数学是一门美妙的学科，他不仅培养孩子们的思维能力，还真正能让他们爱上数学，为未来美好人生做预备。《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出，义务教育阶段数学课程的总目标是学生能体会数学知识之间、数学与其他学科间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考;学生能了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识与科学态度。^[1]以上目标都指向了学生的未来生活，都是在为学生未来生活做准备，这与人民教育家陶行知先生提出的“为生活而教”不谋而合。
　　我以“人民币兑换”为例，谈谈我是如何“为生活而教”的。
　　在前不久的数学课上，我和孩子们一起学习人民币的兑换，一提到钱，孩子们都很敏感，整节课都兴致盎然地合作学习，下课前我布置了练习册的相关作业。晚上回到家，七点多钟吃完饭，电话铃就响了，“邵老师，我是思睿，想问您道题可以吗？”“好孩子，当然可以。” “老师，作业中有道题说小红的表哥今年寒假准备去美国参加冬令营，需要交5000美元，折合人民币多少元？旁边给出的汇率是1：6.21，我觉得不准确。”“怎么不准确孩子？”“最近特朗普上台，美元升值了。”我忍不住笑出声来，“是呀，练习册上是以前的汇率，你能关注数学与生活的联系，跟踪汇率变化，有意识地获取数据信息，并运用批判性思维，发现教科书中数据更新不及时的问题，你能运用数学思维进行思考，真是太棒了！思睿，你能把你了解的最新汇率记录下来，和练习册上的进行对比，明天我们和同学一起分享交流好吗？”思睿愉快的答应了。
　　第二天的数学课，我一进教室便说：“今天的数学课我们继续来学习美元的兑换，我还带来了现钞，我邀请思睿把他收集的信息和大家分享。”思睿开心的跑上讲台，俨然一个小老师的架势，把自己整理的数据展示在大屏幕上，严肃地问大家：“昨天关于美元汇率的作业大家做的怎么样？我调查了最新的美元汇率情况大约是1：6.86，我想和大家一起研究不同的两种汇率，过去和现在究竟兑换人民币后有多大差别？”“好！”车澈带头叫起来。可爱的孩子们马上行动起来，小组分工合作商量解决的方案，七八分钟后，很多孩子跃跃欲试的举起小手，想发表自己小组的见解。此刻，我推测学生们一定通过这个有趣的数学活动，了解了数学的价值，提高了学习数学的兴趣，增强了学好数学的信心。
　　贺为作为组长首先发言，佳悦协助板书，我们先按练习册求出兑换的人民币5000



6.21=31050元，再求出當前汇率能兑换的人民币5000×6.86﹦34300元，最后求出他们相差的钱数34300﹣31050﹦3250元。我和孩子们一起为发言小组的科学态度鼓掌。同学们通过计算、对比与反思，进一步理解所学的人民币兑换知识与方法，了解了不同汇率间的联系，获得了数学知识的应用经验。
　　“老师，我们小组还有更快捷的方法。”李想迫不及待的发言：“我们先算出汇率差，再乘5000美元，就可以直接求出相差的钱（6.86-6.21）×5000﹦3250元。孩子们和我又情不自禁的为发言小组的创新精神鼓起掌来。面对相同的数学问题，孩子们通过不同的探究路径，得到了同样的发现，这体现了数学的探究性、灵活性与开放性。
　　这时煜桐所在的小组着急了，我笑着说：“难道还有好方法？”煜桐说：“不是老师，我发现美元升值了，现在去美国不划算！”孩子们忍不住笑出声来，这时候佳璐补充到：“周末我和妈妈去香港，发现港币最近也升值了”。“是呀，孩子们，你们真了不起！留心生活，勤于思考，这是我们学好数学的根本。数学是思维的体操、理性的操练，你们对数学问题的探究意识与好奇心也会迁移到其他学科及未来的生活和工作中，这是数学学科的价值与意义所在。”
　　看到孩子们在课堂上积极合作，有理有据的讨论，精彩的分享，我由衷地欣慰，学生的未来生活需要什么，我们就应教给孩子什么。孩子需要独立的思考与自主的成长。孩子们之所以能个性化表达自己的看法，自主探究，关键在于师生间平等、民主、尊重的良好关系，在于教师能把儿童放在教学世界的正中央，平视儿童，倾听并采纳学生的异己之见。
　　我认为，一位优秀的数学教师，要注重创建数学的生活化课堂，促进学生的自主性成长，尊重学生并能巧妙地把课堂交给学生，今天我们给学生一个平台，未来他们就会还我们无限精彩。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育阶段数学课程标准：2011年版[Z].北京师范大学出版社，2012.1.