摘要：在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化.要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。
　　关键词：英语教学；词汇训练；方法探索
　　目前在中学的外语教学中词汇教学却是相对薄弱，很多学生认为：既然英语考试越来越重视阅读理解，客观试题在考试试题中占的比例越来越大，那么也许没有必要再在词汇的学习上花费太多的时间。尤其令人遗憾的是，不少教师也持这一观点。在教学实践中，他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间却不多，即使在教授词汇过程中，也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验来指导词汇教学和学生的词汇学习。这种现象令人担忧。事实上，美国著名作家和教育家L Ron Hubbar先生的教育学理论认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。没有语法人们能表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他思想表达的丰富与准确程度。那么如何进行词汇教学才能激发学生记单词的兴趣，帮助学生轻松地记住并运用所学的单词呢？下面就淡谈自己的做法。
　　一、词汇教学与语音教学相结合
　　英语是有声的，要想使学生通过听觉神经在大脑皮层建立鲜明正确的条件反射，把单词记住，就必须在教学的基础阶段把读音读准确，这是学生记住单词的首要条件。例如：full [ful]滿的，fool [fu：l]傻瓜；eyes[aiz]眼，ice[ais]冰。因此，在高中词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常的联系。所以，我们有必要给这样的同学讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。
　　二、词汇教学与构词法相结合
　　英语词汇量虽然大，但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有转化、派生、词缀等可帮助学生掌握单词，如：rebuild ， reread， recover， dislike， discover， beautiful， successful， wireless， homeless等许多单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如map， book， head， dirty， warm， cool等名词、形容词均可以转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握诸如classmate， classroom， football， volleyball， baseball等大量单词。为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。
　　三、在语境中教会学生以词造句，以句固词
　　众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来，培养学生直接用英语思维，力求生动形象，以帮助学生记忆单词。单词离不开句子，教学时，我一直把单词放在句子中，学生能更快更好地掌握。例如单词skirt，我要求学生用它来造句，规定所造的句子不能重复。学生们的句子此起彼伏：“i have a red skirt.” “my skirt is colorful.” “how much is that skirt？”…“look at that shirt，which is very nice. ”随着我的一次次表扬、鼓励：“very good！” “ great！” “excellent！”学生情绪激昂，思维快速，达到了理想的效果。但是对于高中学生来说这远远是不够的，在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，我还时常让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展学生运用语言的能力，达到学好英语的目的。
　　四、及时复习，及时巩固，加深记忆
　　经过前面三个阶段后，学生基本能够掌握单词的基本意思和形态特征了，但这仅仅是暂时性的短暂记忆。因此，组织学生及时复习，及时巩固尤为重要。复习首先要“趁热打铁”，不能延缓复习。其次要注意经常性，做到“学而时习之”。为了提高复习效果，复习形式应尽可能多样化，如通过归类复习，同义、反义复习，采用听写、单词游戏、单词竞争、讲故事、唱英语歌曲等等。 总之，英语教学，要保证使学生掌握一定数量的词汇。一般说来，学生掌握的词汇越多，语言的运用能力就会越强。这不仅因为阅读理解能力是与掌握一定数量的词汇紧密联系着，而且还因为词汇教学是在听、说、读、写的过程中进行的，词汇掌握得越多、越牢固，就意味着口笔语能力得到的训练也就会越多，因而运用能力也就会越高。正如语言学家所说，“语法的作用是辅助性的，最要紧的事情是接收词”。