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摘 要： 随着教育信息化的迅速发展，微课开始引入教学中，它将成为一种新的教学模式和学习方式。本文主要针对中职教学中传统教学现状和微课教学意义进行分析，并从学生课前、课堂、课后三方面阐述如何将微课与传统教学有效结合。
关键词： 微课 中职传统教学 有效结合
当今我国正在大力发展教育信息资源建设，为了适应这一趋势，各学校、各专业课教学都必须进行一定程度的改革才能跟上改革步伐。而中职教学主要是培养学生的技术、技能，所以数字化“微”时代中“微课”成为我国教育技术信息化发展的重点和热点，它将成为一种新的教学模式和学习方式。在微课不断发展的过程中，有人提出质疑：“微课是否可以取代中职传统教学呢？”我认为要想解决这个困惑必须弄清以下几个问题：
一、如何正确理解微课
顾名思义，微课，指微小的课程，同时微课是对一个完整知识点的讲解。它以视频作为主要载体，记录教师对某一个知识点（重点、难点、疑点）或者教学环节展开的教学活动。微课，首先是“课”，除了以“微视频”为核心外，还应包括与之相对应的“微教案”、“微课件”、“微点评”等支持和扩展性教学资源。
二、中职传统教学的现状
由于现在中职校学生生源情况不理想，因此学生普遍存在学习基础差，厌学情绪重、我约束力弱等现象，客观上造成教学组织管理难度大。中职教学现状如下：
1.教师是教学活动的中心。
教师在课堂上生动的讲解与表述有利于调动学生积极性，师生之间的感情交流对学生在课堂上集中注意力、活跃思维、增强学习兴趣均有直接影响。同时，传统教学主要靠教师口头讲解和板书传授知识，书写板书往往会占用大量课堂时间，尤其是绘制复杂的图表，不仅需要大量时间，而且增加教师板书的难度，往往影响教学效果。
2.教学中的个体差异性问题较突出。
教學过程中，虽然教师给出了明确的学习内容和要求，但是如果缺乏适当的指引，则学生将对所学内容无从下手。由于学生的基础和接受能力存在差异，个别辅导不能面面俱到，因此严重影响教学质量。
3.学生学习缺乏主动性。
在传统教学模式下，学生通过教师的传授被动接受，这种被动接受知识的方式，导致学生养成不爱动脑、不爱问、不想问的习惯，这种方式束缚了学生的思维发展，使学生的主动性渐渐丧失。
三、微课在中职教学中的意义
1.促进了师生互学互动、教学相长。
以问题为核心，针对有价值的教学小课题，组织教师与教师、教师与学生之间共同探索、集体攻关，深入解决教学中遇到的问题。同时微课设计需要教师与学生积极交流，共同探讨，教师提供相关专业知识与教学流程，学生提供不同研究角度与思维方法，各施所长，互助互利，共同提高。
2.有利于中职生自主学习能力的培养。
微课教学形式短小、针对性强、内容翔实且表现形式丰富，对于激发学生的求知欲和学习兴趣具有重要作用。随着网络通讯的发展与手机的普及，中职生能够使用微课进行自主学习。微课教学中的议题与重点都是针对学生学习中遇到的疑难问题而设计，非常适合学生自学。时间与地点均可自由选择，只要学生有学习愿望就可以进行自主学习、参与合作探究学习，品尝学习成果，从而对课堂学习产生浓厚兴趣。
3.有利于师生创新能力的培养。
中职课堂教学中，微课的使用可以提高教学课题研究的高效性，教师与学生搭建一个积极探寻有用的设计方案的平台，从而促进中职教育教学实践不断创新，实现通过教学研究改进教学实践的目标。反过来，微课的使用又进一步验证设计方案的正确性与科学性，促进教师与中职生不断探讨、总结、归纳与提高，实现教师与学生的再创新。
四、传统教学与微课的有效结合，提高教学效率
1.将传统教学与微课在课堂学习中进行有效穿插，吸引学生学习注意力。
据统计，一般人的注意力集中时间在10分钟左右。如果教师在课堂上一味地用板书讲授，会缺乏兴趣，从而使学生注意力分散，那么我们可以在教学过程中将微课穿插进来，这样既可以让课堂教学形式、内容更丰富，又可以让学生更轻松地学习，捕捉学生的注意力，实现课堂时间的使用效率得到优化，提升整堂课的效率。
2.用微课补充传统教学的课后学习，巩固所学知识
教学中，教师所讲的知识点有时比较抽象，如果使用传统教学方法更难理解，这时我们可以借助微课形式，把难于理解的内容制作成微课，以供学生课后随时学习。另外，为了节约时间和增强教学效果，可以将复杂的图标、图形及技能操作视频做成微课，让学生课后进行预习或复习，从而将学生的课后时间充分利用起来，提升学习效率。
3.利用信息化手段使微课无处不在，实现随时随地学习。
当今社会信息化发展突飞猛进，而信息化教学手段更是层出不穷，学生大部分都是“90后”，追求个性与自由，接受知识能力强，他们对传统教学模式已经不再适应，更喜欢多样的教学模式、不拘一格的学习形态，所以，随时随地地学习才是他们的最爱。而实现这一功能的正是微课模式，由于微课具有主题明确、短小精悍、占用资源容量小等特点，方便随时学习，因此我们将微课教学融入传统教学系统中，并进行有效组织，最终以视频形式呈现，并利用信息化平台将其上传并发布，供学习者观看、下载，随着智能手机、平板电脑等移动设备的普及，这种在线视频学习为学生提供了灵活自主的移动化网络学习体验。
微课教学是教学改革和网络时代学习碎片化需求的产物，在中职学校教学中，应将微课教学与传统教学相结合，从而在促进信息技术与教育改革的深度融合中发挥更大作用。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域化教育信息资源发展的趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[2]黎加厚.微课的含义与发展.中小学信息技术教育，2013（04）.
[3]夏仲文.利用微课程促进学科教学的应用研究与反思[J].中国信息技术教育，2012（05）.
[4]丁艳萍.从联系中看MOOC.微课和微课程.江西教师网，2013（08）.
关键词： 微课 中职传统教学 有效结合
当今我国正在大力发展教育信息资源建设，为了适应这一趋势，各学校、各专业课教学都必须进行一定程度的改革才能跟上改革步伐。而中职教学主要是培养学生的技术、技能，所以数字化“微”时代中“微课”成为我国教育技术信息化发展的重点和热点，它将成为一种新的教学模式和学习方式。在微课不断发展的过程中，有人提出质疑：“微课是否可以取代中职传统教学呢？”我认为要想解决这个困惑必须弄清以下几个问题：
一、如何正确理解微课
顾名思义，微课，指微小的课程，同时微课是对一个完整知识点的讲解。它以视频作为主要载体，记录教师对某一个知识点（重点、难点、疑点）或者教学环节展开的教学活动。微课，首先是“课”，除了以“微视频”为核心外，还应包括与之相对应的“微教案”、“微课件”、“微点评”等支持和扩展性教学资源。
二、中职传统教学的现状
由于现在中职校学生生源情况不理想，因此学生普遍存在学习基础差，厌学情绪重、我约束力弱等现象，客观上造成教学组织管理难度大。中职教学现状如下：
1.教师是教学活动的中心。
教师在课堂上生动的讲解与表述有利于调动学生积极性，师生之间的感情交流对学生在课堂上集中注意力、活跃思维、增强学习兴趣均有直接影响。同时，传统教学主要靠教师口头讲解和板书传授知识，书写板书往往会占用大量课堂时间，尤其是绘制复杂的图表，不仅需要大量时间，而且增加教师板书的难度，往往影响教学效果。
2.教学中的个体差异性问题较突出。
教學过程中，虽然教师给出了明确的学习内容和要求，但是如果缺乏适当的指引，则学生将对所学内容无从下手。由于学生的基础和接受能力存在差异，个别辅导不能面面俱到，因此严重影响教学质量。
3.学生学习缺乏主动性。
在传统教学模式下，学生通过教师的传授被动接受，这种被动接受知识的方式，导致学生养成不爱动脑、不爱问、不想问的习惯，这种方式束缚了学生的思维发展，使学生的主动性渐渐丧失。
三、微课在中职教学中的意义
1.促进了师生互学互动、教学相长。
以问题为核心，针对有价值的教学小课题，组织教师与教师、教师与学生之间共同探索、集体攻关，深入解决教学中遇到的问题。同时微课设计需要教师与学生积极交流，共同探讨，教师提供相关专业知识与教学流程，学生提供不同研究角度与思维方法，各施所长，互助互利，共同提高。
2.有利于中职生自主学习能力的培养。
微课教学形式短小、针对性强、内容翔实且表现形式丰富，对于激发学生的求知欲和学习兴趣具有重要作用。随着网络通讯的发展与手机的普及，中职生能够使用微课进行自主学习。微课教学中的议题与重点都是针对学生学习中遇到的疑难问题而设计，非常适合学生自学。时间与地点均可自由选择，只要学生有学习愿望就可以进行自主学习、参与合作探究学习，品尝学习成果，从而对课堂学习产生浓厚兴趣。
3.有利于师生创新能力的培养。
中职课堂教学中，微课的使用可以提高教学课题研究的高效性，教师与学生搭建一个积极探寻有用的设计方案的平台，从而促进中职教育教学实践不断创新，实现通过教学研究改进教学实践的目标。反过来，微课的使用又进一步验证设计方案的正确性与科学性，促进教师与中职生不断探讨、总结、归纳与提高，实现教师与学生的再创新。
四、传统教学与微课的有效结合，提高教学效率
1.将传统教学与微课在课堂学习中进行有效穿插，吸引学生学习注意力。
据统计，一般人的注意力集中时间在10分钟左右。如果教师在课堂上一味地用板书讲授，会缺乏兴趣，从而使学生注意力分散，那么我们可以在教学过程中将微课穿插进来，这样既可以让课堂教学形式、内容更丰富，又可以让学生更轻松地学习，捕捉学生的注意力，实现课堂时间的使用效率得到优化，提升整堂课的效率。
2.用微课补充传统教学的课后学习，巩固所学知识
教学中，教师所讲的知识点有时比较抽象，如果使用传统教学方法更难理解，这时我们可以借助微课形式，把难于理解的内容制作成微课，以供学生课后随时学习。另外，为了节约时间和增强教学效果，可以将复杂的图标、图形及技能操作视频做成微课，让学生课后进行预习或复习，从而将学生的课后时间充分利用起来，提升学习效率。
3.利用信息化手段使微课无处不在，实现随时随地学习。
当今社会信息化发展突飞猛进，而信息化教学手段更是层出不穷，学生大部分都是“90后”，追求个性与自由，接受知识能力强，他们对传统教学模式已经不再适应，更喜欢多样的教学模式、不拘一格的学习形态，所以，随时随地地学习才是他们的最爱。而实现这一功能的正是微课模式，由于微课具有主题明确、短小精悍、占用资源容量小等特点，方便随时学习，因此我们将微课教学融入传统教学系统中，并进行有效组织，最终以视频形式呈现，并利用信息化平台将其上传并发布，供学习者观看、下载，随着智能手机、平板电脑等移动设备的普及，这种在线视频学习为学生提供了灵活自主的移动化网络学习体验。
微课教学是教学改革和网络时代学习碎片化需求的产物，在中职学校教学中，应将微课教学与传统教学相结合，从而在促进信息技术与教育改革的深度融合中发挥更大作用。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域化教育信息资源发展的趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[2]黎加厚.微课的含义与发展.中小学信息技术教育，2013（04）.
[3]夏仲文.利用微课程促进学科教学的应用研究与反思[J].中国信息技术教育，2012（05）.
[4]丁艳萍.从联系中看MOOC.微课和微课程.江西教师网，2013（08）.