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我区于2010年8月开始实行新课程改革，新课程改革与过去传统式教育教学模式有很大的区别。新课程倡导对学生的评价应采取质性的评价方法，不但要关注评价的结果，更要注重评价的过程。在这一理念的指导下，为了能对学生有一个客观公正的评价体系，我校为2010级入校的每位新生设置了学生成长记录袋，通过近一年的使用，我们对十六个班的学生在成长记录袋使用情况等方面进行抽样调查每班二十名学生，共计三百二十名学生，结果发现了许多不足之处需要总结，加以改进。
一、存在的问题
1、30%同学的成长记录袋一片空白，问其原因是有的同学从心里
不重视，觉得麻烦，有些同学不知从何入手；2、20%同学出于应付，袋中材料寥寥无几；3、50%同学袋中材料虽然丰富，但几乎都是废品，可谓一“垃圾袋”，根本起不了指导性作用；4、教师、家长、同学寄语语言不够精炼，鼓励性不强，不能起到激励与催人奋进的作用；5、学生作品与作业设置不够细腻，不具代表性，不能展示其成果；6、学生社会实践与社区服务感悟不深，理解不透，作品感情不丰富；7、学生对人生规划不明确，对生活自信心不足，得过且过，当一天和尚撞一天钟；8、学生自我评价方面，优点过于放大，保持信心不足，缺点不敢正视，克服力量不够。
二、存在问题的原因
1、宣传力度不够。2、教师的重视程度不够。3、学生的重视程度不够。4、家长重视程度不够。
三、改进方法
1、提高对学生成长记录袋的认识。目前比较一致的提法是：学生成长记录袋是指用以显示学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。我们的理解是：学生成长记录袋是学生按照既定的目标，自主地将成长过程中的相关作品收集起来，通过自己的分析、反思及他人的客观评价，认识成长中的优点与不足，以激励自己不断进步的一种评价方式。学生成长记录袋中材料的收集和选择是有目的的而不是随意的，是与一定的教学目标相适应的。它不只是简单汇集学生的作品，而是有意义、有目的地收集学生迈向课程目标的与成长和发展的相关材料。在这一点上，它有别于一般的档案袋。学生成长记录袋的基本内容是学生作品，但同时往往也包括对学生完成作品过程的描述或记录，还包括学生本人、教师、同学和家长对作品的评价。学生应是选定自己的成长记录袋内容的一个决策者甚至是主要决策者。学生成长记录袋评价的主要目的是要通过大量材料的收集和学生本人对材料的反省，客观而形象地反映出学生某方面的进步、成就及其问题，以增强学生的自信心，提高学生自我评价、自我反省的能力。所以，只有加强对建立学生成长记录袋重要性的认识，才能引起教师、家长、学生对成长记录袋设置过程的高度重视。
2、加大培训力度
（1）对学生方面的培训。培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促进学生健康成长和全面而有个性的发展；培养学生修身设置路径，为学生成长搭建阶梯，帮助学生规划人生蓝图；记录袋的制作过程既是教育过程，又是学习过程，通过自我反思、自我激励、自我评价，引导学生努力追求和不断完善自我，重点解决“为什么建”和“有什么用”的问题。以学校名义致每个学生一封信，除重点讲清楚建立学生成长记录袋对学生个人成长的意义外，對纪录袋的内容做具体规定，设“规定动作”，以保证学生成长记录袋在起点上的一致；
（2）对教师方面的培训。记录袋的建立有利于教师树立正确的学生观、质量观，进而提高教育教学质量。重点解决“怎么建”和“怎么用”的问题。使全校教师明确学生成长记录袋在综合素质评价中的地位和作用，明确建立记录袋的意义、方法，明确建立记录袋的基本流程和操作方法。
（3）对家长方面的培训。家长在记录袋的创建和使用过程中的地位和作用是不可替代的，因此教育家长及时检查、督促帮助自己的孩子搞好记录袋的建设，学生在创建记录袋时家长应提供信息及物质上的支持，及时提醒并帮助孩子收集作品，不断完善记录袋，提出自己的指导意见；把记录袋作为家庭教育的一个新平台，定期与孩子一起针对记录袋内的作品进行反思，帮助孩子制定成长规划；按学段提供家长寄语、对学校为学生提出的鉴定适时反馈；参加学校组织的以记录袋为主题的展示、评比活动，有限参与学校对记录袋的评价，并通过比较取长补短，提高子女记录袋的质量。
四、学生成长记录袋的设置
为了充分发挥学生成长记录袋评价的功能，使它真正成为教师教育教学的有效手段和学生发展成长的有效工具，需要事先对学生成长记录袋作出良好的设计，否则，它们就会变成纯粹的作品文件夹，无法发挥成长记录袋评价的诸多功能。所以，在实施收集材料之前，要精心设计和制订学生成长记录袋评价的具体方案。通过探索，我校对学生成长记录袋的内容设计分为以下几个部分：1、教师寄语。2、家长寄语。3、我的精品作业。4、我的精品作品。5、我的运动与健康。6、我的社会实践和社区服务。
五、用学生成长记录袋对学生进行评价
学生生成长记录袋评价包括两方面的内容：一是对记录袋本身的评价，二是用记录袋评价学生。
对记录袋本身的评价重在展示与互动。学期学习结束前，以班为单位做一次记录袋的展示评比，班科任教师或由学生组成的评比小组对每个学生的记录袋写出评语，并评出班级优秀记录袋，参加年级评选；在年级评选的基础上，举办全校性的评选。对记录袋本身的评价我们不主张做总体评价，因为学生之间的个体差异，很难确定统一的整体评价标准。
用成长记录袋评价学生，要充分考试评价的目的、方式和结果的呈现，因为学生成长记录袋建设和使用的最高水平是学生的自我反思、自我激励和自我评价，所以，在大规模和高利害的评价中要谨慎使用。在用记录袋评价学生时，我们注意把书面评价与实物评价相结合。书面评价的形式有：“教师寄语”、“同学的期望”，让学生了解多方的评价意见，也通过“我的反思”提供学生表达心声的机会。此外，我们在评选三好学生、十佳学生、文明学生、优秀学生干部、优秀团员都要展示记录袋的相关内容作为参考。
六、对学生成长记录袋评价的思考
作为一种新颖的学生评价方式。学生成长记录袋评价已经受到广大中小学教师的普遍关注，并在新课程改革实施过程中得到广泛使用。和其他新生事物一样，学生成长记录袋评价在使用中也出现了一系列的问题，促使人们不得不对它的优势和局限性进行深入地思考。
1、有利方面。能够促进教学与评价的有机结合。重视学生发展的全过程，能记录学生的成长历程，提供学生学习和发展的证据。能够提供丰富多样的评价材料，尤其是学生参与表现性活动的信息。能开放地、多层面地、全面地评价学生，反映学生的“完整”面貌。能够个性化地关注学生的成长，促进学生的差异发展。能够使学生体验成功，感受成长与进步，并从中受到激励。能够让学生参与评价，有利于提高学生的自我评价、自我反思、自我负责的能力和态度。能够帮助教师获得关于学生学习模式的信息，以作为教师设计课程与教学计划的基础。能够增强教师与学生的合作和理解．有助于改善师生关系。便于向家长展示孩子的努力与进步，有助于改善家校关系，
2、不足之处。工作量太大，师生负担重。内容太多，标准化程度较低，不好整理、分析，在用于较大范围的评价时难以控制。主观性太强，很难达到客观、真实。容易走形式，走过场。
通过上面对成长记录袋评价的利与弊的分析，我们可以看到，作为质性评价的典范，成长记录袋评价符合教育评价改革发展中以人为本、追求发展的趋势和特点，在新课程评价改革中我们应积极地予以引入，并在适当时机予以推广。
一、存在的问题
1、30%同学的成长记录袋一片空白，问其原因是有的同学从心里
不重视，觉得麻烦，有些同学不知从何入手；2、20%同学出于应付，袋中材料寥寥无几；3、50%同学袋中材料虽然丰富，但几乎都是废品，可谓一“垃圾袋”，根本起不了指导性作用；4、教师、家长、同学寄语语言不够精炼，鼓励性不强，不能起到激励与催人奋进的作用；5、学生作品与作业设置不够细腻，不具代表性，不能展示其成果；6、学生社会实践与社区服务感悟不深，理解不透，作品感情不丰富；7、学生对人生规划不明确，对生活自信心不足，得过且过，当一天和尚撞一天钟；8、学生自我评价方面，优点过于放大，保持信心不足，缺点不敢正视，克服力量不够。
二、存在问题的原因
1、宣传力度不够。2、教师的重视程度不够。3、学生的重视程度不够。4、家长重视程度不够。
三、改进方法
1、提高对学生成长记录袋的认识。目前比较一致的提法是：学生成长记录袋是指用以显示学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。我们的理解是：学生成长记录袋是学生按照既定的目标，自主地将成长过程中的相关作品收集起来，通过自己的分析、反思及他人的客观评价，认识成长中的优点与不足，以激励自己不断进步的一种评价方式。学生成长记录袋中材料的收集和选择是有目的的而不是随意的，是与一定的教学目标相适应的。它不只是简单汇集学生的作品，而是有意义、有目的地收集学生迈向课程目标的与成长和发展的相关材料。在这一点上，它有别于一般的档案袋。学生成长记录袋的基本内容是学生作品，但同时往往也包括对学生完成作品过程的描述或记录，还包括学生本人、教师、同学和家长对作品的评价。学生应是选定自己的成长记录袋内容的一个决策者甚至是主要决策者。学生成长记录袋评价的主要目的是要通过大量材料的收集和学生本人对材料的反省，客观而形象地反映出学生某方面的进步、成就及其问题，以增强学生的自信心，提高学生自我评价、自我反省的能力。所以，只有加强对建立学生成长记录袋重要性的认识，才能引起教师、家长、学生对成长记录袋设置过程的高度重视。
2、加大培训力度
（1）对学生方面的培训。培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促进学生健康成长和全面而有个性的发展；培养学生修身设置路径，为学生成长搭建阶梯，帮助学生规划人生蓝图；记录袋的制作过程既是教育过程，又是学习过程，通过自我反思、自我激励、自我评价，引导学生努力追求和不断完善自我，重点解决“为什么建”和“有什么用”的问题。以学校名义致每个学生一封信，除重点讲清楚建立学生成长记录袋对学生个人成长的意义外，對纪录袋的内容做具体规定，设“规定动作”，以保证学生成长记录袋在起点上的一致；
（2）对教师方面的培训。记录袋的建立有利于教师树立正确的学生观、质量观，进而提高教育教学质量。重点解决“怎么建”和“怎么用”的问题。使全校教师明确学生成长记录袋在综合素质评价中的地位和作用，明确建立记录袋的意义、方法，明确建立记录袋的基本流程和操作方法。
（3）对家长方面的培训。家长在记录袋的创建和使用过程中的地位和作用是不可替代的，因此教育家长及时检查、督促帮助自己的孩子搞好记录袋的建设，学生在创建记录袋时家长应提供信息及物质上的支持，及时提醒并帮助孩子收集作品，不断完善记录袋，提出自己的指导意见；把记录袋作为家庭教育的一个新平台，定期与孩子一起针对记录袋内的作品进行反思，帮助孩子制定成长规划；按学段提供家长寄语、对学校为学生提出的鉴定适时反馈；参加学校组织的以记录袋为主题的展示、评比活动，有限参与学校对记录袋的评价，并通过比较取长补短，提高子女记录袋的质量。
四、学生成长记录袋的设置
为了充分发挥学生成长记录袋评价的功能，使它真正成为教师教育教学的有效手段和学生发展成长的有效工具，需要事先对学生成长记录袋作出良好的设计，否则，它们就会变成纯粹的作品文件夹，无法发挥成长记录袋评价的诸多功能。所以，在实施收集材料之前，要精心设计和制订学生成长记录袋评价的具体方案。通过探索，我校对学生成长记录袋的内容设计分为以下几个部分：1、教师寄语。2、家长寄语。3、我的精品作业。4、我的精品作品。5、我的运动与健康。6、我的社会实践和社区服务。
五、用学生成长记录袋对学生进行评价
学生生成长记录袋评价包括两方面的内容：一是对记录袋本身的评价，二是用记录袋评价学生。
对记录袋本身的评价重在展示与互动。学期学习结束前，以班为单位做一次记录袋的展示评比，班科任教师或由学生组成的评比小组对每个学生的记录袋写出评语，并评出班级优秀记录袋，参加年级评选；在年级评选的基础上，举办全校性的评选。对记录袋本身的评价我们不主张做总体评价，因为学生之间的个体差异，很难确定统一的整体评价标准。
用成长记录袋评价学生，要充分考试评价的目的、方式和结果的呈现，因为学生成长记录袋建设和使用的最高水平是学生的自我反思、自我激励和自我评价，所以，在大规模和高利害的评价中要谨慎使用。在用记录袋评价学生时，我们注意把书面评价与实物评价相结合。书面评价的形式有：“教师寄语”、“同学的期望”，让学生了解多方的评价意见，也通过“我的反思”提供学生表达心声的机会。此外，我们在评选三好学生、十佳学生、文明学生、优秀学生干部、优秀团员都要展示记录袋的相关内容作为参考。
六、对学生成长记录袋评价的思考
作为一种新颖的学生评价方式。学生成长记录袋评价已经受到广大中小学教师的普遍关注，并在新课程改革实施过程中得到广泛使用。和其他新生事物一样，学生成长记录袋评价在使用中也出现了一系列的问题，促使人们不得不对它的优势和局限性进行深入地思考。
1、有利方面。能够促进教学与评价的有机结合。重视学生发展的全过程，能记录学生的成长历程，提供学生学习和发展的证据。能够提供丰富多样的评价材料，尤其是学生参与表现性活动的信息。能开放地、多层面地、全面地评价学生，反映学生的“完整”面貌。能够个性化地关注学生的成长，促进学生的差异发展。能够使学生体验成功，感受成长与进步，并从中受到激励。能够让学生参与评价，有利于提高学生的自我评价、自我反思、自我负责的能力和态度。能够帮助教师获得关于学生学习模式的信息，以作为教师设计课程与教学计划的基础。能够增强教师与学生的合作和理解．有助于改善师生关系。便于向家长展示孩子的努力与进步，有助于改善家校关系，
2、不足之处。工作量太大，师生负担重。内容太多，标准化程度较低，不好整理、分析，在用于较大范围的评价时难以控制。主观性太强，很难达到客观、真实。容易走形式，走过场。
通过上面对成长记录袋评价的利与弊的分析，我们可以看到，作为质性评价的典范，成长记录袋评价符合教育评价改革发展中以人为本、追求发展的趋势和特点，在新课程评价改革中我们应积极地予以引入，并在适当时机予以推广。