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摘要：本文结合小学语文写作在实际教学中出现的问题，结合生活化写作的重要作用，从积累素材、丰富情感和提高表达能力三个方面入手，旨在帮助学生将生活中的故事和体会学会在作文中表达，将小学语文生活化写作教学落实到位。
关键词：小学语文：语文作文;生活化写作
养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材是新课标对学生写作能力的要求，也充分肯定了生活化写作的重要性。因此教师要在日常教学中对小学语文作文进行生活化教学的尝试，引导学生收集生活素材，培养生活化的写作方式。
1 结合日记，积累生活的写作素材
日记一直以来都是小学的作业的一种形式，目的是让学生留心生活培养自己的写作能力以及语言表达能力，同样通过日记也是一种对写作素材的积累的过程，能够促进写作生活化的教学目标的实现。但是在实际的生活中，学生对待日记的态度并不端正，在记日记的过程中只是简单的叙事，缺乏思考，以至于写了很多的日记，结果到写作文的时候都不能够当作写作的素材去应用。所以在平时的日记的要求上要进一步提高。
比如学校经常会组织一些有趣，有意义的活动，在这样的日子就要鼓励学生进行日记形式的短篇的写作训练，集体看过的一场电影，植树节植树，运动会的趣事，教师节、儿童节的联欢会等，都是很好的写作素材。在日记的评价标准上要对内容进行判断，鼓励学生写一些实际的故事，就从记录生活的点滴开始，千万不能养成 “假大空”的日记习惯，一定要是真情实感切实经历的事件。这样久而久之，学生就能在日记中积累很多的写作素材，写出来的东西也更加符合自身的年级的发展。在保证内容真实的基础上谈天马行空的想象力，抓住现实事物的本质用自己充满想象力的思维方式，去理解、描述自己的感受体验。
2 结合演讲，提高基本的表达能力
学生写作中的内容不能贴近生活，很大的一部分原因是自己的表达能力不够，即使自己有想法要表达也不能通过优美、准确的词语进行讲述，会觉得自己的作文平淡無奇，久而久之就会脱离生活，写一些内容夸张的作文掩饰自己不高的表达能力的缺憾。所以在教学的过程中要着重培养学生的表达能力，帮助他们将心中所想用准确的词语表达出来，结合演讲也能够提高学生的表达能力。
在班级或者学校举办的活动中多多鼓励学生进行演讲表演，在设定的演讲内容中选取学生感兴趣的又贴合实际生活的演讲主题，这样学生在自己创作的过程中就会从生活的角度出发，通过对演讲内容的不断修改，培养自己的表达能力。比如以“周末的超市”为话题，让学生写一篇简短的演讲稿，然后逐个进行演讲，学生就会留意周末的超市有什么不同，从多方面观察生活，写出贴近生活的演讲稿。再通过演讲过程中的分享，学生之间还能进行交流点评，学习他人的良好的表达技巧，在观察生活的不同的角度，在交流中不知不觉地提高自己的表达能力，写作水平也会随之不断提高。
3 结合阅读，培养丰富的写作情感
阅读是学生获得写作素材的重要方法，但是在一些家长和老师在给学生选择阅读素材的时候，常常忽略了他们的接受能力和对贴近生活内容的重要性。因此学生在阅读不适合自己的读物时由于理解不到位会出现在写作的过程中引用不恰当的现象。所以在教学的过程中要对阅读素材的选择上花心思，经常带学生读一些生活中的感人故事，帮助他们理解故事背后要表达的情感，久而久之学生就会具备丰富的写作情感，将作文写得生动有趣。
在教学中遇到一些新的词语时要将其讲解透彻，将课文要表达的情感讲清楚。小学的课文有很多都是对生活趣事，生活细节的描写，包含了作者丰富而又深厚的情感。比如《猫》《蜜蜂》《白鹅》等这类的描写动物的课文，作者通过动作描写表现出动物的特征寄托了对动物的喜爱之情;《长城》《颐和园》《赵州桥》等著名的建筑和旅游景点的记录也十分贴近生活，教师在讲解的过程中也应该鼓励学生讲一些自己喜欢的或者游览过的景点，激发创作的激情，将情感借助课文作者的情感进一步表达;还有《火烧云》《草原》《白杨》等对景物的描叙相关的文章，都是来源于生活，是学生能够随处可见的写作素材。任何的文学创作都必须来源于生活，同样对于作文写作来说，想要写作一篇好的作文，必须通过足够仔细地对生活观察。通过对课文的讲解，在自己深入阅读的过程中感受作者的写作情感，进而培养自己的丰富的写作情感，这样在观察生活时就会更加留心，积累的素材也能更加贴近生活。
4 总结
本文根据目前小学语文作文的写作现状，对小学语文生活化写作教学策略进行探究希望教师能够通过培养学生对生活的观察能力，积累丰富的生活写作素材，体验生活中的真情实感，提高自身的表达能力。运用科学的教育方法将生活化的教学方式与写作进行有机的结合，培养学生多角度换位思考问题的能力，实现写作能力的提升的教学目标，同时也使学生更加热爱生活，感受写作的乐趣。
参考文献：
[1] 李琦.试论如何培养小学生的语文写作能力[J].科学咨询（教育科研），2019（01）.
[2] 孙元德.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J].科学咨询（教育科研），2018（06）.
（作者单位：广东省广州市增城区新塘镇西洲小学）
关键词：小学语文：语文作文;生活化写作
养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材是新课标对学生写作能力的要求，也充分肯定了生活化写作的重要性。因此教师要在日常教学中对小学语文作文进行生活化教学的尝试，引导学生收集生活素材，培养生活化的写作方式。
1 结合日记，积累生活的写作素材
日记一直以来都是小学的作业的一种形式，目的是让学生留心生活培养自己的写作能力以及语言表达能力，同样通过日记也是一种对写作素材的积累的过程，能够促进写作生活化的教学目标的实现。但是在实际的生活中，学生对待日记的态度并不端正，在记日记的过程中只是简单的叙事，缺乏思考，以至于写了很多的日记，结果到写作文的时候都不能够当作写作的素材去应用。所以在平时的日记的要求上要进一步提高。
比如学校经常会组织一些有趣，有意义的活动，在这样的日子就要鼓励学生进行日记形式的短篇的写作训练，集体看过的一场电影，植树节植树，运动会的趣事，教师节、儿童节的联欢会等，都是很好的写作素材。在日记的评价标准上要对内容进行判断，鼓励学生写一些实际的故事，就从记录生活的点滴开始，千万不能养成 “假大空”的日记习惯，一定要是真情实感切实经历的事件。这样久而久之，学生就能在日记中积累很多的写作素材，写出来的东西也更加符合自身的年级的发展。在保证内容真实的基础上谈天马行空的想象力，抓住现实事物的本质用自己充满想象力的思维方式，去理解、描述自己的感受体验。
2 结合演讲，提高基本的表达能力
学生写作中的内容不能贴近生活，很大的一部分原因是自己的表达能力不够，即使自己有想法要表达也不能通过优美、准确的词语进行讲述，会觉得自己的作文平淡無奇，久而久之就会脱离生活，写一些内容夸张的作文掩饰自己不高的表达能力的缺憾。所以在教学的过程中要着重培养学生的表达能力，帮助他们将心中所想用准确的词语表达出来，结合演讲也能够提高学生的表达能力。
在班级或者学校举办的活动中多多鼓励学生进行演讲表演，在设定的演讲内容中选取学生感兴趣的又贴合实际生活的演讲主题，这样学生在自己创作的过程中就会从生活的角度出发，通过对演讲内容的不断修改，培养自己的表达能力。比如以“周末的超市”为话题，让学生写一篇简短的演讲稿，然后逐个进行演讲，学生就会留意周末的超市有什么不同，从多方面观察生活，写出贴近生活的演讲稿。再通过演讲过程中的分享，学生之间还能进行交流点评，学习他人的良好的表达技巧，在观察生活的不同的角度，在交流中不知不觉地提高自己的表达能力，写作水平也会随之不断提高。
3 结合阅读，培养丰富的写作情感
阅读是学生获得写作素材的重要方法，但是在一些家长和老师在给学生选择阅读素材的时候，常常忽略了他们的接受能力和对贴近生活内容的重要性。因此学生在阅读不适合自己的读物时由于理解不到位会出现在写作的过程中引用不恰当的现象。所以在教学的过程中要对阅读素材的选择上花心思，经常带学生读一些生活中的感人故事，帮助他们理解故事背后要表达的情感，久而久之学生就会具备丰富的写作情感，将作文写得生动有趣。
在教学中遇到一些新的词语时要将其讲解透彻，将课文要表达的情感讲清楚。小学的课文有很多都是对生活趣事，生活细节的描写，包含了作者丰富而又深厚的情感。比如《猫》《蜜蜂》《白鹅》等这类的描写动物的课文，作者通过动作描写表现出动物的特征寄托了对动物的喜爱之情;《长城》《颐和园》《赵州桥》等著名的建筑和旅游景点的记录也十分贴近生活，教师在讲解的过程中也应该鼓励学生讲一些自己喜欢的或者游览过的景点，激发创作的激情，将情感借助课文作者的情感进一步表达;还有《火烧云》《草原》《白杨》等对景物的描叙相关的文章，都是来源于生活，是学生能够随处可见的写作素材。任何的文学创作都必须来源于生活，同样对于作文写作来说，想要写作一篇好的作文，必须通过足够仔细地对生活观察。通过对课文的讲解，在自己深入阅读的过程中感受作者的写作情感，进而培养自己的丰富的写作情感，这样在观察生活时就会更加留心，积累的素材也能更加贴近生活。
4 总结
本文根据目前小学语文作文的写作现状，对小学语文生活化写作教学策略进行探究希望教师能够通过培养学生对生活的观察能力，积累丰富的生活写作素材，体验生活中的真情实感，提高自身的表达能力。运用科学的教育方法将生活化的教学方式与写作进行有机的结合，培养学生多角度换位思考问题的能力，实现写作能力的提升的教学目标，同时也使学生更加热爱生活，感受写作的乐趣。
参考文献：
[1] 李琦.试论如何培养小学生的语文写作能力[J].科学咨询（教育科研），2019（01）.
[2] 孙元德.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J].科学咨询（教育科研），2018（06）.
（作者单位：广东省广州市增城区新塘镇西洲小学）