【摘 要】
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初中英语教学自文本教学调整为培养初中生核心素养,其中又可分为语言能力及文化品质、思维品质、学习能力四个方面,在初中英语教学中,教师若想培养学生核心素养应当将目光集中在学生写作能力及阅读能力上。本文以写作为出发点,关注学生写作能力,并利用小组合作教学模式,展开课堂教学实践,对人教版八年级上册Unit 8写作内容展开实践教学,重点关注学生写作素养,为培养初中生英语核心素养奠定基础。
【机 构】
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山东省青岛西海岸新区开发区第四中学
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初中英语教学自文本教学调整为培养初中生核心素养,其中又可分为语言能力及文化品质、思维品质、学习能力四个方面,在初中英语教学中,教师若想培养学生核心素养应当将目光集中在学生写作能力及阅读能力上。本文以写作为出发点,关注学生写作能力,并利用小组合作教学模式,展开课堂教学实践,对人教版八年级上册Unit 8写作内容展开实践教学,重点关注学生写作素养,为培养初中生英语核心素养奠定基础。
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引言高中阶段是学生们学习生活中至关重要的阶段,随着学生们学习进程的逐渐深入,高中生已经进入了更加深奥的学习阶段,学习科目增多,学习范围也更加广阔。在新课改的大环境下,英语由于其自身的重要性,更需要教师们加快步伐,调整自身,尽快响应政策,紧跟时代发展潮流,进行教学改革和探索。如今高中英语的教学改革已经取得了一些积极的成效,但相应地也暴露出一些值得教育工作者们应当重视的问题。我们应积极思考方法策略,争取尽快解决问题,提高教学质量。
我国教育部在2014年便提出了核心素养的概念,并明确指出要培养学生的核心素养。随着这一名词的提出,各学科也在学科特点基础上形成了学科的核心素养。在高中英语教学中,教师便要对学生的英语核心素养进行培养。本文主要从听说训练、课堂活动、挖掘文本信息、任务驱动探究等方面探讨英语核心素养在高中英语教学中的渗透方法。1.通过听说训练培养语言能力要想让学生的语言能力得到提升,就必须加强语言的训练,因此在高中英语教学中,教师可以通过为学生组织听说训练的方式对学生的语言能力进行培养。例如,教师在授课《MORALS AND
引言学困生是指在身体和心理健康的条件下,受到外界因素的影响,不能达到教学大纲要求的学生,称为“学困生”。造成这种局面的原因是学生的学习准备和教学内容不匹配,学生学习状态长期不在线。另外,高中英语学困生对英语学习没有积极的学习欲望,在日常英语教学中,相比其他学生,学困生较为懒散,上课不积极,对于老师提出的问题不想思考,他们在学习中遭受打击过多,导致他们厌恶英语学习,使得学习成绩下降。
《英语课程标准》指出:义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言应用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。在当前“互联网+教育”的背景下,时代发展迅速,基础教育面临着新的挑战。在教学实践中,基于核心素养,构建积极的情感氛围,将更加促进小组合作学习的效果提升。1.以学科素养认知为主导,以情感为催化,增强教学效果我们这个时代对于教育目标的认识更加深刻了:在任何时候我们都应该牢记,我们是在培养人,而不是培养仅仅掌握零星知识和机械使用技能的低阶学习目标的群体,因此英语核心素养的培养应
语言既是交流的工具,也是思维的工具,一个人的思维特点会通过他的语言内容表达出来,条理性强且重点突出的语言内容代表着严谨的思维,而含糊不清的语言内容则说明其思维也比较混乱。英语阅读是一项考核学生语言综合能力的学习活动,其需要学生分析文本内容的语言特点和框架结构,需要学生通过语言词汇理解其表达的情感特点,所以英语阅读是培养学生思维品质的重要方式。因此初中英语教师要加强阅读教学,从而有效培养学生的思维品质。
随着各种科学技术的不断发展,互联网走入了人们的生活和生产中,也融入到了教育教学中,使世界发生了极大的变化。网络环境下,学生如何对网络进行合理应用,也成为教师所思考的问题。在本文中,笔者将探索网络环境下高中英语学困生形成的原因,并探索有效的解决措施和方法。
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我省各级人大代表认真学习贯彻习近平总书记来闽考察重要讲话精神。代表们表示,一定要牢记习近平总书记殷切嘱托,坚持以人民为中心,认真依法履职,充分发挥代表作用,为全方位推进高质量发展超越,奋力谱写全面建设社会主义现代化国家福建篇章作出积极贡献。