爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”可见，学习兴趣是促进学生学习最有效的内驱力，对于智力的发展、能力的培养以及教学质量的全面提高有着巨大的作用。数学是比较枯燥的一门课程，要想让学生学好数学，首先要让学生对数学产生兴趣。怎样才能让学生快乐地学习数学，使课堂充满生机和活力呢？笔者进行了以下尝试：
　　一、创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣
　　《数学新课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，然后用数学知识分析生活现象，并解决生活中的实际问题。在教学中，教师要为学生创设生动活泼的教学情境，充分调动学生学习数学的积极性，激发学生的学习兴趣。如在教学“百分数的意义”时，教师可从生活实际出发，创设一个生活化的教学情境：“超市门口挂着一则商业广告，所有商品一律‘八折’优惠。有一件原标价为180元的衣服，我想买一件，你们能帮我算一算，应付多少元吗？”又如在教学“比例尺”时，教师可以把几张中国地图发给学生，然后提问：“你们想到哪个地方去旅游，知道它离我们有多远吗？”顿时，学生的积极性高涨，教学自然水到渠成。
　　二、利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣
　　教师通过认真钻研教材，深入挖掘知識的内在规律和相互联系，有条件的学校还可以根据需要设计多媒体课件，全面刺激学生的手、眼、脑等多种感官。这样不仅激发了学生的兴趣，而且强化了学生的感知。如在教学“认识人民币”时，因为学生年龄小，虽然形成了“用钱才能买到东西”这一简单意识，但对人民币各种票面认识不全。传统的教学方法是教师和学生每人准备各种票面的人民币，先让学生认识人民币的各种票面，然后再进行简单计算。可是用真币来教学的话，既不安全，也不卫生，如果用多媒体课件进行教学，会取得事半功倍的效果，它能展示生活中的购物、乘车购票、存钱的场景图，再配上画外音，让学生很容易认识人民币，了解它的功能，轻松掌握了这一新知识。
　　三、展开适宜的教学评价，强化学生的成功意识
　　真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。在教学中，教师应充分发挥主导作用，使学生在参与的过程中，体验到学习的艰辛和成功的喜悦，获得心理上的极大满足，从而激发学生的学习兴趣和持久的学习动力。教师的正确评价是促使学生主动学习的重要因素。如美国电影《师生情》中有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级。在第一节数学课中，教师伸出五个手指，问其中一名黑人孩子：“这是几个手指？”有个小孩憋了半天才回答：“三个。”教师没有指责他，而是高兴地大声称赞道：“你真厉害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，缓解了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜来发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，不可轻易否定学生的每一个回答，更不能随便说“错”字，否则就会挫伤学生的学习积极性。因此，只有进行正确科学的评价，才能使学生从评价中受到知识鼓舞，得到力量，勇于前进。
　　四、促进师生的情感交流，使学生亲其师而信其道
　　“亲其师，信其道”，在课堂教学中，要激发学生的学习兴趣，就必须使学生“亲其师”。因此，教师必须努力塑造可亲、可敬、可信的人格魅力，用真诚的微笑让学生感到教师可亲，消除学生的紧张情绪；用举手投足来感染学生，使学生心情愉悦，精神振奋，从而激发学生的情感，促使他们自觉、愉快地学习。只有以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生，才能使学生从内心深处喜欢教师、尊重教师，进而喜欢上数学课。
　　教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”所以，教师只有在激发学生的学习兴趣上下工夫，才会逐渐提高教学效率。
　　（作者单位：贵州省荔波县朝阳镇花堤小学）