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摘要：2009年秋电大开放教育会计学专业作为试点，开始实施“职业人教改”双证项目及其实施细则。实施该项目的关键环节是强化实践教学，才能确保技能人才培养质量，推进这一项目的顺利开展。
关键词：职业人教改；会计实践教学；技能人才质量
一、要以职业人教改项目为契机，高度重视实践教学
人社部“职业人教改”双证项目是中央电大开放教育的一项重大教学改革，各省级电大要高度重视，认真做好宣传动员工作和组织实施工作，落实有关专业教学和教学管理工作，保证教学质量。2009年11月下旬，我们就这一项目，对河北电大直属学院以及8所地市级电大进行了调查，从调查结果的分析来看，省电大重视该项目并且已经开始安排部署相关工作，地市电大中只有保定电大熟知此2项目，其余7所均不太了解此项目及其相关内容和实施细则，说明了地市级电大对此项工作不够重视，尚未认识到它的重要性。
二、要加强校内实训基地建设
加强实践教学，进行职业技能训练，必须有能满足技能训练要求的场所，它是实施双证书教育的基础条件。而会计部门通常是一个单位的机密部门，很多单位拒绝接受前来实习的学生，即使安排学生实习，也不过是走走过场或简单问答而已，学生很难了解一个单位的整个会计系统。因此，必须建设实训实习功能强的校内实训基地。该基地应当是先进开放、覆盖面广、兼具职业资格培训功能的特点，服务于以“双证课程”为基础的实验课程体系，具有多种职业技能训练的硬件设备。笔者认为可分三步走：第一步，建立会计模拟实验室，配备会计电算化软件以及一些其它辅助教学软件，满足会计教学和实习的基本需要。第二步，建立理财规划师职业技能实训平台(一)和职业技能实训平台(二)，配置专门的指导教师，满足人社部“职业人教改”双证项目的要求。第三步，建立财税银实训室，通过财税银平台，将企业、税务部门，银行三个单位的工作场景、工作环境移植到校内实训室，按照三者业务操作的流程设计实训内容和实训步骤，让学生轮流扮演不同岗位的财务人员角色，培养学生对财务、税收、银行三个岗位联结业务的动手操作能力，实现技能型人才质量的综合提升。
三、要加强双师型队伍建设
具有丰富的会计理论和实战经验的双师型教师队伍，是培养和提高会计专业技能型人才质量的关键。目前我省电大系统实践教学指导教师主要是会计专业课教师。从对河北电大直属学院以及8所地市级电大会计实践教学指导教师及实训效果进行了调查：专业课教师有58人，其中16人具有会计师资格，双师型教师占27.59％；无会计师资格，但到过基层单位实习，具备较强的会计实战能力的教师有24人，占43.10％。各校实践教学指导教师能够满足本校会计实训要求的有2所电大，基本能够满足的有7所电大。有2所电大对校内实训教师的满意度和实训效果选择非常满意、收效很好，有2所电大选择比较满意、收效较好，有5所电大选择基本满意、收效一般。调查结果说明，虽然全省会计专业教师人数较多，但双师型教师较少，在各地市电大分布不均衡，且实践经验还不够高，不能很好地满足实践教学的需要，因此地市级电大应加强教师的实践教学经验和双师型队伍建设。
四、要制定实践教学规范
实践教学规范是提高会计专业人才培养质量的重要保证，有利于锻炼和培养学生会计实务操作的能力和提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。如果实践教学不规范，落实不到位，人社部“职业人教改”双证项目就有可能落空。笔者认为应当制定会计实践教学规范，强化实践过程控制。
1.制定学生实践过程的规范
学生作为会计实践教学的参与者，必须参加，不得免修免考；实践时间原则上不得低于规定课时，最少不得低于规定课时的2/3；考核内容由实验态度及出勤情况、实践考试成绩、撰写实践报告等组成，考核成绩分为优、良、及格、不及格四等，成绩评定办法由指导教师根据考核内容结果给出综合成绩，没有参加实践过程的学生不计学分。
2.制定教师指导过程的规范
教师作为会计实践教学的主导者，指导过程实际是引导学生参与实践并学会怎么学的过程。这一规范包括：
(1)做好实习教学准备。教师要根据实践教学大纲和教学计划，确定实习内容的重点和难点，认真编写备课计划和教案，做好时间前的准备工作，确保实习过程的顺利进行。
(2)指导实践教学过程。教师对实习内容要用通俗易懂的语言进行系统讲解和示范指导；坚持巡视指导，随时观察了解学生的实习情况，及时发现和纠正错误操作，重视实习效果的信息反馈工作，及时调整实习进度和实习指导方式，力求使教学双方协调沟通，教学相长，严格学生考勤制度，检查督促学生遵守实践教学的规章制度，根据需要与可能，组织开展会计操作技能比赛等活动，提高学生实际操作水平。
(3)客观评定学生会计实践成绩。考核是检查学生所学内容的掌握程度和衡量教学效果的主要方式，指导教师根据考核要求和结果给出综合成绩，不得给人情分。
3.强化实践教学过程控制
不管是对教师的规范还是对学生的规范，最终都需要纳入会计实践教学活动过程的控制当中，由学校教学或督导部门对学生和老师会计实践教与学进程实施可以通过听课评教活动或填制实践教学过程控制表，督促、检查学生完成阶段实践的情况及质量。以督促学生按质按量完成实践任务，提高技能型人才质量。督促、检查老师履职尽责、提高实践教学质量，达到教学相长，确保“职业人教改”项目做到实处，顺利开展。
关键词：职业人教改；会计实践教学；技能人才质量
一、要以职业人教改项目为契机，高度重视实践教学
人社部“职业人教改”双证项目是中央电大开放教育的一项重大教学改革，各省级电大要高度重视，认真做好宣传动员工作和组织实施工作，落实有关专业教学和教学管理工作，保证教学质量。2009年11月下旬，我们就这一项目，对河北电大直属学院以及8所地市级电大进行了调查，从调查结果的分析来看，省电大重视该项目并且已经开始安排部署相关工作，地市电大中只有保定电大熟知此2项目，其余7所均不太了解此项目及其相关内容和实施细则，说明了地市级电大对此项工作不够重视，尚未认识到它的重要性。
二、要加强校内实训基地建设
加强实践教学，进行职业技能训练，必须有能满足技能训练要求的场所，它是实施双证书教育的基础条件。而会计部门通常是一个单位的机密部门，很多单位拒绝接受前来实习的学生，即使安排学生实习，也不过是走走过场或简单问答而已，学生很难了解一个单位的整个会计系统。因此，必须建设实训实习功能强的校内实训基地。该基地应当是先进开放、覆盖面广、兼具职业资格培训功能的特点，服务于以“双证课程”为基础的实验课程体系，具有多种职业技能训练的硬件设备。笔者认为可分三步走：第一步，建立会计模拟实验室，配备会计电算化软件以及一些其它辅助教学软件，满足会计教学和实习的基本需要。第二步，建立理财规划师职业技能实训平台(一)和职业技能实训平台(二)，配置专门的指导教师，满足人社部“职业人教改”双证项目的要求。第三步，建立财税银实训室，通过财税银平台，将企业、税务部门，银行三个单位的工作场景、工作环境移植到校内实训室，按照三者业务操作的流程设计实训内容和实训步骤，让学生轮流扮演不同岗位的财务人员角色，培养学生对财务、税收、银行三个岗位联结业务的动手操作能力，实现技能型人才质量的综合提升。
三、要加强双师型队伍建设
具有丰富的会计理论和实战经验的双师型教师队伍，是培养和提高会计专业技能型人才质量的关键。目前我省电大系统实践教学指导教师主要是会计专业课教师。从对河北电大直属学院以及8所地市级电大会计实践教学指导教师及实训效果进行了调查：专业课教师有58人，其中16人具有会计师资格，双师型教师占27.59％；无会计师资格，但到过基层单位实习，具备较强的会计实战能力的教师有24人，占43.10％。各校实践教学指导教师能够满足本校会计实训要求的有2所电大，基本能够满足的有7所电大。有2所电大对校内实训教师的满意度和实训效果选择非常满意、收效很好，有2所电大选择比较满意、收效较好，有5所电大选择基本满意、收效一般。调查结果说明，虽然全省会计专业教师人数较多，但双师型教师较少，在各地市电大分布不均衡，且实践经验还不够高，不能很好地满足实践教学的需要，因此地市级电大应加强教师的实践教学经验和双师型队伍建设。
四、要制定实践教学规范
实践教学规范是提高会计专业人才培养质量的重要保证，有利于锻炼和培养学生会计实务操作的能力和提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。如果实践教学不规范，落实不到位，人社部“职业人教改”双证项目就有可能落空。笔者认为应当制定会计实践教学规范，强化实践过程控制。
1.制定学生实践过程的规范
学生作为会计实践教学的参与者，必须参加，不得免修免考；实践时间原则上不得低于规定课时，最少不得低于规定课时的2/3；考核内容由实验态度及出勤情况、实践考试成绩、撰写实践报告等组成，考核成绩分为优、良、及格、不及格四等，成绩评定办法由指导教师根据考核内容结果给出综合成绩，没有参加实践过程的学生不计学分。
2.制定教师指导过程的规范
教师作为会计实践教学的主导者，指导过程实际是引导学生参与实践并学会怎么学的过程。这一规范包括：
(1)做好实习教学准备。教师要根据实践教学大纲和教学计划，确定实习内容的重点和难点，认真编写备课计划和教案，做好时间前的准备工作，确保实习过程的顺利进行。
(2)指导实践教学过程。教师对实习内容要用通俗易懂的语言进行系统讲解和示范指导；坚持巡视指导，随时观察了解学生的实习情况，及时发现和纠正错误操作，重视实习效果的信息反馈工作，及时调整实习进度和实习指导方式，力求使教学双方协调沟通，教学相长，严格学生考勤制度，检查督促学生遵守实践教学的规章制度，根据需要与可能，组织开展会计操作技能比赛等活动，提高学生实际操作水平。
(3)客观评定学生会计实践成绩。考核是检查学生所学内容的掌握程度和衡量教学效果的主要方式，指导教师根据考核要求和结果给出综合成绩，不得给人情分。
3.强化实践教学过程控制
不管是对教师的规范还是对学生的规范，最终都需要纳入会计实践教学活动过程的控制当中，由学校教学或督导部门对学生和老师会计实践教与学进程实施可以通过听课评教活动或填制实践教学过程控制表，督促、检查学生完成阶段实践的情况及质量。以督促学生按质按量完成实践任务，提高技能型人才质量。督促、检查老师履职尽责、提高实践教学质量，达到教学相长，确保“职业人教改”项目做到实处，顺利开展。