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【摘要】我国教学改革迫在眉睫，为了满足新形势下的新要求，大学英语写作教学需要与时俱进，利用翻转课堂改变传统教学的颓势。本文以翻转课堂的概念为引，说明了翻转课堂在大学英语写作教学中的影响与作用，就如何有效运用翻转课堂，提高学生的写作质量进行探讨。
【关键词】大学英语 翻转课堂 写作教学
二十一世纪是信息技术时代，各种社交软件、平台说明网络技术已经渗透到到人类的各个层面，而教育现代化、教学信息化也成为了我国教育领域今后发展的主要路径。因此在大学英语写作教学中，如何利用翻转课堂提高教学效率成为了教育人士需要面对的问题。
一、翻转课堂概述
“翻转课堂”一词是由两位美国教师率先提出的，在十多年的发展过程中，翻转课堂以其独有的优势受到了各国学者、教师的喜爱与好评。翻转课堂突破了传统教学思维，让学生挣脱了“枷锁”，从而成为课堂的“主人”。翻转课堂与微课教学息息相关，学生通过看视频、自学、课堂提问、反思等步骤完成相关教学。和传统教学相比，翻转课堂教学更加灵活多变，学生在线上线下均可受教，这是一种对教学认知的翻转从而使学生尽快掌握要点和难点。翻转课堂符合“以人为本”的现代化教学理念，活跃了课堂氛围，尊重学生个体，教师负责引导教学，是学生迈向成功的关键所在。
二、翻转课堂在大学英语写作教学中的作用
我们不能否认传统教学的成就，但是结合实际来看，“填鸭式”的教学灌输不符合人性化教学，难以激发学生的学习热情。即使学生接受也是被动的，而且这样的教学模式抑制了学生自主探索写作的可能，缺乏创新意识，面临写作中的实际问题时常常束手无策。但是翻转课堂与之相反，它的优势恰恰就是传统教学所不具备的，即以学生为教学主体，发挥学生的自主性。课后学生通过观看微课视频，并在充足的自习时间反复思考教学知识点，最后得出正确结论；同时，翻转课堂可以调动学生的积极性，为课堂注入活力。翻转课堂使师生角色发生了变化，学生通过自主学习、合作互助掌握了知识技能，教师在恰当时间给予帮助，这种学习气氛自然而然受到学生的喜爱，让他们更有信心有动力去完成任何一项教学任务；此外，翻转课堂满足了学生的个性化学习需求。学生把在自习课上遇到的难题交于老师，由教师负责单对单讲解。这种方式是十分高效的，因为它主要针对学生最想解决、最难解决的问题，而不是笼统概括，而且教师也能了解到生生之间的学习情况并制定有效策略。
三、翻转课堂在大学英语写作教学中的有效应用
1.翻转课堂在课前的应用。设计教学方案阶段，需要教师深入调查大学生的学习情况和个性需求，明确教学目标，准备相关材料，将PPT、微课、复习等教学资源上传。在所有资料中，微课视频是重中之重。结合教学目标做出教学安排，可以录制两个微课教学视频，调整好视频分辨率，确保没有杂音。微课视频的时间要控制在10分钟左右，每个视频的针对性要强，比如专门对写作要点进行详细说明，亦或是示例文章的评析。还可以运用时下较为流行的智慧激励法，将写作知识点以兴趣形式传播给学生，从而为接下来的正课做足准备。
2.翻转课堂在课中的应用。翻转课堂与传统教学模式有着太多的不同之处，其课堂特征主要以层次化教学进行，因此教师需要结合本次教学将课堂分成几大模块。比如在正式教学前让学生对教学内容进行4分钟热身，此时教师可以让学生用几句话描述近一周以来的写作情况，并初步了解一下今天要讲的写作内容。然后，由于学生的课前预习还是比较到位的，这时教师所采取的教学策略应该以“Emergency teaching”为主，或称为“紧急教学”，意思是教学方式不宜僵化，需要针对学生的预习情况做出有效调整，答学生之所问，解学生之所需。紧接着以小组学习模式就本次写作的框架进行探讨，在讨论中学生吸取了更多的宝贵经验，充分调动学生的积极性，让学生灵活运用自己的“写作库”去升华写作质量，通过几分钟的讨论后开始写作训练。写作时间必须保证充足，由于前面学生对写作主题进行构思，与他人交换了意见，再加上微课视频所传授的知识点，足够应付本次写作练习。最后一个环节就是写作审评，审评工作教师可以先让学生之间互相评价，这样不仅锻炼了学生的分析能力，而且还能尽快找到写作中存在的不足之处，有利于提高个人写作质量。之后，教师做出简要评价，将优秀文章向全体学生朗读一遍，或者发表于校宣传栏或校园网等公共平台，这样一来学生在写作中获取了快乐与成功，对自己是一种肯定，提高了自信心和自尊心。
3.翻轉课堂在课后的应用。对大学生来说，英语写作课后教学一样重要，因为它关乎到学生能否完全掌握所学知识。从学生方面来看，要加强与教师的课下联系，利用QQ、微信等通讯软件向教师资讯有关写作问题；从教师角度而言，对学生存在的不足与缺点要及时反馈给学生，从而让学生对个人学习情况了解，针对各种问题进行巩固、弥补。此外，如果课后需要安排教学任务，整个流程也要彰显出翻转课堂教学的趣味性与实用性。
四、结束语
综上所述，本文阐述了翻转课堂的概念，就大学英语写作如何运用翻转课堂教学进行分析。我们在看到翻转课堂优势的同时，还要关注到某些问题，比如教师的综合素质就是翻转课堂能否成功的关键，也是保证大学英语写作教学质量的重要因素，所以，相关教师需要负起责任，不断接受新知识新教育，让自己成为教学现代化的“急先锋”。
参考文献：
[1]金怡文.信息化环境下高职英语写作翻转课堂教学设计[J].教师，2016（17）：65-66.
【关键词】大学英语 翻转课堂 写作教学
二十一世纪是信息技术时代，各种社交软件、平台说明网络技术已经渗透到到人类的各个层面，而教育现代化、教学信息化也成为了我国教育领域今后发展的主要路径。因此在大学英语写作教学中，如何利用翻转课堂提高教学效率成为了教育人士需要面对的问题。
一、翻转课堂概述
“翻转课堂”一词是由两位美国教师率先提出的，在十多年的发展过程中，翻转课堂以其独有的优势受到了各国学者、教师的喜爱与好评。翻转课堂突破了传统教学思维，让学生挣脱了“枷锁”，从而成为课堂的“主人”。翻转课堂与微课教学息息相关，学生通过看视频、自学、课堂提问、反思等步骤完成相关教学。和传统教学相比，翻转课堂教学更加灵活多变，学生在线上线下均可受教，这是一种对教学认知的翻转从而使学生尽快掌握要点和难点。翻转课堂符合“以人为本”的现代化教学理念，活跃了课堂氛围，尊重学生个体，教师负责引导教学，是学生迈向成功的关键所在。
二、翻转课堂在大学英语写作教学中的作用
我们不能否认传统教学的成就，但是结合实际来看，“填鸭式”的教学灌输不符合人性化教学，难以激发学生的学习热情。即使学生接受也是被动的，而且这样的教学模式抑制了学生自主探索写作的可能，缺乏创新意识，面临写作中的实际问题时常常束手无策。但是翻转课堂与之相反，它的优势恰恰就是传统教学所不具备的，即以学生为教学主体，发挥学生的自主性。课后学生通过观看微课视频，并在充足的自习时间反复思考教学知识点，最后得出正确结论；同时，翻转课堂可以调动学生的积极性，为课堂注入活力。翻转课堂使师生角色发生了变化，学生通过自主学习、合作互助掌握了知识技能，教师在恰当时间给予帮助，这种学习气氛自然而然受到学生的喜爱，让他们更有信心有动力去完成任何一项教学任务；此外，翻转课堂满足了学生的个性化学习需求。学生把在自习课上遇到的难题交于老师，由教师负责单对单讲解。这种方式是十分高效的，因为它主要针对学生最想解决、最难解决的问题，而不是笼统概括，而且教师也能了解到生生之间的学习情况并制定有效策略。
三、翻转课堂在大学英语写作教学中的有效应用
1.翻转课堂在课前的应用。设计教学方案阶段，需要教师深入调查大学生的学习情况和个性需求，明确教学目标，准备相关材料，将PPT、微课、复习等教学资源上传。在所有资料中，微课视频是重中之重。结合教学目标做出教学安排，可以录制两个微课教学视频，调整好视频分辨率，确保没有杂音。微课视频的时间要控制在10分钟左右，每个视频的针对性要强，比如专门对写作要点进行详细说明，亦或是示例文章的评析。还可以运用时下较为流行的智慧激励法，将写作知识点以兴趣形式传播给学生，从而为接下来的正课做足准备。
2.翻转课堂在课中的应用。翻转课堂与传统教学模式有着太多的不同之处，其课堂特征主要以层次化教学进行，因此教师需要结合本次教学将课堂分成几大模块。比如在正式教学前让学生对教学内容进行4分钟热身，此时教师可以让学生用几句话描述近一周以来的写作情况，并初步了解一下今天要讲的写作内容。然后，由于学生的课前预习还是比较到位的，这时教师所采取的教学策略应该以“Emergency teaching”为主，或称为“紧急教学”，意思是教学方式不宜僵化，需要针对学生的预习情况做出有效调整，答学生之所问，解学生之所需。紧接着以小组学习模式就本次写作的框架进行探讨，在讨论中学生吸取了更多的宝贵经验，充分调动学生的积极性，让学生灵活运用自己的“写作库”去升华写作质量，通过几分钟的讨论后开始写作训练。写作时间必须保证充足，由于前面学生对写作主题进行构思，与他人交换了意见，再加上微课视频所传授的知识点，足够应付本次写作练习。最后一个环节就是写作审评，审评工作教师可以先让学生之间互相评价，这样不仅锻炼了学生的分析能力，而且还能尽快找到写作中存在的不足之处，有利于提高个人写作质量。之后，教师做出简要评价，将优秀文章向全体学生朗读一遍，或者发表于校宣传栏或校园网等公共平台，这样一来学生在写作中获取了快乐与成功，对自己是一种肯定，提高了自信心和自尊心。
3.翻轉课堂在课后的应用。对大学生来说，英语写作课后教学一样重要，因为它关乎到学生能否完全掌握所学知识。从学生方面来看，要加强与教师的课下联系，利用QQ、微信等通讯软件向教师资讯有关写作问题；从教师角度而言，对学生存在的不足与缺点要及时反馈给学生，从而让学生对个人学习情况了解，针对各种问题进行巩固、弥补。此外，如果课后需要安排教学任务，整个流程也要彰显出翻转课堂教学的趣味性与实用性。
四、结束语
综上所述，本文阐述了翻转课堂的概念，就大学英语写作如何运用翻转课堂教学进行分析。我们在看到翻转课堂优势的同时，还要关注到某些问题，比如教师的综合素质就是翻转课堂能否成功的关键，也是保证大学英语写作教学质量的重要因素，所以，相关教师需要负起责任，不断接受新知识新教育，让自己成为教学现代化的“急先锋”。
参考文献：
[1]金怡文.信息化环境下高职英语写作翻转课堂教学设计[J].教师，2016（17）：65-66.