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摘 要：作文教学，最忌学生缺乏兴趣。作文的教学必须树立“我以我手写我心”的理念，即作文教学要培养学生实事求是的学习态度，即要求学生要敢于写真实的文章，拒绝虚假空洞的文章。真实来源于积累，只有学生深入生活，留心观察，真心体悟，才能积累丰富的生活素材。从教师的角度讲，应做好相应的评改工作，建立激励性的评价机制，激发学生敢于写作、乐于写作的兴趣，学生才敢大胆创新，写出独具个性的佳作。
关键词：小学作文；学习态度；习惯；评价语言；创新能力
作文教学是语文教学的重要组成部分，是学生语文素养最重要的衡量标准。但小学生的阅读积累、字词理解、语意表达、理解认知等能力均相对不足，因此，小学作文的教学一直是教学的难点。语文教师具备深厚的知识功底是教学的前提，但这并不意味着教师就能取得良好的教学效果。小学作文的教学，不同于中学阶段的作文教学，很多基础环节需要教师在教学之前就必须解决。
在多年的课改中，教师们已经形成“自主、合作、探究”的教学方式，以学生为主体教学思想转变。作为小学语文教师，我深深体会到课改给我们带来的喜悦，我就小学作文教学为例说说自己的感受。作为语文教师都知道小学生的写作目的是沟通、交际及表情达意的重要方式，是学生认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程，其写作能力也是语文素养的综合体现。可在小学生现实写作中学生惧怕写作文，完全没有主动性，好多学生东拼西凑应付交差，只有少数学生喜欢写作。从学生作文情况来看，许多学生的作文叙事紊乱，语病很多。语言具体生动、缺乏感染力。大部分学生语言平直甚至言语啰嗦，其中语言不流畅、语句不通顺，标点用的不恰当，还有“一逗到底”的现象存在。都没有达到学生在小学阶段写作的基本要求是：叙事清楚，语句通顺。那如何让小学生喜欢写作呢？我来谈谈自己的几点见解：
一、培养实事求是的学习态度
学生的学习态度取决于教师的态度，教师为了追求教学成绩，让孩子们去背作文，背故事，编事件，脱离了写作的真实生活性。这样虽然符合了教师的要求，但学生失去了自己的真情实感，作文变成了及其虚假的东西。就拿写“人”的作文来说，他是小学作文中最常见的一类。写作目的在于让小学生通过一两件事的叙述及对人物的描写表现人物的性格特点、思想品质和精神面貌。对小学生而言此阶段还是初学作文，能力还浅，要想把人物特点写的突出形象，就要选择自己生活中熟悉的事件或生活中遇到的，给自己留下较深刻印象的人去写。要选择那些真正发生过的事，且自己了解较清楚的事例作为材料，这样才能写的真是感人。一个人会有许多事情可写，但在作文时不能全写，要选取你最了解的那事，最能反映其自身特点的是来写，这样才能突出你所要表达的中心。如在四年级一名小学生在一篇《我的爸爸》是这样写的：爸爸的那双手看上去总是脏兮兮的，没有干净的时候，但是那双手很特别，不怕烫，不怕划，并相应的举出实例。最后说爸爸是一名装卸工。充分写出了爸爸的勤劳，也表现出小作者对爸爸内心的爱。
二、培养积累好词好句的习惯
小学生的词汇量很少，对表达事情时候不可能有那么丰富的词语。如果积累的词语多了，并在写话中学以致用，语句自然就更为流畅和生动。积累词语好处之一就是能更好地帮助以后写作文，孩子脑海中就能形成一个词语小仓库，写起文章就不愁词句贫乏。好词就是优美的词语，佳句就是对某种事物的描写和表达生动准确的句子。所以我们要学会经常从文章中摘录有用的好词佳句，在以后的写作中还要加以引用。如摘抄课文《草原》的精美句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就象没骨画那样，只用绿色渲染，没有用笔勾勒，于是，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”在以后的作文中即可引用也可仿写，为自己习作积累了词汇。 在今后不管课内文章还是课外文章，都会有好词好句，有哪些词汇用得好，好在什么地方，把这些词汇摘录到自己的记事本“好词”项目里。有些句子写得妙，再把这些句子抄到“佳句”项目里。学会积累好词佳句，我们就要在我们自己的小文章中加以运用，这样就可以让我们语言更生动，让我们自己写的文章更有感染力。
三、多用鼓励性评价语言
德国的教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在学生学习的过程中，教师要及时通过动作、神态、语言等方式给予他们激励、唤醒、鼓舞，就是对学生最好的评价。我们小学教师根据小学生的特点，在写作中善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的闪光点，尤其是讲评差生作文时，即使他们全文仅有一两个用得恰当的词，一两句精炼的话，也要加以鼓励，使他们能鼓起作文的勇气，下次作文时有所进步。那些鼓励的话就像“兴奋剂”使学生精神振奋，学习信心高涨，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感。
教师在学生学习的激励性评价时，要有梯度，进行多样式鼓励形式，如本篇小作文中有多少好词，奖励一朵小红花，有好句奖励一朵小红花，两者兼有奖励两朵小红花，一段写好，一篇怎样，等等奖励方式，要随着年龄和年级的不断升高，评价标准随之提高，真真正使评价成为鼓励不同层次学生学习写作的催化剂。
四、培养学生创新的能力
陶行知先生说：“教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人。”也就是要培养有创新精神和才能的人。我认为作文评价应以“展现个性、创造性”为主导。作文的乐趣从何而来？ 来源于生命的自我表现和个性的舒展。“太阳像是得了感冒似的变得有气无力”、“树叶在风中摆动像是跳着集体舞”、“她的嘴唇红得好像刚喝了几大杯草莓汁”……多么精彩的语句，多么独特的想象，对于这些教师就要给予及时鼓励和表扬，来激发学生的写作兴趣。培养孩子作文的创新能力，就需要我们在作文评价中有新的观念，鼓励学生要从独特的个性化视角出发，展现其思想上的“独特性”，鼓动学生在思维上要“与众不同”，写自己的作文。
总之，我们只有把“以人的发展为本”的理念真正融入到作文评价中，才能促进作文改革绚丽多彩。
关键词：小学作文；学习态度；习惯；评价语言；创新能力
作文教学是语文教学的重要组成部分，是学生语文素养最重要的衡量标准。但小学生的阅读积累、字词理解、语意表达、理解认知等能力均相对不足，因此，小学作文的教学一直是教学的难点。语文教师具备深厚的知识功底是教学的前提，但这并不意味着教师就能取得良好的教学效果。小学作文的教学，不同于中学阶段的作文教学，很多基础环节需要教师在教学之前就必须解决。
在多年的课改中，教师们已经形成“自主、合作、探究”的教学方式，以学生为主体教学思想转变。作为小学语文教师，我深深体会到课改给我们带来的喜悦，我就小学作文教学为例说说自己的感受。作为语文教师都知道小学生的写作目的是沟通、交际及表情达意的重要方式，是学生认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程，其写作能力也是语文素养的综合体现。可在小学生现实写作中学生惧怕写作文，完全没有主动性，好多学生东拼西凑应付交差，只有少数学生喜欢写作。从学生作文情况来看，许多学生的作文叙事紊乱，语病很多。语言具体生动、缺乏感染力。大部分学生语言平直甚至言语啰嗦，其中语言不流畅、语句不通顺，标点用的不恰当，还有“一逗到底”的现象存在。都没有达到学生在小学阶段写作的基本要求是：叙事清楚，语句通顺。那如何让小学生喜欢写作呢？我来谈谈自己的几点见解：
一、培养实事求是的学习态度
学生的学习态度取决于教师的态度，教师为了追求教学成绩，让孩子们去背作文，背故事，编事件，脱离了写作的真实生活性。这样虽然符合了教师的要求，但学生失去了自己的真情实感，作文变成了及其虚假的东西。就拿写“人”的作文来说，他是小学作文中最常见的一类。写作目的在于让小学生通过一两件事的叙述及对人物的描写表现人物的性格特点、思想品质和精神面貌。对小学生而言此阶段还是初学作文，能力还浅，要想把人物特点写的突出形象，就要选择自己生活中熟悉的事件或生活中遇到的，给自己留下较深刻印象的人去写。要选择那些真正发生过的事，且自己了解较清楚的事例作为材料，这样才能写的真是感人。一个人会有许多事情可写，但在作文时不能全写，要选取你最了解的那事，最能反映其自身特点的是来写，这样才能突出你所要表达的中心。如在四年级一名小学生在一篇《我的爸爸》是这样写的：爸爸的那双手看上去总是脏兮兮的，没有干净的时候，但是那双手很特别，不怕烫，不怕划，并相应的举出实例。最后说爸爸是一名装卸工。充分写出了爸爸的勤劳，也表现出小作者对爸爸内心的爱。
二、培养积累好词好句的习惯
小学生的词汇量很少，对表达事情时候不可能有那么丰富的词语。如果积累的词语多了，并在写话中学以致用，语句自然就更为流畅和生动。积累词语好处之一就是能更好地帮助以后写作文，孩子脑海中就能形成一个词语小仓库，写起文章就不愁词句贫乏。好词就是优美的词语，佳句就是对某种事物的描写和表达生动准确的句子。所以我们要学会经常从文章中摘录有用的好词佳句，在以后的写作中还要加以引用。如摘抄课文《草原》的精美句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就象没骨画那样，只用绿色渲染，没有用笔勾勒，于是，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”在以后的作文中即可引用也可仿写，为自己习作积累了词汇。 在今后不管课内文章还是课外文章，都会有好词好句，有哪些词汇用得好，好在什么地方，把这些词汇摘录到自己的记事本“好词”项目里。有些句子写得妙，再把这些句子抄到“佳句”项目里。学会积累好词佳句，我们就要在我们自己的小文章中加以运用，这样就可以让我们语言更生动，让我们自己写的文章更有感染力。
三、多用鼓励性评价语言
德国的教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在学生学习的过程中，教师要及时通过动作、神态、语言等方式给予他们激励、唤醒、鼓舞，就是对学生最好的评价。我们小学教师根据小学生的特点，在写作中善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的闪光点，尤其是讲评差生作文时，即使他们全文仅有一两个用得恰当的词，一两句精炼的话，也要加以鼓励，使他们能鼓起作文的勇气，下次作文时有所进步。那些鼓励的话就像“兴奋剂”使学生精神振奋，学习信心高涨，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感。
教师在学生学习的激励性评价时，要有梯度，进行多样式鼓励形式，如本篇小作文中有多少好词，奖励一朵小红花，有好句奖励一朵小红花，两者兼有奖励两朵小红花，一段写好，一篇怎样，等等奖励方式，要随着年龄和年级的不断升高，评价标准随之提高，真真正使评价成为鼓励不同层次学生学习写作的催化剂。
四、培养学生创新的能力
陶行知先生说：“教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人。”也就是要培养有创新精神和才能的人。我认为作文评价应以“展现个性、创造性”为主导。作文的乐趣从何而来？ 来源于生命的自我表现和个性的舒展。“太阳像是得了感冒似的变得有气无力”、“树叶在风中摆动像是跳着集体舞”、“她的嘴唇红得好像刚喝了几大杯草莓汁”……多么精彩的语句，多么独特的想象，对于这些教师就要给予及时鼓励和表扬，来激发学生的写作兴趣。培养孩子作文的创新能力，就需要我们在作文评价中有新的观念，鼓励学生要从独特的个性化视角出发，展现其思想上的“独特性”，鼓动学生在思维上要“与众不同”，写自己的作文。
总之，我们只有把“以人的发展为本”的理念真正融入到作文评价中，才能促进作文改革绚丽多彩。