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摘要：小学数学教师在开展教学工作中的过程中，应不断探索有效的教学方式，进而推动小学实效性的持续提高。在小学阶段，教师首先应积极同学生开展交流，构建和谐的数学教学氛围;其次，教师要引导学生之间进行互動，增加学生在数学课上的积极性，可以通过小组交流与合作的形式，拓展学生的思路。此外，由于数学知识对于小学生来说抽象难懂，因此教师应基于教学内容创设情景，降低学生的理解难度，进而推动学生数学课学习效果的持续提高。文章主要从以上多个视角开展阐述，探寻提高小学生数学教学实效性的方式及对策。
关键词：小学数学;教学方式;有效教学;教学研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-191
基于新课改的教育环境，教师在开展教学的过程中，应依据新式教学理念，对陈旧的教学方法开展逐步完善与优化，这样一来，才可以协助学生在充满趣味性的数学课堂中，以更为主动地态度开展学习与探究。可是，在当今小学数学教学中，一些教学问题依然是阻碍数学课堂教学时效性提升的重要因素，如部分教师忽视了学生在教学中的主体地位，造成学生对数学课堂的参与的劲头不高。这样的教学方法，不但不利学生效率开展学习数学，还会继续造成教师的教学成果不理想。那么，教师在开展数学课教学的过程中，实际应当怎样去做呢？下边，笔者就融合当今的小学生数学教学现况，与各位同仁一同讨论提升小学生数学教学实效性的方式和对策，以求可以归纳几点可参考的教学建议。
一、积极同学生开展交流，构建和谐的数学教学氛围
小学阶段，教师应重视学生数学学习兴趣的培养，不断增加学生在课堂中的积极性与活跃度，通过与学生之间的互动和交流，为学生创建和谐的学习环境，使学生能够在这样的氛围带动下，积极投身与数学课堂中，不断对教师所教授的内容进行深入探究。此外，教师应通过带有激励性点评来帮助学生建立学好数学的信心，这一点对学生日后数学能力的发展大有益处。因而，教师应重视完善小学数学教学评价体系，使学生可以根据教师的教学评价，提升对学习数学的兴趣。另外，通过与学生开展交流，教师还可以更加清晰地把握学生在学习中的不足，提示他们在课下学习的过程中开展查缺补漏，不断完善学生的数学知识体系，据此可见，小学数学教师通过与学生的互动，能够及时帮助学生总结学习情况，增加学生对自身情况的了解，同时，教师还可以深化对学生的认识，从而更好地调整教学进度。
比如，在教授《平行四边形和梯形》这部分的知识时，笔者向学生提出问题：“请大家想一想，我们至今为止都学习了哪些四边形呢？”生：“平行四边形、梯状、正方形和正方形。”接着，笔者说：“很好，来看大家还没有忘记学过的知识，下边，请跟我一起对今天所学的内容进行深入探究，增加对平行四边形和梯形知识的认识吧！”这样一来，学生就可以在教师积极地教学点评中，更为积极地投入到数学课堂当中，推动教学效率的提高。
二、引导学生之间进行互动，增加学生在数学课上的积极性
在我国课堂教学工作中，通常全是以教师机械地教授，学生机械地听记为主，通过这样的方式来进行教授，难以激发学生在课堂中的积极性与主动性。教师是课堂教学的关键引领者，学生并不可以在课堂教学中占有重要的地位，这不利学生课堂教学参与性的提升。因而，教师就可以依据新课程改革的教学观念，增加学生在课堂中的主体性，引导学生开展互动与合作，增加学生在课堂中的积极性。如，采用小组合作学习的教学方式，将数学课堂开展的主导权交予学生，根据合作学习教师能够极大地提高学生在数学课堂中的参与性，进而使学生在与伙伴间的探讨与协作的过程中，获得对数学知识的广泛理解。此外，还在一定程度上促进了学生的自主学习能力，推进学生对数学知识的了解。
比如，在教授《三位数乘两位数》的知识时，笔者最先向学生明确提出下列这个问题：“大家能够依据估计出152x13的大概数值吗？下边，请你们自由结组开展合作探讨，在独立计算后与同组成员共享计算过程。”这样一来，学生就可以在合作学习的过程中，充分运用自身的逻辑思维开展计算，有的学生说：“将152看作150，150×10=1500，150×3=450，1500 450=1950。”根据合作学习，学生就可以更为了解数学简便运算的算法，教师也可以获得良好教学效益。
三、基于教学内容创设情景，降低学生的理解难度
伴随着科技的进步，教师应发掘课堂教学中可运用的一些教学资源，例如计算机设备和投影机等，融合书本上的数学知识，为学生建立生动形象的学习情景，为学生创造更加生动真实的教学情境，增加学生对数学知识的感知能力。
比如，在教授《公顷和平方千米》这部分知识时，笔者根据PPT教学课件向学生展示，教室和北京鸟巢体育场馆的照片，并具体指导学生想一想，他们的总面积大约多少，并在照片下边填入合适的面积单位。根据构建教学情景，可以有效吸引学生对课堂教学的专注力，进而使学生主动开展数学知识的学习，提升了小学数学课堂的教学效率。
总而言之，小学阶段，教师应根据构建有关的教学情景、进行小组合作学习的教学方式和采用积极主动教学点评等方法，协助学生激起对数学知识的兴趣，慢慢塑造学数学的良好的习惯和信心，这些并不是非常容易的。教师必须在长期的教学实践活动中刻苦钻研，持续探寻提升数学课教学实效性的方式和对策，这样一来，才可以进一步提升小学生数学教学的品质，促进小学数学教学工作中的持续发展。
参考文献
[1]孙云.借“生活”东风，显“数学”高效——谈构建小学高效课堂的一点体会[J].才智，2010（28）：84-85.
[2]徐美莹.新时期小学数学高效课堂教学探究[J].中国职工教育，2013（16）：172.
重庆市涪陵区李渡街道李渡小学
关键词：小学数学;教学方式;有效教学;教学研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-191
基于新课改的教育环境，教师在开展教学的过程中，应依据新式教学理念，对陈旧的教学方法开展逐步完善与优化，这样一来，才可以协助学生在充满趣味性的数学课堂中，以更为主动地态度开展学习与探究。可是，在当今小学数学教学中，一些教学问题依然是阻碍数学课堂教学时效性提升的重要因素，如部分教师忽视了学生在教学中的主体地位，造成学生对数学课堂的参与的劲头不高。这样的教学方法，不但不利学生效率开展学习数学，还会继续造成教师的教学成果不理想。那么，教师在开展数学课教学的过程中，实际应当怎样去做呢？下边，笔者就融合当今的小学生数学教学现况，与各位同仁一同讨论提升小学生数学教学实效性的方式和对策，以求可以归纳几点可参考的教学建议。
一、积极同学生开展交流，构建和谐的数学教学氛围
小学阶段，教师应重视学生数学学习兴趣的培养，不断增加学生在课堂中的积极性与活跃度，通过与学生之间的互动和交流，为学生创建和谐的学习环境，使学生能够在这样的氛围带动下，积极投身与数学课堂中，不断对教师所教授的内容进行深入探究。此外，教师应通过带有激励性点评来帮助学生建立学好数学的信心，这一点对学生日后数学能力的发展大有益处。因而，教师应重视完善小学数学教学评价体系，使学生可以根据教师的教学评价，提升对学习数学的兴趣。另外，通过与学生开展交流，教师还可以更加清晰地把握学生在学习中的不足，提示他们在课下学习的过程中开展查缺补漏，不断完善学生的数学知识体系，据此可见，小学数学教师通过与学生的互动，能够及时帮助学生总结学习情况，增加学生对自身情况的了解，同时，教师还可以深化对学生的认识，从而更好地调整教学进度。
比如，在教授《平行四边形和梯形》这部分的知识时，笔者向学生提出问题：“请大家想一想，我们至今为止都学习了哪些四边形呢？”生：“平行四边形、梯状、正方形和正方形。”接着，笔者说：“很好，来看大家还没有忘记学过的知识，下边，请跟我一起对今天所学的内容进行深入探究，增加对平行四边形和梯形知识的认识吧！”这样一来，学生就可以在教师积极地教学点评中，更为积极地投入到数学课堂当中，推动教学效率的提高。
二、引导学生之间进行互动，增加学生在数学课上的积极性
在我国课堂教学工作中，通常全是以教师机械地教授，学生机械地听记为主，通过这样的方式来进行教授，难以激发学生在课堂中的积极性与主动性。教师是课堂教学的关键引领者，学生并不可以在课堂教学中占有重要的地位，这不利学生课堂教学参与性的提升。因而，教师就可以依据新课程改革的教学观念，增加学生在课堂中的主体性，引导学生开展互动与合作，增加学生在课堂中的积极性。如，采用小组合作学习的教学方式，将数学课堂开展的主导权交予学生，根据合作学习教师能够极大地提高学生在数学课堂中的参与性，进而使学生在与伙伴间的探讨与协作的过程中，获得对数学知识的广泛理解。此外，还在一定程度上促进了学生的自主学习能力，推进学生对数学知识的了解。
比如，在教授《三位数乘两位数》的知识时，笔者最先向学生明确提出下列这个问题：“大家能够依据估计出152x13的大概数值吗？下边，请你们自由结组开展合作探讨，在独立计算后与同组成员共享计算过程。”这样一来，学生就可以在合作学习的过程中，充分运用自身的逻辑思维开展计算，有的学生说：“将152看作150，150×10=1500，150×3=450，1500 450=1950。”根据合作学习，学生就可以更为了解数学简便运算的算法，教师也可以获得良好教学效益。
三、基于教学内容创设情景，降低学生的理解难度
伴随着科技的进步，教师应发掘课堂教学中可运用的一些教学资源，例如计算机设备和投影机等，融合书本上的数学知识，为学生建立生动形象的学习情景，为学生创造更加生动真实的教学情境，增加学生对数学知识的感知能力。
比如，在教授《公顷和平方千米》这部分知识时，笔者根据PPT教学课件向学生展示，教室和北京鸟巢体育场馆的照片，并具体指导学生想一想，他们的总面积大约多少，并在照片下边填入合适的面积单位。根据构建教学情景，可以有效吸引学生对课堂教学的专注力，进而使学生主动开展数学知识的学习，提升了小学数学课堂的教学效率。
总而言之，小学阶段，教师应根据构建有关的教学情景、进行小组合作学习的教学方式和采用积极主动教学点评等方法，协助学生激起对数学知识的兴趣，慢慢塑造学数学的良好的习惯和信心，这些并不是非常容易的。教师必须在长期的教学实践活动中刻苦钻研，持续探寻提升数学课教学实效性的方式和对策，这样一来，才可以进一步提升小学生数学教学的品质，促进小学数学教学工作中的持续发展。
参考文献
[1]孙云.借“生活”东风，显“数学”高效——谈构建小学高效课堂的一点体会[J].才智，2010（28）：84-85.
[2]徐美莹.新时期小学数学高效课堂教学探究[J].中国职工教育，2013（16）：172.
重庆市涪陵区李渡街道李渡小学