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随着教育改革的不断深入，高中英语教材朝着更加实用、更加趣味的方向发展，但同时给教师的教学理念及手段和学生的学习方法及态度提出了新的要求和挑战。本文在分析高中英语教学中存在的问题的基础上，有针对性地提出几点建议，旨在促进高中英语教学顺利开展。
1. 高中英语教学中存在的问题
1.1教师方面
（1） 过度重视英语技能的培养。受应试教育和学校升学压力的影响，高中英语的教学目标逐渐向提高学生做题和得分能力靠拢。虽然英语教材上的知识丰富多彩，但大部分的英语教师都是把时间用在讲解所谓的考试重点和做题技巧上，教学内容单一、枯燥。教师很少去花时间研究怎么通过改善教学手段来提高学生的学习积极性，只是会用成绩来增加学生的学习压力。这单一的教学目标学生英语素养的形成和全面素质的提高。
（2） 没有在课堂上找准自己的位置。受传统教学观念和教学模式的影响，不少教师在课堂上依旧把自己摆在主体地位，自己在讲台上讲，学生被迫接收，更有甚者，为了赶进度，利用多媒体技术给学生展示知识点，一节课下来，学生就是在不停地做笔记。这样的课堂教师的作用仅仅是传授知识点，学生就是复制知识、毫无感情的机器，严重忽视了学生的主观能动性。
1.2学生方面
（1） 学习动力不足。学生学习英语大多是为了应付考试，拿得好成绩。而教师在课堂上又会满堂灌，以至于学生误以为英语学习不需要自我思考，只要上课做好笔记，课下背诵就算完成学习任务了。如果一个人对一件事毫无兴趣，只是为了学习而学习，久而久之，必然就会失去学习动力。
（2） 学习方法不科学。大多数学生学习英语就只是读句子、背单词，更有甚者，早自习全部都用来学习英语，可是最终效果并不好。究其原因，就是他们只是按常规的方法有口无心地死记硬背，并没有根据自己的学习习惯和特点形成合理的方法，也没有对英语知识进行归类总结，进而效学习。
2. 针对以上问题对高中英语教学提出的几点建议
高中英语的教学内容一般都围绕单词和句型，进而培养学生的听力、阅读和写作能力，可是要想真正提高英语水平，更为重要的是培养学生的自学能力和英语素养。可是高中生学习任务重，需要掌握不同的学科知识，要想在不耽误其他学科的情况下英语有所突破，就需要教师合理安排教学任务，激发其学习兴趣，促进其主动学习。
2.1合理安排学生自主学习
自主学习就是是学生主动思考、主动探索，构建知识框架的过程。在这个过程中教师仅仅扮演引导学生自主学习的角色，教师根据教学要求和任务给学生安排任务，使学生对需要掌握的知识有一定的了解，逐步教会学生高效学习。
（1） 课堂自主学习。英国语言学家威尔金斯曾用“没有词汇，人们无法表达任何事物；没有语法，人们表达的事物寥寥无几”道出了英语学习的核心。可是高中生学习任务重，用在英语学科的时间毕竟有限，在这样的情况，教师可以合理分配课堂时间，让学生做课堂的主人，每节课在学习新单词和句型前，先让学生自己了解新单词的意思和应用场合以及句型的构造和使用方法。这样既可以避免增加学生额外的负担，又能够促进学生主动学习，使每个学生都主动参与课堂，在课堂上感受到学习的快乐，提高课堂效率。
（2） 课下自主学习。教师可以根据大纲要求和教学任务设计切实可行的导学案，列出学生需要掌握的重点单词的句子，帮助其了解新内容的同时总结单词和语法规律，做到举一反三，并通过具体实战巩固知识点。在设计导学案的时候要以“导学、诱思”为准则，源于教材而高于教材，在课本知识的基础上加入课外内容，使英语学习基于课本并走出课本，拓宽学生的视野，进而成为学生学习英语知识的辅助材料。这些导学案可以在课前给学生发下去帮助他们在课前自主学习，帮助学生发现疑点和难点，从而在课上与教师积极探讨，深刻理解需要掌握的知识，让学生成为课堂的主体，提高课堂效率。
2.2丰富英语活动
想要提高学生的英语素养，课堂学习是远远不够的。这就需要教师在进行课堂教学的同时适时安排英语教学活动，用不同的方式培养学生学习乐趣，提高学生应用英语的能力。教师可以对每个单元安排一次教学活动，比如可以通过制作有创意的英文贺卡，灵活应用所学单词和句型；可以编排一段有趣的英文故事，通过学生演绎既锻炼口语又增强趣味性；可以收集季节、月份、节日单词，看谁可以尽可能地准确无误的读写出来，既引导学生总结构词规律，提高学生记单词效率，又激发其记单词热情。无论采用哪种形式，都旨在巩固所学内容，拓宽学生的知识面，调动学生学习热情，全面提高英语素养。
3. 总结
英语学科不同于其他学科，它需要学生自己总结、规类，把握知识点之间的相互联系，从而总结出自己的有效学习方法。因此，教师要更新观念，把学习主动权交给学生，帮助学生把英语学习当成一种习惯。
鈡齐全. 新课程理念与创新[M]. 北京：北京高等教育出版社， 2003.
（作者单位：山东省章丘中学）
1. 高中英语教学中存在的问题
1.1教师方面
（1） 过度重视英语技能的培养。受应试教育和学校升学压力的影响，高中英语的教学目标逐渐向提高学生做题和得分能力靠拢。虽然英语教材上的知识丰富多彩，但大部分的英语教师都是把时间用在讲解所谓的考试重点和做题技巧上，教学内容单一、枯燥。教师很少去花时间研究怎么通过改善教学手段来提高学生的学习积极性，只是会用成绩来增加学生的学习压力。这单一的教学目标学生英语素养的形成和全面素质的提高。
（2） 没有在课堂上找准自己的位置。受传统教学观念和教学模式的影响，不少教师在课堂上依旧把自己摆在主体地位，自己在讲台上讲，学生被迫接收，更有甚者，为了赶进度，利用多媒体技术给学生展示知识点，一节课下来，学生就是在不停地做笔记。这样的课堂教师的作用仅仅是传授知识点，学生就是复制知识、毫无感情的机器，严重忽视了学生的主观能动性。
1.2学生方面
（1） 学习动力不足。学生学习英语大多是为了应付考试，拿得好成绩。而教师在课堂上又会满堂灌，以至于学生误以为英语学习不需要自我思考，只要上课做好笔记，课下背诵就算完成学习任务了。如果一个人对一件事毫无兴趣，只是为了学习而学习，久而久之，必然就会失去学习动力。
（2） 学习方法不科学。大多数学生学习英语就只是读句子、背单词，更有甚者，早自习全部都用来学习英语，可是最终效果并不好。究其原因，就是他们只是按常规的方法有口无心地死记硬背，并没有根据自己的学习习惯和特点形成合理的方法，也没有对英语知识进行归类总结，进而效学习。
2. 针对以上问题对高中英语教学提出的几点建议
高中英语的教学内容一般都围绕单词和句型，进而培养学生的听力、阅读和写作能力，可是要想真正提高英语水平，更为重要的是培养学生的自学能力和英语素养。可是高中生学习任务重，需要掌握不同的学科知识，要想在不耽误其他学科的情况下英语有所突破，就需要教师合理安排教学任务，激发其学习兴趣，促进其主动学习。
2.1合理安排学生自主学习
自主学习就是是学生主动思考、主动探索，构建知识框架的过程。在这个过程中教师仅仅扮演引导学生自主学习的角色，教师根据教学要求和任务给学生安排任务，使学生对需要掌握的知识有一定的了解，逐步教会学生高效学习。
（1） 课堂自主学习。英国语言学家威尔金斯曾用“没有词汇，人们无法表达任何事物；没有语法，人们表达的事物寥寥无几”道出了英语学习的核心。可是高中生学习任务重，用在英语学科的时间毕竟有限，在这样的情况，教师可以合理分配课堂时间，让学生做课堂的主人，每节课在学习新单词和句型前，先让学生自己了解新单词的意思和应用场合以及句型的构造和使用方法。这样既可以避免增加学生额外的负担，又能够促进学生主动学习，使每个学生都主动参与课堂，在课堂上感受到学习的快乐，提高课堂效率。
（2） 课下自主学习。教师可以根据大纲要求和教学任务设计切实可行的导学案，列出学生需要掌握的重点单词的句子，帮助其了解新内容的同时总结单词和语法规律，做到举一反三，并通过具体实战巩固知识点。在设计导学案的时候要以“导学、诱思”为准则，源于教材而高于教材，在课本知识的基础上加入课外内容，使英语学习基于课本并走出课本，拓宽学生的视野，进而成为学生学习英语知识的辅助材料。这些导学案可以在课前给学生发下去帮助他们在课前自主学习，帮助学生发现疑点和难点，从而在课上与教师积极探讨，深刻理解需要掌握的知识，让学生成为课堂的主体，提高课堂效率。
2.2丰富英语活动
想要提高学生的英语素养，课堂学习是远远不够的。这就需要教师在进行课堂教学的同时适时安排英语教学活动，用不同的方式培养学生学习乐趣，提高学生应用英语的能力。教师可以对每个单元安排一次教学活动，比如可以通过制作有创意的英文贺卡，灵活应用所学单词和句型；可以编排一段有趣的英文故事，通过学生演绎既锻炼口语又增强趣味性；可以收集季节、月份、节日单词，看谁可以尽可能地准确无误的读写出来，既引导学生总结构词规律，提高学生记单词效率，又激发其记单词热情。无论采用哪种形式，都旨在巩固所学内容，拓宽学生的知识面，调动学生学习热情，全面提高英语素养。
3. 总结
英语学科不同于其他学科，它需要学生自己总结、规类，把握知识点之间的相互联系，从而总结出自己的有效学习方法。因此，教师要更新观念，把学习主动权交给学生，帮助学生把英语学习当成一种习惯。
鈡齐全. 新课程理念与创新[M]. 北京：北京高等教育出版社， 2003.
（作者单位：山东省章丘中学）