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【摘要】 构建和谐社会的伟大号召的提出对小学教育也提出了更高的要求，对教育工作也提出了一个新的课题。如何促进学生身心发展、立德树人、构筑和谐班级是每个教育工作者应该思考的问题。校长作为学校教育工作的规划者和领导者，应该积极践行这一伟大使命。
【关键词】身心发展 立德树人 和谐班级 “三心”教育
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0231-02
建设和谐社会已经成为了当今时代发展的主题，如何建设一个和谐社会也是当今社会热议的焦点话题。顾炎武曾说“天下兴亡，匹夫有责”，范仲淹也讲“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，作为社会中的每一员，都应该为国家的发展献计出力，将个人之梦融入到中国的复兴之梦。学校是社会的缩影，班级又是学校的基本单位。教育社会学认为，班级是一个微型社会，它深刻地影响学生社会化的发展。由此看来，立德树人、构建和谐班级是学校教育工作的重中之重。在新的教育环境下，学校注重学生的身心发展，并从实施“三心”教育方面着手，努力构筑和谐班级，开展德育教育。
一、学校品德教育的重要性
良好的品德是健全的人格的基本构成要素，随着社会的发展，人民的生活水平越来越高，社会对人的品德素养要求也在日益提高。为构建社会主义和谐社会，国家要求基础教育也要大力加强社会主义核心价值体系教育，培养学生良好的品德素养，而良好的品德素养最基本的就是“三心”的培养和教育。日前人们生活条件越来越好，然而小学生内心深处对亲情、友情开始淡漠，尤其是独生子，由于家人过分宠溺，导致孩子产生一种唯我独尊心理，只想索取，不懂分享，不知道如何与人友爱相处，也不懂得责任是什么，心理问题十分严重，学生在小学阶段的教育是学生人生中的重要转折点，学校应该抓住机会，在这期间，学校要根据小学生的身心发展特点，促进学生正确认知，培养其“三心”，将其认知与行为统一起来。小学生是祖国的未来，是中国特色社会主义事业的接班人，小学阶段是学生认知形成、品德发展的重要阶段，也是培养基本道德判断能力的重要阶段，必须要重视小学生的品德教育。小学阶段的品德教育为学生今后的健全和完善奠定着基础“三心”教育，这对学生以后的人生发展起着决定性作用。
二、学校“三心”教育的提出
“三心”教育即小学生“爱心、孝心和责任心”的教育。古语云：“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”爱心是中华民族历来所提倡的優良传统品德。“爱心”教育即以爱为教育核心，以尊重他人、理解他人、关爱他人为主要教育内容，培养学生的优良道德品质；中国自古讲：“百善孝为先”。孝心是中国优良传统美德的重要组成部分，是孝道的核心内容，每个人作为儿女对自己长辈的一种发自内心的爱和情感。而责任心是包含孝心的一个概念，指的是一个人对其家庭、事业以及社会责任的一种认识、信念以及态度，小学生的责任心包括自我责任心、家庭责任心、学校责任心和社会责任心，而自我责任心是一切责任心的基础。爱心、孝心和责任心作为最基本的优良品德，在小学阶段的教育显得尤为必要。
三、“三心”教育的具体应用
（一）重视家庭教育
家庭教育是小学生品德教育的第一学堂。家长的言行举止和思想教育对学生的品行起着潜而默化的作用。因此，学校应加大力度呼吁家庭教育的重要性，首先应进一步提升家长的“三心”意识，宣传“三心”的重要性，全面提升家长自身的品德素养和教育能力，促使更多家庭对学生进行正确的思想品德教育。但是现实生活中，许多家长的教育缺乏科学性和有效性，只是依据自己的道德判断标准对学生进行口头教育。针对家庭“三心”的教育、提升家长素养，学校可以定期或不定期举行一些思想品德知识讲座和家长教育经验交流会等相关活动，这样不仅加强了家长与学校的够沟通。通过学校开展的讲座或和感恩大会等一系列形式的活动，使家长可以从多方面、各角度了解学生的心理健康、思想品行的现状，并进行更好的培育学生的“三心”，进而达到构建和谐班级的目的。
（二）重视学校教育
构建和谐班级，首先要消除老师和学生之间的隔阂。当前学生普遍的心理状态就是把老师当做权利的象征，认为老师是权威，学生无法亲近。针对这一点，作为老师首先要勇于分析自我、检讨自我，努力拉近与学生的距离。学校的工作是全面促进学生的发展和帮助学生提高各项综合能力。作为老师，要真诚地关爱每一个学生学习和生活，及时准确的给予关照和教育。所以，自上而下，校领导要携各任课教师积极主动地走入学生中间，例如，在课余时间和学生一起打打篮球、踢踢足球等能够拉近学生与老师关系的活动。将自己作为学生学习和生活中的好朋友以及人生的引导者，使得学生和学校领导、老师之间的距离缩小，为构建和谐班级打下良好基础。
（三）提升德育教育水平
学校通过对小学生进行品德教育，能够促使小学生从小养成良好的道德品质和行为操守，能够培养小学生爱心、孝心和责任心，使其成为一个具有良好思想道德品质、德才兼备的人，以适应社会发展的需要。作为校领导，要真诚与任课教师沟通，为教师营造一种轻松的、愉悦的、和谐的教学环境。品德教育重在“三心”的教育，良好的的思想品德对一个人今后的人生发展起着至关重要的积极作用，小学生只有接受良好的思想品德教育，才能促使其形成良好的思想品质，所以学校要认识到品德教育中教师是整个教育过程中的主体，要构建和谐班级首先要提升教师的职业素养，提高教师自身品德素养，加强提高教师的品德教育能力，引导教师树立和谐文化观念，让教师通过不断学习与进修，进一步提升自己专业水平和职业素养，发挥其最高的教育水平培育学生“三心”，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观和“三心”，努力打造和谐班级氛围。基于我国目前的发展还处于社会主义初级阶段，仍需要继续努力，不断奋斗，为国家人才培养更多优秀的人才。
（四）开展德育实践活动 处于小学阶段的学生，由于身心发展还不够成熟，各种思想观念意识行为还处在萌芽阶段，对于社会性的活动还没有完善的行为和思想意识，对道德行为没有正确的判断标准，因此，要根据小学生的身心发展特点结合实际生活状况，对小学生的道德行为进行正确引导和教育，使其有能力判断道德行为，从而养成良好的道德品质。小学品德教育是可以通过各种有益的游戏活动和小学生所喜爱的主题活动，培养小学生“三心”的认知，让学生了解什么是“三心”，并如何将“三心”贯彻落实到实际生活中去，养成良好的个人道德素养和社会道德品质，促进和谐班级与和谐校园的构建。这就要求小学学校在进行小学生的品德教育过程中，认真贯彻落实德育的实效性，实现小学品德教育的目标。
1.爱心的培养
雨果说：“人生是花，而爱是花蜜”。关于爱心的培养，学校可以按照学生的年龄段和接受能力，设计一些吸引力强、形式新颖、并且能够突出思想的主题活动，例如举办以“怀念失去的小宠物”为主题的大型校园活动，让学生画一画自己曾经失去的小宠物，让大家互相交流自己的宠物叫什么名字？你与它之间有什么样的故事？等问题，引起学生对小动物的怀念，进一步培养学生的爱心；社会上还有很多弱势群体需要我们关注，学校可以走进社区，到敬老院献爱心，组织爱心义卖活动和“慈善一元捐”活动，把义卖和慈善捐所得的善款转化为书籍、学习用品帮助边远山区的小朋友。学校还可以结合扶危救困日开展一系列主题教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，唤起孩子们的同情心、爱心，充盈孩子们的生命。
2.孝心的培养
关于“孝道”。我们来分析一下“孝”字，“孝”是由“老”字省去右下角的形体，和“子”字组合而成的一个会意字。从这里我们可以看出，“孝”的古文字形与“善事父母”之義是吻合的，因而孝就是子女对父母的一种善行和美德，是家庭中晚辈在处理与长辈的关系时应该具有的道德品质和必须遵守的行为规范。因此，在培养孝心的过程中学校可以多开展以孝敬父母为主题的讲座，通过古今中外典型孝敬父母的案例，引导学生为什么要孝敬父母。古代孝子吴猛就是一个典型的案例：晋朝时期的吴猛，八岁时就懂得孝敬父母，和你们一样大的年纪，因为家里穷买不起蚊帐，他父亲睡觉时他每天都会守在父亲身边挡蚊子，害怕父亲被蚊虫叮咬睡不着。像这样孝感动人的故事可以多讲，还可以鼓励孩子们也可以用自己的方式去孝敬父母。此外，学校还可以通过弘扬孝道的公益广告引导学生实施善行孝举，结合母亲节、父亲节鼓励学生以实际行动表孝心。
3.责任心的培养
责任心的缺失来自自尊的缺失，很难想像一个被长期漠视的人有很强的责任心，所以教育首先是让人有自尊。这样才能培养出人的责任心，责任心是成功的基石。不仅如此，责任还体现为社会使命。明末清初顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，激荡起无数人位卑不忘忧国的情怀。学校无小事，事事皆育人。比如：为了加强自我责任心，不要过分依赖他人。学校德育部门可以举行“我独立，我成长”的主题班会；为了加强学生家庭责任心、工作责任感，可以设立“我是值日小能手”“我是生活小达人”“我是家里的好当家”等奖项，鼓励学生按照班级设定评价标准去做，自我修正，争取勋章；为了加强学生的社会责任心，学校可以利用国旗下讲话、道德学堂、学校宣传栏、微信公众号等讲公德，教育学生守规则，自觉遵守国家的法律法纪，对社会负责，爱护环境，保护自然，对人类生存各种条件负责。
总而言之，教育是一项长期发展的工作，学校开展德育教育工作过程中要有足够的耐心。“三心”教育为德育教育活动的构成和发展提供了强有力的支持，和谐班级的构建，与德育教育有着紧密的联系，因此，老师需要准确把握学生的身心发展规律，将“三心”教育理念充分发挥，营造良好学习氛围，充分培养其爱心、孝心以及责任心，让学生的身心和个性均得到建康发展。
参考文献：
[1]张建国.生源薄弱高中和谐班级的构建[D].华中师范大学，2014.
[2]吴曼曼.构建和谐班级[J].中华少年，2017（03）：261.
[3]严明仙.注重德育，构建和谐班级[J].贵州教育，2017（01）：20-21.
【关键词】身心发展 立德树人 和谐班级 “三心”教育
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0231-02
建设和谐社会已经成为了当今时代发展的主题，如何建设一个和谐社会也是当今社会热议的焦点话题。顾炎武曾说“天下兴亡，匹夫有责”，范仲淹也讲“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，作为社会中的每一员，都应该为国家的发展献计出力，将个人之梦融入到中国的复兴之梦。学校是社会的缩影，班级又是学校的基本单位。教育社会学认为，班级是一个微型社会，它深刻地影响学生社会化的发展。由此看来，立德树人、构建和谐班级是学校教育工作的重中之重。在新的教育环境下，学校注重学生的身心发展，并从实施“三心”教育方面着手，努力构筑和谐班级，开展德育教育。
一、学校品德教育的重要性
良好的品德是健全的人格的基本构成要素，随着社会的发展，人民的生活水平越来越高，社会对人的品德素养要求也在日益提高。为构建社会主义和谐社会，国家要求基础教育也要大力加强社会主义核心价值体系教育，培养学生良好的品德素养，而良好的品德素养最基本的就是“三心”的培养和教育。日前人们生活条件越来越好，然而小学生内心深处对亲情、友情开始淡漠，尤其是独生子，由于家人过分宠溺，导致孩子产生一种唯我独尊心理，只想索取，不懂分享，不知道如何与人友爱相处，也不懂得责任是什么，心理问题十分严重，学生在小学阶段的教育是学生人生中的重要转折点，学校应该抓住机会，在这期间，学校要根据小学生的身心发展特点，促进学生正确认知，培养其“三心”，将其认知与行为统一起来。小学生是祖国的未来，是中国特色社会主义事业的接班人，小学阶段是学生认知形成、品德发展的重要阶段，也是培养基本道德判断能力的重要阶段，必须要重视小学生的品德教育。小学阶段的品德教育为学生今后的健全和完善奠定着基础“三心”教育，这对学生以后的人生发展起着决定性作用。
二、学校“三心”教育的提出
“三心”教育即小学生“爱心、孝心和责任心”的教育。古语云：“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”爱心是中华民族历来所提倡的優良传统品德。“爱心”教育即以爱为教育核心，以尊重他人、理解他人、关爱他人为主要教育内容，培养学生的优良道德品质；中国自古讲：“百善孝为先”。孝心是中国优良传统美德的重要组成部分，是孝道的核心内容，每个人作为儿女对自己长辈的一种发自内心的爱和情感。而责任心是包含孝心的一个概念，指的是一个人对其家庭、事业以及社会责任的一种认识、信念以及态度，小学生的责任心包括自我责任心、家庭责任心、学校责任心和社会责任心，而自我责任心是一切责任心的基础。爱心、孝心和责任心作为最基本的优良品德，在小学阶段的教育显得尤为必要。
三、“三心”教育的具体应用
（一）重视家庭教育
家庭教育是小学生品德教育的第一学堂。家长的言行举止和思想教育对学生的品行起着潜而默化的作用。因此，学校应加大力度呼吁家庭教育的重要性，首先应进一步提升家长的“三心”意识，宣传“三心”的重要性，全面提升家长自身的品德素养和教育能力，促使更多家庭对学生进行正确的思想品德教育。但是现实生活中，许多家长的教育缺乏科学性和有效性，只是依据自己的道德判断标准对学生进行口头教育。针对家庭“三心”的教育、提升家长素养，学校可以定期或不定期举行一些思想品德知识讲座和家长教育经验交流会等相关活动，这样不仅加强了家长与学校的够沟通。通过学校开展的讲座或和感恩大会等一系列形式的活动，使家长可以从多方面、各角度了解学生的心理健康、思想品行的现状，并进行更好的培育学生的“三心”，进而达到构建和谐班级的目的。
（二）重视学校教育
构建和谐班级，首先要消除老师和学生之间的隔阂。当前学生普遍的心理状态就是把老师当做权利的象征，认为老师是权威，学生无法亲近。针对这一点，作为老师首先要勇于分析自我、检讨自我，努力拉近与学生的距离。学校的工作是全面促进学生的发展和帮助学生提高各项综合能力。作为老师，要真诚地关爱每一个学生学习和生活，及时准确的给予关照和教育。所以，自上而下，校领导要携各任课教师积极主动地走入学生中间，例如，在课余时间和学生一起打打篮球、踢踢足球等能够拉近学生与老师关系的活动。将自己作为学生学习和生活中的好朋友以及人生的引导者，使得学生和学校领导、老师之间的距离缩小，为构建和谐班级打下良好基础。
（三）提升德育教育水平
学校通过对小学生进行品德教育，能够促使小学生从小养成良好的道德品质和行为操守，能够培养小学生爱心、孝心和责任心，使其成为一个具有良好思想道德品质、德才兼备的人，以适应社会发展的需要。作为校领导，要真诚与任课教师沟通，为教师营造一种轻松的、愉悦的、和谐的教学环境。品德教育重在“三心”的教育，良好的的思想品德对一个人今后的人生发展起着至关重要的积极作用，小学生只有接受良好的思想品德教育，才能促使其形成良好的思想品质，所以学校要认识到品德教育中教师是整个教育过程中的主体，要构建和谐班级首先要提升教师的职业素养，提高教师自身品德素养，加强提高教师的品德教育能力，引导教师树立和谐文化观念，让教师通过不断学习与进修，进一步提升自己专业水平和职业素养，发挥其最高的教育水平培育学生“三心”，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观和“三心”，努力打造和谐班级氛围。基于我国目前的发展还处于社会主义初级阶段，仍需要继续努力，不断奋斗，为国家人才培养更多优秀的人才。
（四）开展德育实践活动 处于小学阶段的学生，由于身心发展还不够成熟，各种思想观念意识行为还处在萌芽阶段，对于社会性的活动还没有完善的行为和思想意识，对道德行为没有正确的判断标准，因此，要根据小学生的身心发展特点结合实际生活状况，对小学生的道德行为进行正确引导和教育，使其有能力判断道德行为，从而养成良好的道德品质。小学品德教育是可以通过各种有益的游戏活动和小学生所喜爱的主题活动，培养小学生“三心”的认知，让学生了解什么是“三心”，并如何将“三心”贯彻落实到实际生活中去，养成良好的个人道德素养和社会道德品质，促进和谐班级与和谐校园的构建。这就要求小学学校在进行小学生的品德教育过程中，认真贯彻落实德育的实效性，实现小学品德教育的目标。
1.爱心的培养
雨果说：“人生是花，而爱是花蜜”。关于爱心的培养，学校可以按照学生的年龄段和接受能力，设计一些吸引力强、形式新颖、并且能够突出思想的主题活动，例如举办以“怀念失去的小宠物”为主题的大型校园活动，让学生画一画自己曾经失去的小宠物，让大家互相交流自己的宠物叫什么名字？你与它之间有什么样的故事？等问题，引起学生对小动物的怀念，进一步培养学生的爱心；社会上还有很多弱势群体需要我们关注，学校可以走进社区，到敬老院献爱心，组织爱心义卖活动和“慈善一元捐”活动，把义卖和慈善捐所得的善款转化为书籍、学习用品帮助边远山区的小朋友。学校还可以结合扶危救困日开展一系列主题教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，唤起孩子们的同情心、爱心，充盈孩子们的生命。
2.孝心的培养
关于“孝道”。我们来分析一下“孝”字，“孝”是由“老”字省去右下角的形体，和“子”字组合而成的一个会意字。从这里我们可以看出，“孝”的古文字形与“善事父母”之義是吻合的，因而孝就是子女对父母的一种善行和美德，是家庭中晚辈在处理与长辈的关系时应该具有的道德品质和必须遵守的行为规范。因此，在培养孝心的过程中学校可以多开展以孝敬父母为主题的讲座，通过古今中外典型孝敬父母的案例，引导学生为什么要孝敬父母。古代孝子吴猛就是一个典型的案例：晋朝时期的吴猛，八岁时就懂得孝敬父母，和你们一样大的年纪，因为家里穷买不起蚊帐，他父亲睡觉时他每天都会守在父亲身边挡蚊子，害怕父亲被蚊虫叮咬睡不着。像这样孝感动人的故事可以多讲，还可以鼓励孩子们也可以用自己的方式去孝敬父母。此外，学校还可以通过弘扬孝道的公益广告引导学生实施善行孝举，结合母亲节、父亲节鼓励学生以实际行动表孝心。
3.责任心的培养
责任心的缺失来自自尊的缺失，很难想像一个被长期漠视的人有很强的责任心，所以教育首先是让人有自尊。这样才能培养出人的责任心，责任心是成功的基石。不仅如此，责任还体现为社会使命。明末清初顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，激荡起无数人位卑不忘忧国的情怀。学校无小事，事事皆育人。比如：为了加强自我责任心，不要过分依赖他人。学校德育部门可以举行“我独立，我成长”的主题班会；为了加强学生家庭责任心、工作责任感，可以设立“我是值日小能手”“我是生活小达人”“我是家里的好当家”等奖项，鼓励学生按照班级设定评价标准去做，自我修正，争取勋章；为了加强学生的社会责任心，学校可以利用国旗下讲话、道德学堂、学校宣传栏、微信公众号等讲公德，教育学生守规则，自觉遵守国家的法律法纪，对社会负责，爱护环境，保护自然，对人类生存各种条件负责。
总而言之，教育是一项长期发展的工作，学校开展德育教育工作过程中要有足够的耐心。“三心”教育为德育教育活动的构成和发展提供了强有力的支持，和谐班级的构建，与德育教育有着紧密的联系，因此，老师需要准确把握学生的身心发展规律，将“三心”教育理念充分发挥，营造良好学习氛围，充分培养其爱心、孝心以及责任心，让学生的身心和个性均得到建康发展。
参考文献：
[1]张建国.生源薄弱高中和谐班级的构建[D].华中师范大学，2014.
[2]吴曼曼.构建和谐班级[J].中华少年，2017（03）：261.
[3]严明仙.注重德育，构建和谐班级[J].贵州教育，2017（01）：20-21.