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识字教学是小学低年级教学的重中之重，按苏教版语文教材编排体系，学生入学学习两年语文，大约识字1500个。要使识字教学得以有效进行，学生的识字兴趣是关键。首先要解决好学生“想识、愿识”的问题。它是学生识字的前提和根基，学生能否喜爱识字，能识多少字，都源于这一问题。因此，教师要想达到课程标准的要求，就必须深刻认识识字编排体系，在继承传统识字教学方法的基础上，大胆展开想象，努力挖掘生字中内含的“律”与“趣”，创造性地引导学生识字，在“律”中化繁为简，在“趣”中掌握灵活多样的识字方法，更好地践行“在阅读中识字，识字是为了阅读”和“字不离词，词不离句，句不离篇”的识字教学原则，从而逐渐使学生独立地识字。
下面笔者结合自己的教学实践谈谈识字教学的一些常用方法，与同行切磋。
一、数笔画识字法
数笔画识字法是最基本的识字方法，这种方法主要用来识记一些简单的独体字。如对于“丁、万、乃”等简单的字，学生就可以利用数笔画的方法识字。
二、看图识字法
看图识字，图文结合，符合低年级学生的认知规律，学习起来轻松而高效。在教学中，我先引导学生观察图片，指图说图。如“颗”、“棵”两个字，分别是在一年级语文下册《鲜花和星星》和二年级语文上册《狼和小羊》中出现的生字，为了防止学生在运用时搞混，我随课文让学生观察图片，数数图上有几颗星星、几颗黄豆、几颗爱心，启发学生思考在什么情况下用“颗”，弄清“棵”大多与树木有关。
三、实物演示识字法
小学生以形象思维为主，识字教学时相机实物演示，形象直观，简单明了，能够让学生轻松而牢固地掌握汉字的形义。如教“掰”字，老师可用双手握着粉笔的两头，轻轻用力就将粉笔一折分成两段，这个动作就叫“掰”。又如削尖的铅笔，笔尖朝上竖着，上小下大，就是“尖”。
四、加减法识字
加减法识字就是让学生把算术中学到的加减法迁移到识字中，对已学过的熟字加减偏旁、构件，得出要学的生字的识字方法。比如学习“人、大、天、太”时，将“人”作为“根”字，用添加笔画法记住“大，太、天”。还可用同部首加构件法识字，如“日”上加“禾”是“香”，“日”上加“业”是“显”，“日”下加“生”是“星”，“日”旁加“军”是“晖”，“卖减十是买”，等等。加减识字法，便于比较区别，增强识字效果。
五、比较法识字
对于形近字，教师应有意识地引导学生进行比较，可以加深对汉字的理解。比如：“鸟”和“乌”，鸟失去眼睛，眼前一片“乌”黑；又如“快”和“块”字，“块”喜欢躺在地上，就叫土块，“快”每天都很开心，就叫快乐；教“戌、戍、戊”三个识字时，我编了口诀“横戌、点戍、空为戊”，学生读了口诀，感受到了识字的趣味和汉字的魅力，很快就清楚地记住了这些形近字。
六、谜语识字法
根据汉字的特点及其字义、展开联想编字谜、编儿歌，具有趣味性，能满足学生的好奇心，还能活跃气氛，训练思维。例如教学“尧”字时，我编了“有火它能烧，有水它能浇”；又如教“碧”字，我编成“王老头、白老头，同坐一块大石头”；再如，“一点一横长，一撇到丹阳，两个小木匠坐在石头上——磨”，学生喜闻乐见，很快就记住了。
七、举一反三法识字
汉字有许多是形声字，根据其形表字义、声表字音的特点，在教学中举一反三，达到触类旁通的效果。如“粮”字，“米”是形旁，表示和食物有关，“良”是声旁，表示“粮”读“良”；“娘”，“女”是形旁，表示和女性有关，“良”是声旁，表示“娘”与“良”读音相同。同样，如“清、情、晴”三个字，字的左边部首都是表字意，分别与“水”、“心情”、“日头”有关，右边是表字音。在让学生理解偏旁构意的基础上，启发学生寻找与这些意思相关的带有“青”字旁的字，学生立刻打开记忆的闸门，搜索出“请”、“蜻”等字，达到了迁移识字的目的。
八、归类识字法
从汉字的构字规律来看，有象形、指事、会意、形声等，均有一定的规律。教学时，如果能够将汉字进行适当的归类，引导学生了解汉字的规律，那么对于增强识记效果，扩大学生的识字范围很有帮助。
九、游戏识字法
玩游戏是孩子的天性。儿童通常在游戏中，能够充分地投入，加减参与。在识字教学过程中，如果适当地使用学生喜欢的游戏，让学生在玩中学，乐中忆，则学生的注意力集中，课堂气氛活跃，学生识字效果更好。由于低年级学生注意力容易分散，厌倦单一的重复说教，无法很好地吸引他们的注意力，识字效果只会削弱。因此，在巩固识字阶段，我让学生分组进行“对对碰”的游戏，学生拍拍手说：“对对碰，我来碰，虫和青一碰就读蜻。”还可以引导学生自主拓展，比如说：“对对碰，我来碰，虫和文一碰，就读蚊。”借助这种形式，让学生在游戏中把部件和汉字汉字重组，组成新字。这样，既激发了学生的识字兴趣，培养了思维能力，又增强了识字效果，拓宽了识记范围。
十、找反义词识字法
每个汉字都有文化意蕴，巧妙地利用反义词识字法，可以帮助学生弄清字义，还可以提高识字效率。如《朱德的扁担》一文中有句话：“红军要坚守井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，必须储备足够的粮食。”里面的“攻”和“守”都是生字，我让学生找出这句话中的反义词。下过棋和喜欢球类运动的学生大多很快就找到“攻”和“守”是一组反义词；又如“高与矮，粗与细，长与短”等字，同样可以用这种识字方法进行教学。
总之，低年级识字方法很多，除了上述识字方法外，还有拼音识字法、查字典识字法、情境识字法、生活识字法、字理识字法等。我们要根据汉字的造字规律，多动脑筋，用“活”方法，针对学生年级和身心特点及认知规律，采取适当的识字方法，让学生学得轻松，学得快乐。这样，既为孩子今后的语文学习奠定了坚实的基础，又培养了孩子从小热爱祖国语言文字的情感。
下面笔者结合自己的教学实践谈谈识字教学的一些常用方法，与同行切磋。
一、数笔画识字法
数笔画识字法是最基本的识字方法，这种方法主要用来识记一些简单的独体字。如对于“丁、万、乃”等简单的字，学生就可以利用数笔画的方法识字。
二、看图识字法
看图识字，图文结合，符合低年级学生的认知规律，学习起来轻松而高效。在教学中，我先引导学生观察图片，指图说图。如“颗”、“棵”两个字，分别是在一年级语文下册《鲜花和星星》和二年级语文上册《狼和小羊》中出现的生字，为了防止学生在运用时搞混，我随课文让学生观察图片，数数图上有几颗星星、几颗黄豆、几颗爱心，启发学生思考在什么情况下用“颗”，弄清“棵”大多与树木有关。
三、实物演示识字法
小学生以形象思维为主，识字教学时相机实物演示，形象直观，简单明了，能够让学生轻松而牢固地掌握汉字的形义。如教“掰”字，老师可用双手握着粉笔的两头，轻轻用力就将粉笔一折分成两段，这个动作就叫“掰”。又如削尖的铅笔，笔尖朝上竖着，上小下大，就是“尖”。
四、加减法识字
加减法识字就是让学生把算术中学到的加减法迁移到识字中，对已学过的熟字加减偏旁、构件，得出要学的生字的识字方法。比如学习“人、大、天、太”时，将“人”作为“根”字，用添加笔画法记住“大，太、天”。还可用同部首加构件法识字，如“日”上加“禾”是“香”，“日”上加“业”是“显”，“日”下加“生”是“星”，“日”旁加“军”是“晖”，“卖减十是买”，等等。加减识字法，便于比较区别，增强识字效果。
五、比较法识字
对于形近字，教师应有意识地引导学生进行比较，可以加深对汉字的理解。比如：“鸟”和“乌”，鸟失去眼睛，眼前一片“乌”黑；又如“快”和“块”字，“块”喜欢躺在地上，就叫土块，“快”每天都很开心，就叫快乐；教“戌、戍、戊”三个识字时，我编了口诀“横戌、点戍、空为戊”，学生读了口诀，感受到了识字的趣味和汉字的魅力，很快就清楚地记住了这些形近字。
六、谜语识字法
根据汉字的特点及其字义、展开联想编字谜、编儿歌，具有趣味性，能满足学生的好奇心，还能活跃气氛，训练思维。例如教学“尧”字时，我编了“有火它能烧，有水它能浇”；又如教“碧”字，我编成“王老头、白老头，同坐一块大石头”；再如，“一点一横长，一撇到丹阳，两个小木匠坐在石头上——磨”，学生喜闻乐见，很快就记住了。
七、举一反三法识字
汉字有许多是形声字，根据其形表字义、声表字音的特点，在教学中举一反三，达到触类旁通的效果。如“粮”字，“米”是形旁，表示和食物有关，“良”是声旁，表示“粮”读“良”；“娘”，“女”是形旁，表示和女性有关，“良”是声旁，表示“娘”与“良”读音相同。同样，如“清、情、晴”三个字，字的左边部首都是表字意，分别与“水”、“心情”、“日头”有关，右边是表字音。在让学生理解偏旁构意的基础上，启发学生寻找与这些意思相关的带有“青”字旁的字，学生立刻打开记忆的闸门，搜索出“请”、“蜻”等字，达到了迁移识字的目的。
八、归类识字法
从汉字的构字规律来看，有象形、指事、会意、形声等，均有一定的规律。教学时，如果能够将汉字进行适当的归类，引导学生了解汉字的规律，那么对于增强识记效果，扩大学生的识字范围很有帮助。
九、游戏识字法
玩游戏是孩子的天性。儿童通常在游戏中，能够充分地投入，加减参与。在识字教学过程中，如果适当地使用学生喜欢的游戏，让学生在玩中学，乐中忆，则学生的注意力集中，课堂气氛活跃，学生识字效果更好。由于低年级学生注意力容易分散，厌倦单一的重复说教，无法很好地吸引他们的注意力，识字效果只会削弱。因此，在巩固识字阶段，我让学生分组进行“对对碰”的游戏，学生拍拍手说：“对对碰，我来碰，虫和青一碰就读蜻。”还可以引导学生自主拓展，比如说：“对对碰，我来碰，虫和文一碰，就读蚊。”借助这种形式，让学生在游戏中把部件和汉字汉字重组，组成新字。这样，既激发了学生的识字兴趣，培养了思维能力，又增强了识字效果，拓宽了识记范围。
十、找反义词识字法
每个汉字都有文化意蕴，巧妙地利用反义词识字法，可以帮助学生弄清字义，还可以提高识字效率。如《朱德的扁担》一文中有句话：“红军要坚守井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，必须储备足够的粮食。”里面的“攻”和“守”都是生字，我让学生找出这句话中的反义词。下过棋和喜欢球类运动的学生大多很快就找到“攻”和“守”是一组反义词；又如“高与矮，粗与细，长与短”等字，同样可以用这种识字方法进行教学。
总之，低年级识字方法很多，除了上述识字方法外，还有拼音识字法、查字典识字法、情境识字法、生活识字法、字理识字法等。我们要根据汉字的造字规律，多动脑筋，用“活”方法，针对学生年级和身心特点及认知规律，采取适当的识字方法，让学生学得轻松，学得快乐。这样，既为孩子今后的语文学习奠定了坚实的基础，又培养了孩子从小热爱祖国语言文字的情感。