论文部分内容阅读
【摘要】语文课堂是实施素质教育和新课改的主要阵地，如何培养学生的实践能力和创新精神，如何提高语文课堂的教学效率是个教师都在思索的问题。现代的教育理念认为要优化语文课堂教学，提高教学质量，应该构建一个充分调动学生主观能动性，让学生自觉主动地参与到语言的探研活动中来的课堂教学模式。就语文学科而言，我们的教学目标不应仅仅停留在向学生传授文本知识，也不仅仅为了追求一流的教学质量，我们更应注重的是指导学生在牢固掌握双基知识的基础上，使其具备各种相应的能力，以不断提高学生的语文综合素养。发挥集体备课的优势，是构建高效课堂的基础。转变教学观念，提高语文课堂教学效率，是构建高效课堂的导向。让学生动起来，让课堂活起来，是构建务实高效课堂的灵魂。
【关键词】小学语文；高效课堂
语文课堂教学是一门艺术，是教师与学生共同参与、共同成长、相互辉映的过程。它是实施素质教育和新课改的主要阵地，如何培养学生的实践能力和创新精神，如何提高语文课堂的教学效率是个教师都在思索的问题。不可否认，当前，在全面推进课程改革的进程中，语文课当今每堂教学所遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。语文课堂呼唤高效，这不仅是一种理念，更是每个语文教师孜孜以求的价值追求，一种不断探索、不断修正、力求完美的教学境界，这更是是建设以人为本的和谐校园、关注学生终生可持续发展的唯一途径。
现代的教育理念认为要优化语文课堂教学，提高教学质量，应该构建一个充分调动学生主观能动性，让学生自觉主动地参与到语言的探究活动中来的课堂教学模式。结合多年的语文教学实践，我从以下几个方面谈谈对构建小学语文高效课堂的点滴感悟。
发挥集体备课的优势，是构建高效课堂的基础
俗话说：兵马未动，粮草先行。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。因此，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，符合学生的实际情况，准确把握每一节课的课堂结构，它的总体构想、分几部分构成、每部分以什么方式教，学生学习的时间如何分配、思考问题和训练题的设置，教师要吃透教材，善于搭建“台阶”，设置“脚手架”，充分发挥集体备课的优势，集中集体智慧，
群策群力，构建务实高效的语文课堂。
2 转变教学观念，提高语文课堂教学效率，是构建高效课堂的导向
意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课是否高效。就语文学科而言，我们的教学目标不应该仅仅停留在向学生传授文本知识，也不仅仅为了追求一流的教学质量，我们更应关注的是指导学生在牢固掌握双基知识的基础上，使其具备各种相应的语文能力，全面提高学生的语文综合素养。学以致用才是语文教学的终极目标。语文教学要回归本质就必须明确谁是教学的主体。首先教育的对象是活生生的人。教学的目的是塑造人。也就是借助教学教会学生一种技能，使学生身心、德育、智育、体育、美育等各方面获得全面发展。语文教学必须遵行教学规律，以学生为本，学生是教学主体。教师是教学的外因，在教学中起指导促进作用。只有以学生为中心，一切立足学生实际，教师的教才会起到有效的促进作用。反之，教师的教是缘木求鱼，其结果是适得其反。哪怕教师有充足的教学经验，结果是高耗低效。了解学生是执行有效教学的首要环节。学生的主体作用与教师的促进作用有机结合是实现有效教学的唯一途径。教与学的高度吻合的链接点是生活实践。生活实践是检验语文教学效率的唯一标准。这需要我们关注教材内容的生活化，教学思维和方法的多样化，教学评价的真实化。我们要教会孩子会读书，会思考，会质疑，会倾听，会探讨。
3 让学生动起来，让课堂活起来，是构建务实高效课堂的灵魂
我们常常在思考：为什么很多时候教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但是实际效果却并不理想呢？究其原因，是我们在长期的语文课堂教学中沿袭了固定的模式，无效或低效的教学行为扼杀了语文课堂的活力，如何使课堂效果达到最佳？怎样的课堂才是务实高效的课堂？我认为只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。
人们常说，良好的开端是成功的一半，那么学习一篇课文，如何更好的导入，充分激发学生的学习兴趣就显得尤为重要了。基于这点，我在执教本组的教研课小学语文识字六时就以充满激情的导语，出示了几张小昆虫的图片引入课堂，让学生身临其境感受多彩的夏日，激发学生探究文本的兴趣。阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。《语文课程标准解读》中指出：在语文教学中尤其要重视培养学生整体把握的能力，才能对课文的重点进行局部的揣摩。课堂教学中要找准切入点，设计牵一发而动全身的问题， 落实培养学生整体把握的能力，顺理成章转入对课文的重点部分进行品读，达到提高学生阅读能力的目的。魏书生曾说：“教师不替学生说自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲.”因此在教学中我们要引导学生深入文本，小组合作探究。给学生足够的时间，自己读书，自己思考，形成了自己独特的阅读感受，然后小组交流。学生智慧的火花相互碰撞，对自己的感悟有了更深入的认识，在此基础上进行全班交流。
总之，“让学生成为学习的主人”，是新一轮课程改革的主旋律，只有让学生体验到成功的乐趣，从学习中获得成就感，他们才会爱上学习，真正成为学习的主人。我相信，只要我们遵循新课标“以人为本”的精神，充满热情地引导，鼓励孩子，构建务实高效的课堂，语文教学就会焕发勃勃生机，展现它无穷的魅力。
【关键词】小学语文；高效课堂
语文课堂教学是一门艺术，是教师与学生共同参与、共同成长、相互辉映的过程。它是实施素质教育和新课改的主要阵地，如何培养学生的实践能力和创新精神，如何提高语文课堂的教学效率是个教师都在思索的问题。不可否认，当前，在全面推进课程改革的进程中，语文课当今每堂教学所遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。语文课堂呼唤高效，这不仅是一种理念，更是每个语文教师孜孜以求的价值追求，一种不断探索、不断修正、力求完美的教学境界，这更是是建设以人为本的和谐校园、关注学生终生可持续发展的唯一途径。
现代的教育理念认为要优化语文课堂教学，提高教学质量，应该构建一个充分调动学生主观能动性，让学生自觉主动地参与到语言的探究活动中来的课堂教学模式。结合多年的语文教学实践，我从以下几个方面谈谈对构建小学语文高效课堂的点滴感悟。
发挥集体备课的优势，是构建高效课堂的基础
俗话说：兵马未动，粮草先行。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。因此，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，符合学生的实际情况，准确把握每一节课的课堂结构，它的总体构想、分几部分构成、每部分以什么方式教，学生学习的时间如何分配、思考问题和训练题的设置，教师要吃透教材，善于搭建“台阶”，设置“脚手架”，充分发挥集体备课的优势，集中集体智慧，
群策群力，构建务实高效的语文课堂。
2 转变教学观念，提高语文课堂教学效率，是构建高效课堂的导向
意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课是否高效。就语文学科而言，我们的教学目标不应该仅仅停留在向学生传授文本知识，也不仅仅为了追求一流的教学质量，我们更应关注的是指导学生在牢固掌握双基知识的基础上，使其具备各种相应的语文能力，全面提高学生的语文综合素养。学以致用才是语文教学的终极目标。语文教学要回归本质就必须明确谁是教学的主体。首先教育的对象是活生生的人。教学的目的是塑造人。也就是借助教学教会学生一种技能，使学生身心、德育、智育、体育、美育等各方面获得全面发展。语文教学必须遵行教学规律，以学生为本，学生是教学主体。教师是教学的外因，在教学中起指导促进作用。只有以学生为中心，一切立足学生实际，教师的教才会起到有效的促进作用。反之，教师的教是缘木求鱼，其结果是适得其反。哪怕教师有充足的教学经验，结果是高耗低效。了解学生是执行有效教学的首要环节。学生的主体作用与教师的促进作用有机结合是实现有效教学的唯一途径。教与学的高度吻合的链接点是生活实践。生活实践是检验语文教学效率的唯一标准。这需要我们关注教材内容的生活化，教学思维和方法的多样化，教学评价的真实化。我们要教会孩子会读书，会思考，会质疑，会倾听，会探讨。
3 让学生动起来，让课堂活起来，是构建务实高效课堂的灵魂
我们常常在思考：为什么很多时候教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但是实际效果却并不理想呢？究其原因，是我们在长期的语文课堂教学中沿袭了固定的模式，无效或低效的教学行为扼杀了语文课堂的活力，如何使课堂效果达到最佳？怎样的课堂才是务实高效的课堂？我认为只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。
人们常说，良好的开端是成功的一半，那么学习一篇课文，如何更好的导入，充分激发学生的学习兴趣就显得尤为重要了。基于这点，我在执教本组的教研课小学语文识字六时就以充满激情的导语，出示了几张小昆虫的图片引入课堂，让学生身临其境感受多彩的夏日，激发学生探究文本的兴趣。阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。《语文课程标准解读》中指出：在语文教学中尤其要重视培养学生整体把握的能力，才能对课文的重点进行局部的揣摩。课堂教学中要找准切入点，设计牵一发而动全身的问题， 落实培养学生整体把握的能力，顺理成章转入对课文的重点部分进行品读，达到提高学生阅读能力的目的。魏书生曾说：“教师不替学生说自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲.”因此在教学中我们要引导学生深入文本，小组合作探究。给学生足够的时间，自己读书，自己思考，形成了自己独特的阅读感受，然后小组交流。学生智慧的火花相互碰撞，对自己的感悟有了更深入的认识，在此基础上进行全班交流。
总之，“让学生成为学习的主人”，是新一轮课程改革的主旋律，只有让学生体验到成功的乐趣，从学习中获得成就感，他们才会爱上学习，真正成为学习的主人。我相信，只要我们遵循新课标“以人为本”的精神，充满热情地引导，鼓励孩子，构建务实高效的课堂，语文教学就会焕发勃勃生机，展现它无穷的魅力。