语文教学是一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量。然而许多教师在教学中往往越俎代庖，代替学生思考或代替作者言论，这不是语文教师应该扮演的角色。下面笔者谈谈对语文教师扮演角色的几点认识：
　　 一、语文教师应在学生与教材之间扮演桥的角色
　　教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，同时应该承认学生对教材理解的差异性。总之，就是教师不要越权代替学生思考、代替作者言论，要让学生充分与教材交流。
　　 教师怎样才能扮演好“桥”的角色呢？首先，要激发学生对教材的兴趣，否则就是搭了桥，学生也不愿意过。笔者认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生的感悟上着手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。在教学中，不要让学生感到阅读就是为了回答问题或做条块式的分析，而要让他们感受到“阅读”美；其次，教师要把教材当成诱饵，充分挖掘学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体，还是思想与艺术的结晶，要让学生萌发从教材中感受知识的欲望；最后，教师应重点教学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。
　　 二、在阅读上教师应做打开学生阅读视野大门的钥匙
　　教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无限的。在语文教学上，应要求语文教师要做好打开学生阅读视野大门的钥匙，不断发展课外阅读，开拓阅读视野，给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习走向课外学习。
　　怎样才能做好开拓学生阅读视野的钥匙呢？一是培养阅读兴趣，要给学生阅读自由，除杜绝不健康的阅读内容之外，历史、科技、社会等方面都可以涉猎；二是做好阅读指导，如怎样选书、怎样看书等都要做认真指导；三是培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读的习惯等。
　　 三、在学生人文精神的渗透上教师要做艺术感染的天使
　　人文精神传输重在熏陶、感染。语文教师不能只懂一些汉语知识或修辞等语文理论知识，我们要加强修养，培养良好的人文精神，惟此才能把人文精神渗透到学生身上。
　　教师要做好艺术感染的天使，需在从以下几方面加强修养。首先，情感上要丰富而真诚，感人心者莫先乎情。可以说语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者、学生与教师、教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流來感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感；其次在言行上要有风度，言的风度即指教师的语言要有感染力，这主要包括在语言的运用和表达上要有艺术性。行的风度主要一点就是用自己的行动來教育学生，做学生的表率；最后，语文教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养。只有这样，我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其感受这些美。
　　 四、在创新精神上做学生的开路先锋
　　现代教育要培养学生的创新精神，我们要勇于做打破传统教育思想束缚的开路先锋。
　　其一要培养学生怀疑、批判的思想，教师要超越自我，敢让学生向自己挑战。如为培养学生的批判精神，笔者曾经给学生抄过这样一首童谣：现代教师武艺高，个个都会扔飞镖，教学更是有法宝，不是作业就是考，班里纪律真是妙，不能说话不能笑，学生胆敢大声叫，马上把他父母找。这首童谣表现了学生对一些老师的讽刺和批判。笔者的这一举动主要从我做起，做好自我批评，为学生做好示范。另外，在教学中笔者多让学生谈自己的感受、说自己的想法，出题时多出些主观性试题，在评价时不要求统一，尊重个性差异。只有这样，学生的主体性才会得到体现，才敢想敢做。
　　随着语文教学的发展，语文教师对自己的角色要不断有新的认识，不管自己扮演什么角色，都是为了提高学生的素质。在教改深入的今天，把学生的个性、创新精神、良好语文习惯培养起來，才是我们的根本任务。
　　 （作者单位：江西省弋阳县葛溪中学）