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摘 要：化学是高中教育的重点内容，也是理科高考的重点科目。深化化学学习，对提高学生的综合素质具有重要作用。新课标改革的不断加快，学科创新性的重要性越发凸显，这对教师的教学活动提出了新的要求。因此在高中化学教学中，教师要将以往过于重视成绩的教学方法向培养学生化学思考、研究能力方向转变，尤其要将教学焦点放在化学特长生的培养上面，突出对学生的尊重，极力发挥学生的个性，满足不同学生对化学知识的不同需求，培养更多高精尖的化学人才。
关键词：高中化学；化学特长生；培养途径
化学特长生主要是指在化学训练中对化学学科有浓厚的学习兴趣和学习优势的学生，这类学生一般化学学习能力较普通学生有优势，在化学方面有着很深的造诣和才能。在高中化学教学中培养化学特长生对提高学生的化学学习能力，促进学生的全面发展具有非常重要的作用。本文从传统化学教模式学改革、创新化学教学方法，加强化学实验教学几方面入手，对高中化学教学中化学特长生的培养进行了探讨。
一、对传统的化学教学模式和教学内容进行改革
化学特长生与普通学生不同，他们在化学上有着自己的造诣和学习目标，所以化学特长生的培养目标也应该与普通教学有所差异。高中化学特长生的培养目标主要体现在两个方面：一是培养化学尖子生，为高等院校提供高质量的化学人才；二是培养具有化学竞争能力的学生，使学生能够在化学竞争活动中取得优异的成绩，为其以后学习和工作提高良好的保障。因此，高中化学教师要根据化学特长生的教学目标对传统的教学模式和教学内容进行改革，构建新的化学学科教学体系，主要可以从以下几个方面入手：
首先，在高一、二化学教学中，采用理论教学现行的教学方式，突出理论知识重要性。在学习“化学能与热能”这节课时，教师要将本节课的理论知识进行重点介绍，引导学生思考化学键与化学反应中能量的变化关系。然后根据教学内容总结本节课的重点内容即：①化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。②能量是守恒的。并在此基础上引导学生从本质上理解化学反应中能力的变化，建立起科学的能量变化观。
其次，在高二化学结束之后，增加竞赛类的训练，提高学生的化学技能。组织化学类的竞赛活动，能够对高一、高二已经学习过的化学理论知识进行复习，在提高学生化学学习技能的同时，为其以后参加化学竞赛活动奠定基础。
最后，在高三阶段要重视选修课教学。教师在选修课教学中要纠正自己的教学思路，向学生传授正确的学习方法，对学生的智力和潜能进行开发，最终促进学生学习能力的提升。同时，在高三阶段的教学中，教师要重视能力培养适当增加高强度的测试，培养学生的化学洞察能力和思维能力，使学生在习题训练过程中不断提高自身的化学解题能力。
二、创新学教学方法，提高学生学习有效性
首先，拓展教学内容，提高学生学习自主性。化学特长生在高中化学学习中会经常参加一些化学类的竞赛活动，单凭教材知识的学习是无法满足学生需要的，所以教师应该结合特长生的实际情况拓展学习内容，培养学生的自主学习能力，引导学生在课后进行相关资料和信息的收集、查阅等。同时教师还要引导化学特长生要在学习中善于思索，不断反思，敢于创新，只有这样才能促进化学特长生学习有效性的提升。
其次，采取多元化的教学方法，如多媒体教学法、合作探究法等。在化学教学中教师要结合特长生的特点和教学内容，采取不同的教学方法，实现教学方法的因材施教。应用与学生和教学内容相吻合的教学方法，有利于激发学生的学习主动性，为学生创造更多学习的自主性。多媒体教学法可以通过直观、形象的图片和影像资料，对学生的视觉、声觉感官等进行刺激，并通过图文并茂的形式化简化教学内容的难度，激发学生的好奇心，培养学生的思索能力。合作探究方法的应用，有利于将学生组织到一起，对同一问题发表不同的看法，集思广益，完善各自的学习内容，逐步培养学生的探究能力、团队能力以及问题的思考能力。
最后，教师要有意识的挖掘化学特长生的潜力和才能，引导学生参与到化学课题的研究当中来，使学生在自主搜集资料下丰富自己的化学积累。同时教师要对学生进行指导，使学生能够在自己的帮助下进行独立的讲解，使其获得相应的学习体验，在拓展学习知识的同时，提高化学学习方面的综合素质。
三、加强实验教学，强化学生的化学实践探究能力
实验是化学教学的重要内容，化学就是依托实验建立起来的。化学特长生的培养更应该重视化学实验的重要性，引导和组织学生积极踊跃的参与化学实验，并能够在实验过程中养成敢于探究、开拓进取、科学严谨的学习态度。从近年来的化学试题中可以看出实验所占比重越来越大，所以在特长生的培养上，教师要转变以往以演示为主的实验方法，采取验证类和探究类的实验教学方法，使学生真正的接触到化学实验，并能够在化学实验的实际练习中提高自身的实践探究能力。
在巩固“燃烧”知识时，教师可以组织学生自主进行实验。学生可以对不同物质在空气中燃烧的不同现象进行试验。如镁条在空气中燃烧，会发出耀眼的强光放出大量热量，生成白烟和白色物质；硫在空气中燃烧，会发出明亮的蓝紫色火焰，放出热量，生成一种有刺激性的气味；氢气在空气中燃烧，会产生淡蓝色的火焰。通过自主实验，能够使学生在实验过程中养成积极探究、敢于探索、勇于创新、求知务实的学习精神，从而促进学生化学素质的提升。
四、结束语
综上所述，化学作为高中教学的重要学科，学习好化学，对健全学生的发展，推动学生综合素质的提升具有重要意义。在高中化学教学中，教师面临的不只是全体学生，还有化学特长生。所以在高中化学教学中，教师要时刻关注特長生的学习和发展情况，对他们的才能和潜力进行深入挖掘，然后采取行之有效的教学方法，培养化学特长生的素质，使他们成为化学领域有成就的高素质化学人才。
参考文献：
[1]彭阳.高中化学教学中化学特长生的培养策略[J].数理化解题研究，2017（04）：77.
[2]石敏.关于案例教学在高中化学教学中的应用[J].高考（综合版），2014（03）：64.
作者简介：廖甫钦（1962—），男，汉族，福建顺昌人，本科，中学高级教师，主要研究方向：高中化学教学。
关键词：高中化学；化学特长生；培养途径
化学特长生主要是指在化学训练中对化学学科有浓厚的学习兴趣和学习优势的学生，这类学生一般化学学习能力较普通学生有优势，在化学方面有着很深的造诣和才能。在高中化学教学中培养化学特长生对提高学生的化学学习能力，促进学生的全面发展具有非常重要的作用。本文从传统化学教模式学改革、创新化学教学方法，加强化学实验教学几方面入手，对高中化学教学中化学特长生的培养进行了探讨。
一、对传统的化学教学模式和教学内容进行改革
化学特长生与普通学生不同，他们在化学上有着自己的造诣和学习目标，所以化学特长生的培养目标也应该与普通教学有所差异。高中化学特长生的培养目标主要体现在两个方面：一是培养化学尖子生，为高等院校提供高质量的化学人才；二是培养具有化学竞争能力的学生，使学生能够在化学竞争活动中取得优异的成绩，为其以后学习和工作提高良好的保障。因此，高中化学教师要根据化学特长生的教学目标对传统的教学模式和教学内容进行改革，构建新的化学学科教学体系，主要可以从以下几个方面入手：
首先，在高一、二化学教学中，采用理论教学现行的教学方式，突出理论知识重要性。在学习“化学能与热能”这节课时，教师要将本节课的理论知识进行重点介绍，引导学生思考化学键与化学反应中能量的变化关系。然后根据教学内容总结本节课的重点内容即：①化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。②能量是守恒的。并在此基础上引导学生从本质上理解化学反应中能力的变化，建立起科学的能量变化观。
其次，在高二化学结束之后，增加竞赛类的训练，提高学生的化学技能。组织化学类的竞赛活动，能够对高一、高二已经学习过的化学理论知识进行复习，在提高学生化学学习技能的同时，为其以后参加化学竞赛活动奠定基础。
最后，在高三阶段要重视选修课教学。教师在选修课教学中要纠正自己的教学思路，向学生传授正确的学习方法，对学生的智力和潜能进行开发，最终促进学生学习能力的提升。同时，在高三阶段的教学中，教师要重视能力培养适当增加高强度的测试，培养学生的化学洞察能力和思维能力，使学生在习题训练过程中不断提高自身的化学解题能力。
二、创新学教学方法，提高学生学习有效性
首先，拓展教学内容，提高学生学习自主性。化学特长生在高中化学学习中会经常参加一些化学类的竞赛活动，单凭教材知识的学习是无法满足学生需要的，所以教师应该结合特长生的实际情况拓展学习内容，培养学生的自主学习能力，引导学生在课后进行相关资料和信息的收集、查阅等。同时教师还要引导化学特长生要在学习中善于思索，不断反思，敢于创新，只有这样才能促进化学特长生学习有效性的提升。
其次，采取多元化的教学方法，如多媒体教学法、合作探究法等。在化学教学中教师要结合特长生的特点和教学内容，采取不同的教学方法，实现教学方法的因材施教。应用与学生和教学内容相吻合的教学方法，有利于激发学生的学习主动性，为学生创造更多学习的自主性。多媒体教学法可以通过直观、形象的图片和影像资料，对学生的视觉、声觉感官等进行刺激，并通过图文并茂的形式化简化教学内容的难度，激发学生的好奇心，培养学生的思索能力。合作探究方法的应用，有利于将学生组织到一起，对同一问题发表不同的看法，集思广益，完善各自的学习内容，逐步培养学生的探究能力、团队能力以及问题的思考能力。
最后，教师要有意识的挖掘化学特长生的潜力和才能，引导学生参与到化学课题的研究当中来，使学生在自主搜集资料下丰富自己的化学积累。同时教师要对学生进行指导，使学生能够在自己的帮助下进行独立的讲解，使其获得相应的学习体验，在拓展学习知识的同时，提高化学学习方面的综合素质。
三、加强实验教学，强化学生的化学实践探究能力
实验是化学教学的重要内容，化学就是依托实验建立起来的。化学特长生的培养更应该重视化学实验的重要性，引导和组织学生积极踊跃的参与化学实验，并能够在实验过程中养成敢于探究、开拓进取、科学严谨的学习态度。从近年来的化学试题中可以看出实验所占比重越来越大，所以在特长生的培养上，教师要转变以往以演示为主的实验方法，采取验证类和探究类的实验教学方法，使学生真正的接触到化学实验，并能够在化学实验的实际练习中提高自身的实践探究能力。
在巩固“燃烧”知识时，教师可以组织学生自主进行实验。学生可以对不同物质在空气中燃烧的不同现象进行试验。如镁条在空气中燃烧，会发出耀眼的强光放出大量热量，生成白烟和白色物质；硫在空气中燃烧，会发出明亮的蓝紫色火焰，放出热量，生成一种有刺激性的气味；氢气在空气中燃烧，会产生淡蓝色的火焰。通过自主实验，能够使学生在实验过程中养成积极探究、敢于探索、勇于创新、求知务实的学习精神，从而促进学生化学素质的提升。
四、结束语
综上所述，化学作为高中教学的重要学科，学习好化学，对健全学生的发展，推动学生综合素质的提升具有重要意义。在高中化学教学中，教师面临的不只是全体学生，还有化学特长生。所以在高中化学教学中，教师要时刻关注特長生的学习和发展情况，对他们的才能和潜力进行深入挖掘，然后采取行之有效的教学方法，培养化学特长生的素质，使他们成为化学领域有成就的高素质化学人才。
参考文献：
[1]彭阳.高中化学教学中化学特长生的培养策略[J].数理化解题研究，2017（04）：77.
[2]石敏.关于案例教学在高中化学教学中的应用[J].高考（综合版），2014（03）：64.
作者简介：廖甫钦（1962—），男，汉族，福建顺昌人，本科，中学高级教师，主要研究方向：高中化学教学。