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“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在陶先生的整个教育思想中，创新精神是其精髓。从陶行知先生教学的“鲁滨孙漂流记”一例就能说明“创新”两字的含义：由行动而发生思想，由思想产生新价值，这就是创造的过程。由此可见，创新教育是由行动产生新思想、新价值的教育过程。如何来开展创新教育，它需要采取科学的方法和措施，现结合自己的教育实践谈谈我的体会：
一、引导幼儿学会观察，感悟创新
创造需要广博的基础，正如陶行知先生所说的：只有解放了小孩子的空间，带孩子走出教室，走进大自然，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在的创造力。“眼睛是心灵的窗户”，它能帮助我们搜集周围丰富的资料，加深印象，扩大认知的眼界，从而激发内在的创造力。因此，观察也就显得尤为重要。
幼儿是探索者、研究者和发现者，他们有着强烈的探究欲望，对什么事都想问个为什么。教师的正确引导必不可少。在观察中，我注意引导幼儿从大到小，由远及近，从整体到部分以及事物的一些特性等方法来观察周围的事物。如：在观察树木时，我会引导幼儿“小朋友，我们远远望去，这棵树长得什么样子？”（它像一把伞；像蘑菇；……）“我们走近看看，它又是怎样的？”（真高呀！真大呀！像一顶帽子；树干很粗，像根柱子……）“仔细看看它的树叶长得什么样子？”（是椭圆形的；像饼干；也像帆船……）在观察的过程中，增长了幼儿的知识，同时激发了幼儿的求知欲，为创新奠定了基础。
二、把握活动的新颖度，体验创新之旅
我们常常要求孩子不许他们做这、做那，殊不知就在这一个个的“不许”中扼杀了幼儿的创造力。我们教师应鼓励幼儿自己动手动脑。我在组织幼儿开展科学活动《会跳远的乒乓球》中，为幼儿提供充分的操作材料——乒乓球、杯子、水，让幼儿在动动玩玩中去发现，去探索。孩子们的答案也是层出不穷：“我可以用手帮助它。”“还可以用勺子帮助。”“把杯子拿起来一起倒到另一个杯子里。”……进一步提出要求：不用手或材料有什么办法让乒乓球跳过去。有幼儿便想出可以用嘴吹过去。许多幼儿便对这个方法提出质疑，此时，最好的验证方法就是鼓励幼儿动手实验。幼儿在动手操作中遇到了困难：“老师，我的跳不过去。”“老师，我的还差一点点。”“老师，我的力气很大，可它还是没跳过去。”在经过多次的尝试，探索中，有些幼儿终于发现：“把水加满点，乒乓球就容易跳过去。”“我让风吹在乒乓球的一侧，只要轻轻一吹，它就跳过去了。”孩子们在玩玩、做做的过程中学会了如何获取知识。
三、捕捉活动契机，培养幼儿的创新意识
对孩子来说，他们身边的一切环境都是活的：自然角的植物；游戏室的玩具；丰富多彩的墙面设置等。要给予孩子充分的言论自由，让他们敢说，想说，才能充分发挥孩子的创造力。如果话题是孩子们不感兴趣的，孩子们便会觉得很无趣而不想议论。因此，我们应该为幼儿创设思维激发与材料相互作用的机会，引导幼儿发现问题，提出问题，启迪他们的智慧，培养他们的创新精神。
1.尊重幼儿的好奇心，提高幼儿的自信心
幼儿好奇心强，经常会问出一系列感兴趣的问题。由于年龄特点的限制，往往他们的提问也是无意识、偶然、不稳定的，甚至有些提问是令成人狂然大笑。但是，我们也应正确对待，使他们感受到被重视，增强他们的自信心。
2.开拓幼儿的眼界从大自然开始
大自然是个“取之不尽，用之不竭”的资料库。我们可以引导幼儿走进大自然，通过多种途径、多种方式捕捉自己感兴趣的事物，激发幼儿探索、发現的兴趣。我们可以组织幼儿去郊游：观察不同季节树木、花草、昆虫、果实、农作物的变化，引导幼儿在观察中增进知识，比较中发现问题，激发幼儿善于发问、进一步探索的欲望。
3.引导幼儿大胆发现问题
《指南》中指出，我们在活动中应充分体现幼儿为主体。在开展《秋天来了》主题活动中，我鼓励孩子们共同搜集秋天的蔬果、落叶，置放于自然角，引导孩子们自己观察、探索蔬果、树叶的秘密。不久，孩子们会惊奇地发现：老师，为什么水果放时间长了，会烂掉？树上的水果怎么不烂掉呀？为什么树叶会掉下来？有的树叶为什么黄色的？有的树叶为什么还是绿色的？……孩子们在搜集资料的过程中，自发讨论的过程中发现并提出了无数的问题，激发了幼儿探索的兴趣和主动性。
四、满足幼儿的自主评价，激发幼儿的创新意识
在《十二生肖》活动中，我鼓励幼儿大胆对作品进行评价，着重引导幼儿从作品的形象生动、材料丰富、创意想象进行评价：请一位小朋友来介绍自己的作品，通过介绍使其他幼儿了解他的创作意图，老师再概括性总结这位小朋友大胆运用竹叶制作牛的耳朵、角的方法。在欣赏出色作品的同时，我们也不要忽视不尽如人意的作品，也许这些作品的背后有着很好的创意，我们都要给予及时的肯定，保护幼儿的创造力。活动中，老师以举例的方式抛出一个小朋友作品中存在的问题，鼓励幼儿自己来讨论解决：“老师发现了一件很有创意的作品，有个小朋友制作了生肖龙，他选择了洋娃娃的卷头发当作龙须，可他的龙须老是掉下来，请小朋友想想你有什么办法让龙须粘连更牢固，使这件作品变得更美？小朋友纷纷想办法，给出了与众不同的建议，在评价作品的同时也提升了幼儿解决问题的能力。
创新的过程也是幼儿不断成长的过程。他们在观察、行动、思考、总结、评价的过程中获取知识，学会学习。让我们通过陶行知教育思想的指引，结合现代教育思想，不断更新观念，引领孩子在创新的道路上迈出坚实的一步，助他们走得更稳！
一、引导幼儿学会观察，感悟创新
创造需要广博的基础，正如陶行知先生所说的：只有解放了小孩子的空间，带孩子走出教室，走进大自然，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在的创造力。“眼睛是心灵的窗户”，它能帮助我们搜集周围丰富的资料，加深印象，扩大认知的眼界，从而激发内在的创造力。因此，观察也就显得尤为重要。
幼儿是探索者、研究者和发现者，他们有着强烈的探究欲望，对什么事都想问个为什么。教师的正确引导必不可少。在观察中，我注意引导幼儿从大到小，由远及近，从整体到部分以及事物的一些特性等方法来观察周围的事物。如：在观察树木时，我会引导幼儿“小朋友，我们远远望去，这棵树长得什么样子？”（它像一把伞；像蘑菇；……）“我们走近看看，它又是怎样的？”（真高呀！真大呀！像一顶帽子；树干很粗，像根柱子……）“仔细看看它的树叶长得什么样子？”（是椭圆形的；像饼干；也像帆船……）在观察的过程中，增长了幼儿的知识，同时激发了幼儿的求知欲，为创新奠定了基础。
二、把握活动的新颖度，体验创新之旅
我们常常要求孩子不许他们做这、做那，殊不知就在这一个个的“不许”中扼杀了幼儿的创造力。我们教师应鼓励幼儿自己动手动脑。我在组织幼儿开展科学活动《会跳远的乒乓球》中，为幼儿提供充分的操作材料——乒乓球、杯子、水，让幼儿在动动玩玩中去发现，去探索。孩子们的答案也是层出不穷：“我可以用手帮助它。”“还可以用勺子帮助。”“把杯子拿起来一起倒到另一个杯子里。”……进一步提出要求：不用手或材料有什么办法让乒乓球跳过去。有幼儿便想出可以用嘴吹过去。许多幼儿便对这个方法提出质疑，此时，最好的验证方法就是鼓励幼儿动手实验。幼儿在动手操作中遇到了困难：“老师，我的跳不过去。”“老师，我的还差一点点。”“老师，我的力气很大，可它还是没跳过去。”在经过多次的尝试，探索中，有些幼儿终于发现：“把水加满点，乒乓球就容易跳过去。”“我让风吹在乒乓球的一侧，只要轻轻一吹，它就跳过去了。”孩子们在玩玩、做做的过程中学会了如何获取知识。
三、捕捉活动契机，培养幼儿的创新意识
对孩子来说，他们身边的一切环境都是活的：自然角的植物；游戏室的玩具；丰富多彩的墙面设置等。要给予孩子充分的言论自由，让他们敢说，想说，才能充分发挥孩子的创造力。如果话题是孩子们不感兴趣的，孩子们便会觉得很无趣而不想议论。因此，我们应该为幼儿创设思维激发与材料相互作用的机会，引导幼儿发现问题，提出问题，启迪他们的智慧，培养他们的创新精神。
1.尊重幼儿的好奇心，提高幼儿的自信心
幼儿好奇心强，经常会问出一系列感兴趣的问题。由于年龄特点的限制，往往他们的提问也是无意识、偶然、不稳定的，甚至有些提问是令成人狂然大笑。但是，我们也应正确对待，使他们感受到被重视，增强他们的自信心。
2.开拓幼儿的眼界从大自然开始
大自然是个“取之不尽，用之不竭”的资料库。我们可以引导幼儿走进大自然，通过多种途径、多种方式捕捉自己感兴趣的事物，激发幼儿探索、发現的兴趣。我们可以组织幼儿去郊游：观察不同季节树木、花草、昆虫、果实、农作物的变化，引导幼儿在观察中增进知识，比较中发现问题，激发幼儿善于发问、进一步探索的欲望。
3.引导幼儿大胆发现问题
《指南》中指出，我们在活动中应充分体现幼儿为主体。在开展《秋天来了》主题活动中，我鼓励孩子们共同搜集秋天的蔬果、落叶，置放于自然角，引导孩子们自己观察、探索蔬果、树叶的秘密。不久，孩子们会惊奇地发现：老师，为什么水果放时间长了，会烂掉？树上的水果怎么不烂掉呀？为什么树叶会掉下来？有的树叶为什么黄色的？有的树叶为什么还是绿色的？……孩子们在搜集资料的过程中，自发讨论的过程中发现并提出了无数的问题，激发了幼儿探索的兴趣和主动性。
四、满足幼儿的自主评价，激发幼儿的创新意识
在《十二生肖》活动中，我鼓励幼儿大胆对作品进行评价，着重引导幼儿从作品的形象生动、材料丰富、创意想象进行评价：请一位小朋友来介绍自己的作品，通过介绍使其他幼儿了解他的创作意图，老师再概括性总结这位小朋友大胆运用竹叶制作牛的耳朵、角的方法。在欣赏出色作品的同时，我们也不要忽视不尽如人意的作品，也许这些作品的背后有着很好的创意，我们都要给予及时的肯定，保护幼儿的创造力。活动中，老师以举例的方式抛出一个小朋友作品中存在的问题，鼓励幼儿自己来讨论解决：“老师发现了一件很有创意的作品，有个小朋友制作了生肖龙，他选择了洋娃娃的卷头发当作龙须，可他的龙须老是掉下来，请小朋友想想你有什么办法让龙须粘连更牢固，使这件作品变得更美？小朋友纷纷想办法，给出了与众不同的建议，在评价作品的同时也提升了幼儿解决问题的能力。
创新的过程也是幼儿不断成长的过程。他们在观察、行动、思考、总结、评价的过程中获取知识，学会学习。让我们通过陶行知教育思想的指引，结合现代教育思想，不断更新观念，引领孩子在创新的道路上迈出坚实的一步，助他们走得更稳！