摘要：教育不是灌满一桶水，而是点燃一团生命的火焰！英语课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于师生的成长，才能活跃课堂气氛。英语课堂上才有真正的生命活力！才能让英语课堂成为学生的乐园！

关键词：英语课堂  激活  课堂气氛  生命活力  学生的乐园

中图分类号：G4 文献标识码：A

著名的教育学家叶澜教授说过：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于师生的成长，才能活跃课堂气氛。课堂上才有真正的活力！”因此，我们应从生命的层次进行英语课堂教学，让英语课堂充满生命的活力，让英语课堂成为学生的乐园。教育的本质是关注生命。关注生命就是敬畏生命，善待生命。“英语课堂是一扇窗，推开窗，学生发现的是一个奇妙的世界，语言是一个家，在这个家中最重要的是人。”

一、 教育不是灌满一桶水，而是点燃一团生命的火焰！

——和谐构建课堂，激活英语课堂气氛

英语教学的生命在于课堂，课堂教学的生命在于激趣、创新。中学生敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈，因此，教师必须因势利导。上课时，教师尽可能多地用风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，配以丰富的表情和手势组织课堂教学，创设各种各样的情景，培养学生的兴趣，让学生大胆地用英语发言、并积极思维。

俗话说，良言一句三冬暖，谁都爱听好话，表扬的话。有利与学生成长的好听的话，老师一点也不要吝啬。不经意的一句表扬和鼓励，一句真心的关怀，一个真诚的眼神，一句善意的面带微笑的责备，也许能给学生彻夜难眠的欣喜，也许能成为学生化悲痛为力量的催化剂，也许是学生一生的转折点。好学生一样也需要表扬。也是对学生的一种鼓励。这样的老师才是学生心目中的良师益友。

1.教师是学生成长的引领者，在教师发挥指导作用的过程中，要充分发挥学生的主体作用，即教师是“导演”，学生是“演员”，在教师的“导演”下，让学生去参与整个教学活动。教师应针对不同水平的学生，设计不同层次的问题和练习，尽可能使每个学生都有表现自我的机会和享受成功的喜悦，充分调动他们积极思维的欲望和参与课堂活动的积极性。比如每日的duty report， story-telling， news report， speech， make up a new dialogue with    your partner，英文名曲欣赏等。在这种教学活动中，师生彼此分享激情的燃烧、真情的涌动和心灵的碰撞;而学生的想象得以放飞，潜能得以发掘！

2.教师是学生潜能的唤醒者，教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，要让学生积极参与进来。如在讲授新目标英语八年级上册Unit 7 How do you make a banana milk shake？时，我从家里带来各种水果和一台榨汁机，在讲台上一边演示一边引出本节课的生词、短语和句型，并让个别学生上讲台演示“How do we make a banana milk shake？”台上的学生边做动作边说：“First…”台下的同学齐说：“Peel the two bananas…”台上的学生边把香蕉切成片边说：“Next…”台下的同学齐说：“Cut up…”在学生动手操作的过程中，他们学会了果汁制作的方法及步骤，印象非常深刻。在这种教学活动中，师生彼此分享思考的快乐、顿悟的惊喜和灵性的焕发;而学生的能力得以提高，体验得以深化！

二、优化课堂，搭建学生活动的舞台

课堂教学过程是教师引导、学生主动参与的过程。教师是这个过程的设计师和建筑师，教师要搭建一个能使学生多方面成长需要的舞台，让每个学生在这个舞台上发挥自己的潜能，展示自己的生命活力。

教师是教学环节的研究者。课堂教学应是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。课堂教学有轻重缓急、波澜起伏，让学生的情感意识随课堂气氛的升降而起落，以求得“大容量、快节奏、高效率”。

课堂教学的效率最优化，能最大限度地减轻学生课后的负担，而课堂教学的成功与否取决于教与学的整体设计。因此，关于课堂设计，我采用“四阶段”授课法。第一阶段：确定目标;第二阶段：实施目标;第三阶段：目标串联;第四阶段：目标检测。讲课时，通过多样化的方法，启发诱导学生进行对照和分析，从中找出思路和规律，使学生理解内容;并通过讨论，让学生自己完成题目设计，做到低起点、密台阶、小坡度。如果说一堂精彩的英语课是一首动听的交响乐，那么有效的课堂设计就是这首乐曲中最动人的旋律。

三、積极参与，营造氛围，焕发课堂情感的活力、气氛

一位教育家在一书中这样写道：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我认为教师只有以自己独特的教学艺术和教学内容感染和吸引学生，才能增强学生学习英语的兴趣。

记单词词汇是英语教学中最基础的工作，也是最重要的工作。而学生感到最困难的恰恰就是单词词汇了。这就需要我们想方设法使学生对记英语单词感兴趣。如果我们能够给学生酝造一个非常宽松的愉快的学习环境，让学生在玩中学，在游戏中记的话，学生就会轻而易举地把记音标和单词的任务完成了。比如指物记单词法。 这种记忆方法就是利用了就地取材的原则，一切皆为我所用，不必为教具发愁。方便实用，学生颇感兴趣，而且还能加深他们对事物的认识。有时，我就顺手拿起学生的书包对学生说：“同学们知道吗？这个书包里面的东西，看一看谁能把他们认出来”接着我就依次取出了文具盒、铅笔、钢笔、书、橡皮、直尺、卷笔刀、字典笔记本……我取一样学生就说出一个单词。

教育不是灌满一桶水，而是点燃一团生命的火焰！

我们教师从事的是基础教育的英语教学，我们要帮助学生发展自己;我们要使分散的知识系统化，使书本的知识交际化，使课堂的活动生活化;我们要让我们的学生为自己的生命喝彩;我们要把课堂与生活衔接，把世界引入课堂，让英语课堂成为放飞学生生命的绿洲！让英语课堂成为学生的乐园！

参考文献

[1]胡德珍.英语课堂教学结构优化技巧[J].外语学法教法研究，2002.

[2]高翠萍.从生活化角度设计英语教学[J].新课改教育研究，2007.

[3]肖川.肖川教育随笔系列丛书[M].长沙：岳麓书社，2008