【摘 要】
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
【机 构】
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罗定市榃滨镇中心小学 527200;
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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课外阅读是学生语文学习的有效补充。2011版《义务教育语文课程标准》提出:阅读浅近的童话、寓言、古诗,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。这些要求让我们明白,低年段时期,教师积极组织学生课外阅读,这不但对学生的语文学习有促进作用,更能够使学生形成良好的课外阅读习惯。 由于低年段学生身心发展规律的特点,我认为绘本阅读非常适合他们。这些书,图画唯美
全球化是一个事实,不管我们是否意识到,它都在或明或暗地影响着教育的方方面面。在汹涌而来的教育国际化浪潮中,基础教育何去何从,众说纷纭、莫衷一是的同时,也催生出很多疑问,诸如国际化“是什么”,“是不是向英美、西欧教育看齐”、“国际化要去中国化吗”“国际化仅仅是发达地区和名优学校的特权吗”……这些问题不考虑清楚,基础教育国际化就永远只能是“低头走路”。本期我们一起关注教育国际化,与专家学者共同解读教育
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著名教育家夸美纽斯曾说:“教师的嘴就是源泉,可以淌出知识的溪流。”这句话精辟地指出了教师语言的重要性。那么,课堂上如何评价,才能调动学生学习的积极性,提高课堂教学效率呢?可以从以下两个方面入手。一、评价方式 1.运用有针对性的表扬评价。肯定学生课堂上的言语生成有多种方式,但有效的激励和引导一定是直指文本的具体语言内容和形式,为将学生的思维引向深入而服务的方式。在《义务教育語文课程标准》的指导下,
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多元对话,是师生思维碰撞的过程,也是学生对文本解读逐渐趋向认同,继而与作者乃至编者达成共鸣的过程。《义务教育语文课程标准》明确提出,要引导学生在与文本、教师对话的基础上,开展多元对话。对于语文课程来说,其教学的过程其实也是对话的过程。真正的多元对话,应重在通过生本、师生乃至生生之间的对话,让学生从中领略阅读的风景,继而有效推促阅读教学走向精彩。一、师生对话立足平等,营造阅读氛围 传统教育重在知识