《义务教育语文课程标准》提出，加强写作与生活的联系，重观察，重思考，重真情实感；要求说真话，说心里话，不说假话、空话；要求多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征；鼓励想象和幻想，鼓励自主写作，力求有创意的表达。总之一句话，变“要我写”为“我要写”，鼓励自由有创意及丰富的表达。因此，教师要打破传统的作文教学法规，尝试引导学生进行创新写作的教学法。
　　一、激发写作兴趣，拓宽写作的思路
　　1.设计文题，调动热情
　　要消除学生害怕作文的心理，好的文题就能让学生感到兴趣盎然，因此我常设计《给心灵下场雨》、《阳光明媚的日子》等这样贴近学生生活实际的文题，调动他们的写作热情。如题目《我熟悉的一个人》，我把它改成《你认识他吗》、《你看她是谁》、《我班的“司令”》等；我还设计了《我上中学了》、《美丽的幻想》、《向过去挥手》等题目，学生对这些题目非常感兴趣，为以后的作文打下了坚实的基础。
　　2.感受生活，引发欲望
　　陶行知的“六大解放”：解放大脑——让学生思维；解放双手——让学生动手；解放眼睛——让学生观察；解放嘴巴——让学生发言；解放时间——让学生自由；解放空间——让学生活动，就是要让学生充分享受生活。因此，必须注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满地投入到丰富多彩的校园生活中。当学生在一起感受充满激情的校园生活时，生活也馈赠给他们写作的素材和灵感。同样，家庭、社会纷繁复杂的场景也荡起他们内心世界的涟漪，使他们有话想说、有话可说，有自主写作的欲望。
　　3.尝试成功，增强自信
　　苏霍姆林斯基曾在《给教师的建议》中指出：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲望。”如果学生能品尝到作文成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待。为此，可开展作文竞赛、办手抄报、发表学生习作、优秀习作巡回展等活动，给学生搭建展示自我的平台。在评价作文时应用放大镜寻找学生的闪光点，不要放过对一字、一词、一句的肯定机会。当学生写出了一篇篇描写细致，富有真情实感的作文时，我写下醒目的赞语，当众宣读，表示赞赏。真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐，激发兴趣，增强自信。通过尊重、关心、激励，让学生人人都能享受、体验成功，并能在各自的起点上得到潜能的发挥和个性的张扬，人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去。
　　二、积累写作素材，丰腴写作的翅膀
　　学生对写作产生了兴趣，已由“要我写”转向“我要写”，可他们又遇到作文无话可说，内容空洞的难题。这时，教师必须帮助他们解决“无米之炊”的问题。
　　1.广泛阅读，丰富知识积累
　　“读书破万卷，下笔如有神”，意思是说书读多了，自己的知识就会丰富起来，写起文章就会得心应手。书是前人的经验，智慧的结晶。在不同的作者笔下，同一事物千差万别、绚丽多彩，每个作者都有自己观察世界的方法、风格和语言。那些动人的画面、精彩的描绘、形象的比喻等优美词句语段、表达方法都是取之精华的作文基本功。不言而喻，作文就必须让学生广泛阅读。鼓励学生对读过的文章，做读书卡片，写读后感，交流读书心得等。为此，每周可开设一两节阅读课、讨论课，学生之间互相传阅、互相交流点评优秀的读物。另外，我们还要引导学生将外物转化为内物，运用到自己的作文中去，使文章增色生辉。“书山”“学海”的写作素材，学之以恒，取之不竭。
　　2.走出课堂，丰富生活积累
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。”叶圣陶也曾经说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”学生的生活内容极为丰富多彩，在学校里有多种多样的活动，如课内学习、课外活动等；在家里有生活、家务等各种形式的活动；社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都是充满着时代特色的新鲜材料。要丰富学生的写作材料，就必须丰富他们的生活积累。所以，我们要引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众的语言，听取生活中的种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过各种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实自己，陶冶情操。从根本上说，就是让学生丰富生活的积累，开发写作的源泉。
　　说到底，作文就是让学生写自己心灵的体验，抒发真挚的情感，再现生活的真实内涵。让作文回归生活，就是要让学生感悟生活，将真情实感融入写作中，摒弃那种务虚不求真、舍本逐末的作文思想。
　　“文有法而贵无定法。”文章怎样写，没有固定的法则，可贵之处在于不效仿别人的老路，有自己创新的思路和方法。作文教学也一样，只要能提高学生写作水平，减轻教与学的负担，不论怎样的形式都是可取的。
　　（责任编辑陈剑平）