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摘 要 玉门油田中小学以“摇篮文化、铁人精神”为核心开展中小学综合课程建设，通过对地方特色德育资源的挖掘、整理，在课程理念、目标、架构、实施和管理方面，形成了顶天立地、贯通融合、开放发展的创新特色，对地方特色德育资源的课程化实践具有积极的借鉴意义。
关 键 词 特色；资源；课程；综合；创新
中图分类号 G41
文献编码 A
文章编号 2095-1183（2018）03-00-03
在玉门油田80年非凡的发展历程，不仅孕育了中国现代石油工业，而且积淀、锤炼出了光荣的“摇篮文化”和“铁人精神”。所谓“摇篮文化”，是指以艰苦奋斗为核心、“三大四出”[1]为特征、无私奉献为精髓、自强不息为实质的玉门石油人的文化特征；“铁人精神”是王进喜崇高思想、优秀品德的高度概括，其内涵包括：“为国分忧、为民族争气”的爱国主义精神，“宁可少活20年，拼命也要拿下大油田”的忘我拼搏精神，“有条件要上，没有条件创造条件也要上”的艰苦奋斗精神，“干工作要经得起子孙万代检查”的科学求实精神，“甘愿为党和人民当一辈子老黄牛”的奉献精神等。“摇篮文化”和“铁人精神”无论在过去、现在和将来都有着不朽的价值和永恒的生命力。有着65年发展历史的玉门油田教育，因油而生、伴油成长，与油田有着血脉渊源，一代又一代的“石油娃”对“摇篮文化”和“铁人精神”有着深厚的情感。如何将悠久的历史、丰富的资源和深厚的情感转化为有效的学校德育载体和德育优势？玉门油田教育局历经十年艰苦探索，在以“摇篮文化、铁人精神”为核心的中小学综合课程实践中取得了初步成果。
我们认为以“摇篮文化、铁人精神”为核心的综合课程应当以中小学生德育目标为“天”，系统规划的以“摇篮文化、铁人精神”为特色的德育课程及其实践活动为“地”，构建起一个“顶天立地”的学校特色德育课程体系。为此，在课程建设中我们遵循以下基本理念：
课程的整合性理念：全面梳理学校、家庭和社会活动，用“摇篮文化、铁人精神”这个总纲对各类活动做出方向性约束和目标性要求，准确定位、重新设计，既实现德育与常规能力教育的整合，又实现各类德育活动在目标、功能、形式和过程中的有机整合。
课程的实践性理念：“思想品德形成是在活动与交往中，在教育与自我教育过程中实现的。”[2]德育目标是在主动体验中达成的，所以德育课程必须以合适的实践活动为载体，将德育课堂创设到平凡的岗位上去、延伸到普通的家庭生活里去、辐射到处处皆有玉门人的全国各大油田去。
课程的发展性理念：一方面，要根据小学、初中、高中孩子认知差异和德育发展目标的差异，在课程安排上体现出有机衔接和发展性要求。在小学阶段开设以油田小故事、日常观察、短期体验为主的采访、搜集、整理、展示等以感性体验为主的初级课程；在初中阶段开设为期一年、以玉门石油历史、铁人故事和初步石油科技知識为主的《玉门石油》中级课程；在高中阶段开设以“重走铁人路、再铸铁人魂”为主题的深度游学等高级课程。这些课程都紧扣“摇篮文化、铁人精神”主线，具有明确的指向性；同时又能切合小学、初中、高中在认知、情感、国家课程安排诸方面的差异，显示出很好的层次性、递进性、发展性。另一方面，借助每学期一次的课程推进协调会、每学年一次的课程建设与实施的总结与评价会，使课程本身能够不断完善、不断发展，保证课程在实践中不断充实、调整、提高、发展。
课程的定位：以“摇篮文化、铁人精神”为核心的中小学综合课程，是油田教育“摇篮文化、铁人精神”学校文化的核心载体，是油田中小学生的共同必修课。通过课程的实施，不仅要使油田中小学生认识石油科技与文化、认识玉门油田、深刻领会铁人精神，更要在丰富的综合实践与活动中走进石油工业、走进摇篮历史、锤炼“铁人精神”，成为有爱国情怀、有拼搏意志、有奉献精神，艰苦奋斗、科学求实的新一代“铁人”。通过构建多元的课程目标、多元的课程内容、多元的课程实施、多元的课程评价，使课程具有开放性、综合性的特色。
课程的结构：根据油田中小学生十二年一贯的学制安排，以“摇篮文化、铁人精神”为核心的中小学综合课程由两大类子课程组成。第一类是以油田历史、铁人精神、石油文化为主题的分段课程，第二类是贯通十二年的主题综合实践分类课程。分段课程分小学、初中、高中三段设置，根据学生不同学段的认知特点和国家课程安排，小学阶段在五年级或六年级开设以“玉门油田八十载”为主的《油田史话》课程，在初中二年级开设以“铁人与铁人精神”为主的《玉门石油》校本课程，在高中一年级开设以“石油科技与文化”为主的《石油科技》课程。综合实践分类课程主要是创设以“摇篮文化、铁人精神”为主题、与学校日常活动有机整合、贯穿于不同学段的特色活动。比如，以油田和铁人为主题的宣传海报设计大赛、摄影作品大赛、征文比赛等，以“重走铁人路、再铸铁人魂”为主题的夏令营、冬令营等。同时建设以“摇篮文化、铁人精神”为主题的专题网站，收集、保存各类文献资料、发布师生作品、宣传相关活动等。
课程的目标：经过若干轮次的建设和不断完善，完成分段课程的骨干教师培养、配套教学课件和校本教材的开发，探索并提炼出一系列包含课程核心要求的综合实践活动项目。打造特色鲜明、价值突出、全国唯一，与国家课程、校本课程相协调，同时与学校发展相匹配的精品课程。
构思特色与创新：在课程规划和建设过程中，我们从孩子认知、情感、行为能力、国家课程安排等方面的差异出发，在小学阶段主要设置以“看”“听”“写”“说”“演”等感性体验为主的实践活动；而初中阶段则以玉门石油历史和石油科技知识为主的《玉门石油》校本课程为主，以短期主题体验活动为辅，逐步提升理性认识；到了高中阶段则以“重走铁人路、再铸铁人魂”为主题的深度游学课程为主，以《石油天地》校本课程为辅，对学生的感性要求与理性要求都达到了新的高度。在每个学段课程的架构中，我们特别强调玉门油田历史传统、石油科学文化、以“铁人精神”为载体的核心价值观的有机融合，突出理论教育和实践教育的融合，突出学校教育同社区、企业的融合。以“石油文化，铁人精神”价值观教育为主线，有效整合、锻炼和提升学生阅读、写作、资料搜集整理、社会实践等多种能力和素养。 内容特色与创新：以“摇篮文化、铁人精神”为核心的中小学综合课程体系有一个共同的“根”。这个“根”深植于玉门油田80年历史的深处，深植于以铁人王进喜为代表的玉门石油人灵魂深处，深植于今天仍然坚守在荒漠深处、百里油区的当代新铁人寻常生活与工作中，深植于孩子们早已习以为常的祖辈、父辈身上的“石油紅”当中。所以，课程的内容素材源自于浩如烟海的玉门石油发展历史，源自于孩子们对祖辈和父辈的日常观察、体验和感悟，源自于勘探、钻井、采油、炼油等生产一线，源自于不同时期从玉门油田走向全国各地的10万大军和他们的后代我们用过去的10年功夫，使得一批又一批的油田后代，以完成课程任务的方式，留下了一代又一代、越来越丰富的铁人故事；在这个过程中，通过文本学习全面了解摇篮历史和石油文化，通过社会实践亲身见证、深刻体验“铁人精神”的平凡与伟大。同时经由他们，将散落于时空深处的“摇篮文化”与“铁人精神”提炼出来、呈现出来。所以孩子们既是综合课程的受益者，又是综合课程的建设者。他们在获得情感与精神的同时，也为后来者留下了宝贵的课程资源。
方法特色与创新：对于这样一门跨度大、融合性高的综合课程，如果缺少了顶层的引导与规划，其效果可能会差强人意，所以在课程的建设上我们强调以下两点：一是玉门油田教育局将综合课程的建设与实施，作为油田中小学以“摇篮文化、铁人精神”为核心的文化建设、文化传承的中心载体，作为学校文化规划与建设的基点、作为全面实施“立德树人”总要求的有效抓手。经过10年的持续打造，油田中小学校所有的德育课程、主题实践活动都深深打上了“摇篮文化、铁人精神”的文化烙印。二是将“摇篮文化、铁人精神”作为油田中小学生德育实践的创新载体，实现了德育目标与德育实践的有机贯通，实现了学科教学和品德教育的有效融合，实现了学校、企业和社区三方共振共建、协力育人的有力整合；油田主办的各类纪念活动、文艺演出、巡回演讲，都主动将油田中小学校纳入其中；学校开展的“摇篮文化、铁人精神”校本课程、各类游学等活动，都会请来油田的老劳模、老英雄、科技专家、岗位能手当指导老师或主讲；每逢寒暑假，社区总是主动与学校对接，合力创设出以“摇篮文化、铁人精神”为主题的系列活动，深受各方好评。
以“摇篮文化、铁人精神”为核心的中小学生综合课程从2007年开始论证、策划、架构、实验，到2012年开始全面实施，从最初的愿望、构想，到十年不间断地实践和完善，今天已经成为油田中小学“铁人精神”传承与发展的基因、“摇篮文化”繁衍与传播的载体，已经基本实现了顶天立地、贯通融合、开放发展、成效显著的课程目标。十年的课程实践，锻造了一支具有“铁人风范”的教师队伍，输送了大批具有“铁人基因”的人才，建成了开放、融合、特色鲜明的综合课程体系，探索了一套独特的课程实施方法，形成了一套课程规范运行的保障机制，创造出以“摇篮文化、铁人精神”为精神禀赋的一体化学校文化和特色德育。
展望未来，我们有信心让课程成长为一棵扎根油田、枝繁叶茂的参天大树，成为“摇篮文化、铁人精神”活着的丰碑，成为油田后代精神栖居的家园，成为“油娃”们御风远航的精神支撑。
[1]玉门油田.石油师人：在玉门油田纪实.北京：石油工业出版社，1998.8：23-50.
[2]鲁洁、王逢贤.德育新论.南京：江苏教育出版社，2010.1：67.
（作者单位：酒泉市玉门油田教育分局甘肃酒泉 735019）
责任编辑 余志权
关 键 词 特色；资源；课程；综合；创新
中图分类号 G41
文献编码 A
文章编号 2095-1183（2018）03-00-03
在玉门油田80年非凡的发展历程，不仅孕育了中国现代石油工业，而且积淀、锤炼出了光荣的“摇篮文化”和“铁人精神”。所谓“摇篮文化”，是指以艰苦奋斗为核心、“三大四出”[1]为特征、无私奉献为精髓、自强不息为实质的玉门石油人的文化特征；“铁人精神”是王进喜崇高思想、优秀品德的高度概括，其内涵包括：“为国分忧、为民族争气”的爱国主义精神，“宁可少活20年，拼命也要拿下大油田”的忘我拼搏精神，“有条件要上，没有条件创造条件也要上”的艰苦奋斗精神，“干工作要经得起子孙万代检查”的科学求实精神，“甘愿为党和人民当一辈子老黄牛”的奉献精神等。“摇篮文化”和“铁人精神”无论在过去、现在和将来都有着不朽的价值和永恒的生命力。有着65年发展历史的玉门油田教育，因油而生、伴油成长，与油田有着血脉渊源，一代又一代的“石油娃”对“摇篮文化”和“铁人精神”有着深厚的情感。如何将悠久的历史、丰富的资源和深厚的情感转化为有效的学校德育载体和德育优势？玉门油田教育局历经十年艰苦探索，在以“摇篮文化、铁人精神”为核心的中小学综合课程实践中取得了初步成果。
一、课程建设的基本理念
我们认为以“摇篮文化、铁人精神”为核心的综合课程应当以中小学生德育目标为“天”，系统规划的以“摇篮文化、铁人精神”为特色的德育课程及其实践活动为“地”，构建起一个“顶天立地”的学校特色德育课程体系。为此，在课程建设中我们遵循以下基本理念：
课程的整合性理念：全面梳理学校、家庭和社会活动，用“摇篮文化、铁人精神”这个总纲对各类活动做出方向性约束和目标性要求，准确定位、重新设计，既实现德育与常规能力教育的整合，又实现各类德育活动在目标、功能、形式和过程中的有机整合。
课程的实践性理念：“思想品德形成是在活动与交往中，在教育与自我教育过程中实现的。”[2]德育目标是在主动体验中达成的，所以德育课程必须以合适的实践活动为载体，将德育课堂创设到平凡的岗位上去、延伸到普通的家庭生活里去、辐射到处处皆有玉门人的全国各大油田去。
课程的发展性理念：一方面，要根据小学、初中、高中孩子认知差异和德育发展目标的差异，在课程安排上体现出有机衔接和发展性要求。在小学阶段开设以油田小故事、日常观察、短期体验为主的采访、搜集、整理、展示等以感性体验为主的初级课程；在初中阶段开设为期一年、以玉门石油历史、铁人故事和初步石油科技知識为主的《玉门石油》中级课程；在高中阶段开设以“重走铁人路、再铸铁人魂”为主题的深度游学等高级课程。这些课程都紧扣“摇篮文化、铁人精神”主线，具有明确的指向性；同时又能切合小学、初中、高中在认知、情感、国家课程安排诸方面的差异，显示出很好的层次性、递进性、发展性。另一方面，借助每学期一次的课程推进协调会、每学年一次的课程建设与实施的总结与评价会，使课程本身能够不断完善、不断发展，保证课程在实践中不断充实、调整、提高、发展。
二、课程的定位、架构及目标
课程的定位：以“摇篮文化、铁人精神”为核心的中小学综合课程，是油田教育“摇篮文化、铁人精神”学校文化的核心载体，是油田中小学生的共同必修课。通过课程的实施，不仅要使油田中小学生认识石油科技与文化、认识玉门油田、深刻领会铁人精神，更要在丰富的综合实践与活动中走进石油工业、走进摇篮历史、锤炼“铁人精神”，成为有爱国情怀、有拼搏意志、有奉献精神，艰苦奋斗、科学求实的新一代“铁人”。通过构建多元的课程目标、多元的课程内容、多元的课程实施、多元的课程评价，使课程具有开放性、综合性的特色。
课程的结构：根据油田中小学生十二年一贯的学制安排，以“摇篮文化、铁人精神”为核心的中小学综合课程由两大类子课程组成。第一类是以油田历史、铁人精神、石油文化为主题的分段课程，第二类是贯通十二年的主题综合实践分类课程。分段课程分小学、初中、高中三段设置，根据学生不同学段的认知特点和国家课程安排，小学阶段在五年级或六年级开设以“玉门油田八十载”为主的《油田史话》课程，在初中二年级开设以“铁人与铁人精神”为主的《玉门石油》校本课程，在高中一年级开设以“石油科技与文化”为主的《石油科技》课程。综合实践分类课程主要是创设以“摇篮文化、铁人精神”为主题、与学校日常活动有机整合、贯穿于不同学段的特色活动。比如，以油田和铁人为主题的宣传海报设计大赛、摄影作品大赛、征文比赛等，以“重走铁人路、再铸铁人魂”为主题的夏令营、冬令营等。同时建设以“摇篮文化、铁人精神”为主题的专题网站，收集、保存各类文献资料、发布师生作品、宣传相关活动等。
课程的目标：经过若干轮次的建设和不断完善，完成分段课程的骨干教师培养、配套教学课件和校本教材的开发，探索并提炼出一系列包含课程核心要求的综合实践活动项目。打造特色鲜明、价值突出、全国唯一，与国家课程、校本课程相协调，同时与学校发展相匹配的精品课程。
三、课程的创新特色
构思特色与创新：在课程规划和建设过程中，我们从孩子认知、情感、行为能力、国家课程安排等方面的差异出发，在小学阶段主要设置以“看”“听”“写”“说”“演”等感性体验为主的实践活动；而初中阶段则以玉门石油历史和石油科技知识为主的《玉门石油》校本课程为主，以短期主题体验活动为辅，逐步提升理性认识；到了高中阶段则以“重走铁人路、再铸铁人魂”为主题的深度游学课程为主，以《石油天地》校本课程为辅，对学生的感性要求与理性要求都达到了新的高度。在每个学段课程的架构中，我们特别强调玉门油田历史传统、石油科学文化、以“铁人精神”为载体的核心价值观的有机融合，突出理论教育和实践教育的融合，突出学校教育同社区、企业的融合。以“石油文化，铁人精神”价值观教育为主线，有效整合、锻炼和提升学生阅读、写作、资料搜集整理、社会实践等多种能力和素养。 内容特色与创新：以“摇篮文化、铁人精神”为核心的中小学综合课程体系有一个共同的“根”。这个“根”深植于玉门油田80年历史的深处，深植于以铁人王进喜为代表的玉门石油人灵魂深处，深植于今天仍然坚守在荒漠深处、百里油区的当代新铁人寻常生活与工作中，深植于孩子们早已习以为常的祖辈、父辈身上的“石油紅”当中。所以，课程的内容素材源自于浩如烟海的玉门石油发展历史，源自于孩子们对祖辈和父辈的日常观察、体验和感悟，源自于勘探、钻井、采油、炼油等生产一线，源自于不同时期从玉门油田走向全国各地的10万大军和他们的后代我们用过去的10年功夫，使得一批又一批的油田后代，以完成课程任务的方式，留下了一代又一代、越来越丰富的铁人故事；在这个过程中，通过文本学习全面了解摇篮历史和石油文化，通过社会实践亲身见证、深刻体验“铁人精神”的平凡与伟大。同时经由他们，将散落于时空深处的“摇篮文化”与“铁人精神”提炼出来、呈现出来。所以孩子们既是综合课程的受益者，又是综合课程的建设者。他们在获得情感与精神的同时，也为后来者留下了宝贵的课程资源。
方法特色与创新：对于这样一门跨度大、融合性高的综合课程，如果缺少了顶层的引导与规划，其效果可能会差强人意，所以在课程的建设上我们强调以下两点：一是玉门油田教育局将综合课程的建设与实施，作为油田中小学以“摇篮文化、铁人精神”为核心的文化建设、文化传承的中心载体，作为学校文化规划与建设的基点、作为全面实施“立德树人”总要求的有效抓手。经过10年的持续打造，油田中小学校所有的德育课程、主题实践活动都深深打上了“摇篮文化、铁人精神”的文化烙印。二是将“摇篮文化、铁人精神”作为油田中小学生德育实践的创新载体，实现了德育目标与德育实践的有机贯通，实现了学科教学和品德教育的有效融合，实现了学校、企业和社区三方共振共建、协力育人的有力整合；油田主办的各类纪念活动、文艺演出、巡回演讲，都主动将油田中小学校纳入其中；学校开展的“摇篮文化、铁人精神”校本课程、各类游学等活动，都会请来油田的老劳模、老英雄、科技专家、岗位能手当指导老师或主讲；每逢寒暑假，社区总是主动与学校对接，合力创设出以“摇篮文化、铁人精神”为主题的系列活动，深受各方好评。
以“摇篮文化、铁人精神”为核心的中小学生综合课程从2007年开始论证、策划、架构、实验，到2012年开始全面实施，从最初的愿望、构想，到十年不间断地实践和完善，今天已经成为油田中小学“铁人精神”传承与发展的基因、“摇篮文化”繁衍与传播的载体，已经基本实现了顶天立地、贯通融合、开放发展、成效显著的课程目标。十年的课程实践，锻造了一支具有“铁人风范”的教师队伍，输送了大批具有“铁人基因”的人才，建成了开放、融合、特色鲜明的综合课程体系，探索了一套独特的课程实施方法，形成了一套课程规范运行的保障机制，创造出以“摇篮文化、铁人精神”为精神禀赋的一体化学校文化和特色德育。
展望未来，我们有信心让课程成长为一棵扎根油田、枝繁叶茂的参天大树，成为“摇篮文化、铁人精神”活着的丰碑，成为油田后代精神栖居的家园，成为“油娃”们御风远航的精神支撑。
参考文献：
[1]玉门油田.石油师人：在玉门油田纪实.北京：石油工业出版社，1998.8：23-50.
[2]鲁洁、王逢贤.德育新论.南京：江苏教育出版社，2010.1：67.
（作者单位：酒泉市玉门油田教育分局甘肃酒泉 735019）
责任编辑 余志权