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摘要：高中生物在新课改的要求不断进步，传统教学方法的已经不能满足新的教学目的和要求，需要發展新的教学模式。翻转课堂是一种通过信息化技术开展教学的新模式，没有时间、地点的局限，学生可以随时随地开展学习。通过翻转课堂开展教学，不仅可以培养学生自主学习，还能提高高中生物的课堂教学质量。本文主要通过分析翻转课堂在高中生物的课堂教学实施办法，为广大高中生物教师提供参考意见。
关键词：翻转课堂;高中生物;教学实施
分类号：G633.91
过去的传统教学课堂，教师的教学方式单调，学生的课堂参与度不高，导致学习效率没有到达教学要求。翻转课堂的应用，使得高中生物的课堂教学焕发了新的生机。翻转课堂的教学模式，强调以学生的自主学习为主体，教师起引导作用，同时要求教师给予学生自由发挥的空间，尊重学生，这样不仅可以调动学生的学习积极性，形成良好的课堂氛围，还能有效提高高中生物的课堂教学质量，提升学生的综合学习能力。
1.通过课前准备，完成教学分析
为了保证翻转课堂的教学效果，教师在课前就要先按照课程安排和学习情况进行准备。首先，教师要根据课程的教学目标和关键知识点，开展教学框架的建设，通过多种教学手段丰富课堂教学的内容，并且结合每个单元的教学重点和难点，制作翻课的教学视频，保证学生细致明确的了解并掌握这些课程的关键点[1]。其次，教师应该明确学生的学习能力和学习情况，根据学生的知识程度开展教学。学生在学习初中生物的时候已经有了一定的生物基础，熟悉一些简单的生物实验，具备了科学求知和探索的精神。对此，教师在根据学习情况制定学习计划的时候，要注意学生对个性化发展的需要，尤其是在制作翻课视频的时候，要注意以学生作为主体的特点。最后，教师在进行教学重点和难点分析的时候，要充分利用翻课突出重点的特点制作教学视频，帮助学生在课前预习的时候，提前了解重点和难点的定义，在课堂上更快的吸收知识点。例如，在学习《孟德尔的豌豆杂交实验》这一课的时候，教师可以通过翻课视频，使学生对实验原理和实验方法有了基本的了解，自主实验的时候不会手足无措。
2.通过课堂引导，激发学生兴趣
课堂教学可以有效促进师生关系，增进师生和同学之间的交流，达到共同学习与进步的教学目的。教师在使用翻转课堂开展课堂教学的过程中，要充分发挥教师的引导作用，通过教学视频引导学生自主学习，突破难题。在翻转课堂中运用的教学视频，通常被称为微视频，虽然只有6～8分钟，但是翻课视频浓缩了课程的精华，更针对于知识点的讲解，可以帮助学生快速了解课程框架和内容[2]。所以，在制作翻课视频的时候，教师要结合微视频和学生兴趣的特点，调动学生自主学习的积极性。例如，在学习《遗传规律》的时候，教师可以引导学生思考生活中常见的遗传现象，分析遗传现象的特点，按照得到的线索设计问题并开展实验，最后得到实验结论来证明问题。同时，教师可以通过设计实验引导学生进行思考，高中生物教学中包含许多实验环节，为了培养高中生的独立思考能力和动手操作能力，教师可以使用翻课视频引导学生开展实验，运用视频帮助学生了解实验细节和现象，通过观察提高学生的生物思维能力。例如，在开展《孟德尔豌豆杂交实验》的教学时，教师可以通过翻课视频分解实验步骤，帮助学生详细了解实验原理，同时运用假设演绎法一步步问题推进，在解决旧的问题的同时不断推出新的问题，使学生在不断思考的过程中，提高学生的自主学习能力、逻辑思维能力和问题解决能力。
3.通过教学总结，巩固知识积累
在新的课程要求下，教学总结不仅巩固课堂上学习的知识，还要在课堂基础上进行知识拓展学习。教师在开展教学的过程中，不应该只局限于教材知识的传授，更应该开展相应的拓展学习，丰富学生知识储备的同时，拓宽学生自主学习的方向，增强学生的自主学习能力。一方面，教师可以通过翻转课堂设置课后习题，帮助学生整理吸收学到的知识[3]。例如在学习《孟德尔豌豆杂交实验》的时候，教师可以通过填空题加深学生对知识点的记忆，使用结构绘制的办法，帮助学生记住豌豆杂交的遗传图解。另一方面，教师可以通过设计开放性的问题引导学生进行思考，加强学生生物学知识积累的同时激发学生的创造性思维，或者引导学生利用生物学知识和自己的语言解释生活中常见的生物现象，加深学生的理解运用能力，达到知识拓展的目的。
4.结语
翻转课堂是一种高效的教学模式，可以充分结合我国目前的高中生物教学特点，在课前、课上、课后都能达到促进学生自主学习的作用。可以很好的提高目前的高中生物教学效率，促进高中生综合学习能力的发展。引入这种教学模式，不仅可以加强教师和学生在课堂上的教学互动，还可以使师生关系更加融洽，为学生构建一个和谐高效的学习环境。
参考文献：
[1]孟剑斐. 翻转课堂在高中生物教学中的应用对策[J]. 课程教育研究，2019（19）：160.
[2]顾小平. 翻转课堂在高中生物教学中的有效应用[J]. 新 课程（下）， 2017（3）：144.
[3]何天权. 翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（01）：139.
关键词：翻转课堂;高中生物;教学实施
分类号：G633.91
过去的传统教学课堂，教师的教学方式单调，学生的课堂参与度不高，导致学习效率没有到达教学要求。翻转课堂的应用，使得高中生物的课堂教学焕发了新的生机。翻转课堂的教学模式，强调以学生的自主学习为主体，教师起引导作用，同时要求教师给予学生自由发挥的空间，尊重学生，这样不仅可以调动学生的学习积极性，形成良好的课堂氛围，还能有效提高高中生物的课堂教学质量，提升学生的综合学习能力。
1.通过课前准备，完成教学分析
为了保证翻转课堂的教学效果，教师在课前就要先按照课程安排和学习情况进行准备。首先，教师要根据课程的教学目标和关键知识点，开展教学框架的建设，通过多种教学手段丰富课堂教学的内容，并且结合每个单元的教学重点和难点，制作翻课的教学视频，保证学生细致明确的了解并掌握这些课程的关键点[1]。其次，教师应该明确学生的学习能力和学习情况，根据学生的知识程度开展教学。学生在学习初中生物的时候已经有了一定的生物基础，熟悉一些简单的生物实验，具备了科学求知和探索的精神。对此，教师在根据学习情况制定学习计划的时候，要注意学生对个性化发展的需要，尤其是在制作翻课视频的时候，要注意以学生作为主体的特点。最后，教师在进行教学重点和难点分析的时候，要充分利用翻课突出重点的特点制作教学视频，帮助学生在课前预习的时候，提前了解重点和难点的定义，在课堂上更快的吸收知识点。例如，在学习《孟德尔的豌豆杂交实验》这一课的时候，教师可以通过翻课视频，使学生对实验原理和实验方法有了基本的了解，自主实验的时候不会手足无措。
2.通过课堂引导，激发学生兴趣
课堂教学可以有效促进师生关系，增进师生和同学之间的交流，达到共同学习与进步的教学目的。教师在使用翻转课堂开展课堂教学的过程中，要充分发挥教师的引导作用，通过教学视频引导学生自主学习，突破难题。在翻转课堂中运用的教学视频，通常被称为微视频，虽然只有6～8分钟，但是翻课视频浓缩了课程的精华，更针对于知识点的讲解，可以帮助学生快速了解课程框架和内容[2]。所以，在制作翻课视频的时候，教师要结合微视频和学生兴趣的特点，调动学生自主学习的积极性。例如，在学习《遗传规律》的时候，教师可以引导学生思考生活中常见的遗传现象，分析遗传现象的特点，按照得到的线索设计问题并开展实验，最后得到实验结论来证明问题。同时，教师可以通过设计实验引导学生进行思考，高中生物教学中包含许多实验环节，为了培养高中生的独立思考能力和动手操作能力，教师可以使用翻课视频引导学生开展实验，运用视频帮助学生了解实验细节和现象，通过观察提高学生的生物思维能力。例如，在开展《孟德尔豌豆杂交实验》的教学时，教师可以通过翻课视频分解实验步骤，帮助学生详细了解实验原理，同时运用假设演绎法一步步问题推进，在解决旧的问题的同时不断推出新的问题，使学生在不断思考的过程中，提高学生的自主学习能力、逻辑思维能力和问题解决能力。
3.通过教学总结，巩固知识积累
在新的课程要求下，教学总结不仅巩固课堂上学习的知识，还要在课堂基础上进行知识拓展学习。教师在开展教学的过程中，不应该只局限于教材知识的传授，更应该开展相应的拓展学习，丰富学生知识储备的同时，拓宽学生自主学习的方向，增强学生的自主学习能力。一方面，教师可以通过翻转课堂设置课后习题，帮助学生整理吸收学到的知识[3]。例如在学习《孟德尔豌豆杂交实验》的时候，教师可以通过填空题加深学生对知识点的记忆，使用结构绘制的办法，帮助学生记住豌豆杂交的遗传图解。另一方面，教师可以通过设计开放性的问题引导学生进行思考，加强学生生物学知识积累的同时激发学生的创造性思维，或者引导学生利用生物学知识和自己的语言解释生活中常见的生物现象，加深学生的理解运用能力，达到知识拓展的目的。
4.结语
翻转课堂是一种高效的教学模式，可以充分结合我国目前的高中生物教学特点，在课前、课上、课后都能达到促进学生自主学习的作用。可以很好的提高目前的高中生物教学效率，促进高中生综合学习能力的发展。引入这种教学模式，不仅可以加强教师和学生在课堂上的教学互动，还可以使师生关系更加融洽，为学生构建一个和谐高效的学习环境。
参考文献：
[1]孟剑斐. 翻转课堂在高中生物教学中的应用对策[J]. 课程教育研究，2019（19）：160.
[2]顾小平. 翻转课堂在高中生物教学中的有效应用[J]. 新 课程（下）， 2017（3）：144.
[3]何天权. 翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（01）：139.