解，以形成较快的反应能力。
（3）把精听与泛听结合起来。精听与泛听是英语听力教学中相辅相成的两种方法。在精听和泛听中，泛听是基础，精听是对泛听的深化，要用泛听带动精听，英语教师应处理好泛听和精听的关系。
（4） 融入听力理解的策略训练。听力理解策略的训练特别重要。从技工学校英语教学的实践上看，策略教学的确实是英语听力教学效果不佳的重要原因，应该引起英语教师的高度重视。听力教学不是简单的放音，完成听前、听中和听后任务的过程。在现代外语教学理念下， 英语教师在教学中要有意识地按听力内容的特点，确定听力训练的策略，提高听力理解的效率，帮助学生提高自主学习的能力。
（5） 结合技工职业特点，有效设计听力任务。教师充分利用任务型听力教学方法，把听力教学与学生的职业学习结合起来，不但有利于提高学生的参与积极性，而且能提高学生的职业适应能力。同时，听力练习若围绕某项任务设计，练习效果最佳。
（6）充分利用学生课外时间，有效提高听力水平。要用英语进行专业学习等的主题讨论、听力游戏等，使学生的注意力投入到意义的获取、信息交流之中，在文化体验中提高英语听力技能。
二、技师学院学生听力理解的有效学习策略
听力技能的培养是英语听力课的一项核心内容，每项技能的训练方式都是多元的，不同技能对训练方式的要求也是不同的。技工英语教学策略在于按具体的教学需求选择恰当的训练方式。教师在设计课堂活动时必须明确训练的目标，再分析教材和学生的需求，选择各种有效的训练方式。
（1）辨音理解的策略。辨别和理解英语发音及词义的能力是英语听力理解的基础，如果不能有效地识别语音语调，就不能理解语音符号的信息。语音的识别与辨析包括对音节、重读、连读、节奏以及语音语调等方面的有效理解，这些因素会影响到听者的理解程度。在听力训练中，学生要注意识别容易混淆的发音和关注重弱读、连读、语调等因素。
（2）学生注意力分配的策略。学生注意力的分配是在听的过程中把注意力集中在某个具体信息或文章的主体信息，不然，在听的过程中就会受到其他信息的干扰，影响对想获取信息的提取。注意力的分配与听的目的相关，若听的目的是获取某一地点的信息，听者应把注意力集中到与地点有关的信息上。
（3）把握大意的策略。大意理解是听力理解中的核心技能要求之一，它要求学生能综合所听信息判断其反映的主题、话题等。由于在听的过程中学生可能关注具体信息，害怕漏掉一切信息，加之听力对短时记忆能力的要求，就容易缺乏整体性。因此，教师应在教学中让学生更多地注意篇章的主题句。学生还需要形成获取信息的整合能力，进而提高掌握篇章大意的能力。
（4）理解细节的策略。细节训练是为了培养学生信息提取、转述及信息重组的能力。因此，教师进行教学设计时要先设立理解性活动，再进行信息转述或重组性活动。细节理解的形式较多，如信息判断、信息提取、信息再现等。学生在听的时候应注意力集中，尤其对一些具体的地点、时间、人物的把握，或输出性活动，如复述某个细节、就某个细节进行讨论等。
（5）学生记笔记的策略。记笔记是听力理解的基本技能。例如，在参加会议或听报告时需要做笔记；有时为防止遗忘，也要对所听内容进行记录。记笔记不只是为训练书写能力，而且是培养职业能力。记笔记的方式较多，如记录关键词等。教师在英语训练中要明确训练内容，鼓励学生从实际出发，选择有效的、适合自己的记笔记策略。学生要明白，记笔记只是辅助方式，听懂则是主要任务，要防止发生由于记笔记而分散听的注意力的状况。
三、结束语
英语听力教学是教会学生听力方法，教师要训练学生的听力技能，培养学生的听力理解能力，使学生学会在听时进行有目的的预测和思考，并获取信息，对获取的信息进行分析、判断推理，从而准确理解听力内容，提高听力教学的有效性。
参考文献：
[1]何少庆.英语教学策略理论与实践运用[M].杭州：浙江大学出版社，2010.
[2]赖蓉莎.中职英语有效教学设计[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.