【摘 要】
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假期不是摆脱学校组织化、规范化课堂教学的“纯粹休闲时间”,而是学生发展的重要时段.国外研究表明,在经历较长假期后学生学业成绩会出现整体下降的现象,假期效应对数学学科的影响更明显,对高学段学生成绩的影响更大;低/高家庭社会经济地位学生间的学业差距主要发生在假期,而不是在校学习过程中.其影响机制主要在于放假后学校对弱势学生群体的补偿效应削弱、不同家庭的学生假期活动安排、家庭教养方式差异和学科教学、认知过程差异等因素.国外相关实证研究结论为我国推动学校暑期托管服务有效实施提供了有益启发.应进一步强化政府课后服务
【机 构】
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华中师范大学教育学院,湖北武汉430079
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假期不是摆脱学校组织化、规范化课堂教学的“纯粹休闲时间”,而是学生发展的重要时段.国外研究表明,在经历较长假期后学生学业成绩会出现整体下降的现象,假期效应对数学学科的影响更明显,对高学段学生成绩的影响更大;低/高家庭社会经济地位学生间的学业差距主要发生在假期,而不是在校学习过程中.其影响机制主要在于放假后学校对弱势学生群体的补偿效应削弱、不同家庭的学生假期活动安排、家庭教养方式差异和学科教学、认知过程差异等因素.国外相关实证研究结论为我国推动学校暑期托管服务有效实施提供了有益启发.应进一步强化政府课后服务投入,并给予薄弱学校、弱势学生更多资源倾斜,优化暑期托管服务内容和家校合作路径,提升暑期托管服务质量.
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