【摘 要】
：
由陈振源主编的中等职业教育国家规划教材《电子技术基础》，经全国中等职业教育教材审定委员会审定，于２００１年７月由高等教育出版社出版，受到使用学校的普遍欢迎，在“一纲多本”的教材园
论文部分内容阅读
由陈振源主编的中等职业教育国家规划教材《电子技术基础》，经全国中等职业教育教材审定委员会审定，于２００１年７月由高等教育出版社出版，受到使用学校的普遍欢迎，在“一纲多本”的教材园地中展现出独有的特色。一、按“能力本位”的课程模式设计教材框架首先，编者调查
Edited by Chen Zhenyuan secondary vocational education national planning materials “electronic technology foundation”, the National Secondary Vocational Education Textbook validation committee validation, in July 2001 by the Higher Education Press, published by the schools are generally welcome, in the “one more The textbook in this field show unique characteristics. First, according to ”competency-based" curriculum model design textbook framework First, the editor of the survey
其他文献
物理电学是物理教学中比较重要而且学生也感觉到很困难的一个学习内容.很多学生对于这些知识都感觉是一头雾水、似懂非懂，从而更没有了很大的学习兴趣和主动性.教师要改变学生的这种学习状态，让学生能够参与到教师的课堂教学中，通过自己的探究来亲历学习过程，提高学生的学习能力，促进学生在生活中灵活地运用物理电学知识.电学知识是与生活密切相关的知识，但是很少有学生在生活中进行细致地观察和探索，学生往往认为这些知识
对于高中物理实验中的各种读数问题一直是学生们的难题，主要是由于教学仪器的多种多样，且各种读数的规则标准不同，使得同学们极容易混淆.由于没有严格的规范等级读数原则，没有明确的统一标准，对高中生的高考备战已造成了一定的困扰.本文主要阐述各种仪器的使用和读数方法. 1 高中物理常见的仪器分类 1.1 高中物理仪器根据读数原则分类 按不同的读数要求可分为可估读和不可估读两种.不可估读仪器包括：游标卡
摩擦力的处理，关乎到牛顿第二定律实验是否成功的关键，下面就摩擦力的处理方式展开讨论，并通过四种方式巧妙展示摩擦力的处理问题.希望通过这种有针对性的对比，向老师和学生展示一个全新的思考角度，使牛顿第二定律实验更加精彩. 1 减小摩擦力 实验设计如图1. 第一，因为摩擦力的存在，使我们在计算物体的合力的时候很不方便，所以采用了一种叫气垫导轨的仪器，来减少摩擦，给学生简单介绍气垫导轨的工作原理.第
笔者剖析初中物理教学中的各种实验，我们可以从实验的种类、目的、价值等多个角度去分析它们可优化的空间，通过实践和研究不断优化其价值. 1 丰富实验，让实验引领学生的兴趣与智慧 1.1 丰富导入实验，激发学生的兴趣 实验不仅仅服务于教学目的的达成，服务于知识与技能的探究与验证，在初中物理的教学过程中，我们还可以通过物理实验的开展服务于新课的导入.一方面是通过导入实验切入教学主题，另一方面可以通过
课程资源作为我国课程改革所提出的一个重要概念，随着新课改的逐渐深入完善，人们对课程资源重要性的认识也在不断加深.物理作为一门实验性较强的学科，实验室资源的作用甚大，结合平时的教学过程，想到充分发挥实验室的课程资源的作用，这样既可以最大限度地利用实验室的功能，又能让学生充分参与到教学活动中. 1 倡导利用日常器具做实验 充分利用实验室中废弃的或者学生身边的随手可取的物品和器具做实验，不但具有简便
物理学科以实验作为基础，实验在物理教学当中也发挥着重要的作用.而目前高中物理实验教学普遍存在内容方法单一、学生主体性不强等诸多问题，学生的实践探究能力以及创新精神无法得到全面培养.探究高中物理实验教学中存在的问题，完善高中物理实验教学方法与内容，有着非常重要的意义. 1 物理实验教学的实际意义 物理学科是一门与生活实际联系非常紧密的学科，学生的生活中物理知识随处可见，这也体现出物理学科的趣味性
“探究平面镜成像时像与物的关系”是初中物理的经典实验之一，《义务教育物理课程标准（2011版）》将其列入20个学生必做实验.为了对这个实验有一个相对全面的把握，笔者有意搜集了教育部2012年审定的目前在全国使用的六种版本初中物理教材，分别为：人教版、沪科版、苏科版、教科版、北师大版、沪粤版.针对这些教材在编排方式上的异同状况进行比较分析，以期寻找到相对合理的编排模式，进而优化教学设计，提高教学效果
物理是一门以观察、实验为基础，以探究性学习为主要学习方式的学科，是初中阶段十分重要的一门学科，要求学生有很强的逻辑思维及探究能力，以实验教学穿插理论教学的方式，全面考察学生逻辑的全面性与严谨性.可见，如果缺少了实验教学这一部分，就等同于鱼儿离开了水，缺少了活力与意义.作为一名初中物理教师，在教学中需要调动学生的积极性与实践意识，正确演示实验内容.在实验中正确的指导学生，带动学生与教师一起思考、观察
2014年全国高考物理试题新课标卷第25题题目： 如图1，O、A、B为同一竖直平面内的三个点，OB沿竖直方向，∠BOA=60°，OB=32OA.将一质量为m的小球以一定的初动能自O点水平向右抛出，小球在运动过程中恰好通过A点.使此小球带电，电荷量为q（q>0），同时加一匀强电场，场强方向与△OAB所在平面平行.现从O点以同样的初动能沿某一方向抛出此带电小球，该小球通过了A点，到达A点时的动能是初
现在农村初中，特困、单亲学生占近五分之三的比例.并且绝大多数家长的文化素质普遍较低，学生小学基础较差，动手能力差，其中很多学生的学习成绩在小学就不及格，小学的科学制作从来就没有做过，到了初中以后情况不但没有好转，反而厌学、弃学的现象却更加严重.他们对物理实验更是产生畏惧心理，动手能力极差，怕损坏实验器材，怕老师批评，怕同学嘲笑.如何摆脱这种局面？如何让学生对物理实验学习产生兴趣？这个问题多年以来一