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摘 要： 英语有效阅读教学能够帮助学生积累丰富的语言文化知识，培养学生正确的英语学习思维和语言感知。围绕阅读教学有效性来引导学生积极主动地参与课程教学，能够调动学生多种语言学习感官，提高学生的综合语言运用能力。有效性阅读教学的运用能够打破传统阅读教学被动单一的局限，培养学生丰富的语言学习形象思维，提高他们的理解感悟能力，提高学生的跨文化语言学习能力水平。
关键词： 高中英语 阅读教学 有效性
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中认为，围绕学生的语言学习认知发展需要，注重运用多元化教学思维模式进行教学，能够激活学生的语言学习思维，提高学生的理解感悟能力。上述信息告诉我们，依据课程阅读教学目标要求，注意阅读的有效性教学，不仅能更好地发挥阅读教学引导生成作用，而且能帮助学生积累丰富的语言文化知识，提高他们的综合语言运用能力。围绕有效阅读教学运用多元化教学模式，能够在优化阅读教学过程和方法的基础上，帮助学生形成适合自己语言学习的策略。
1.开展有效阅读教学意义
1.1开展有效阅读教学能够丰富阅读教学过程。
传统的阅读教学往往关注学生的自主阅读，缺少一定的过程指导性。有效性阅读教学则以任务阅读为根本，鼓励学生尝试和探索运用多元化方法进行阅读，以此丰富阅读教学过程。
1.2开展有效阅读教学能激发学生的学习潜能。
有效性阅读教学是基于关注学生学习主体能动作用基础上而开展的教学活动，能最大限度地调动学生的学习潜能和兴趣，激发学生阅读学习潜能是教学的根本要求。
1.3开展有效阅读教学能够提高学生的综合运用能力。
通过有效阅读教学能够起到优化阅读资源和阅读学习方法作用，对学生的阅读学习质疑能力培养和综合语言表达运用有着不可替代的作用，从而提高学生的综合语言运用能力。
2.开展有效阅读教学的策略
2.1读活文本资源，让学生会读。
文本仅是学习资源，学活文本才是其中最为关键的。有效阅读教学首要的条件是读活文本，鼓励学生在文本的阅读过程中发现问题，进而提出解决问题的策略方法。
在读活文本时，教师应该鼓励学生带着问题进入阅读学习，要求学生在读懂文章表达主题大意的基础上，充分感悟文本中所表现的语言材料，尤其是具有跨文化表现特色的语言知识。教师可指导学生进行有效的阅读学习，特别是文章阅读的方法策略、思考过程、语言表达运用等方面，以此让学生真正学会阅读。
学生在文本阅读中能够依据文章表达主题大意，采用多元化的阅读学习方法，从而加深对文章的理解感悟。在《牛津高中英语》（Advance with English）模块八Unit 1“The Written World”的“Reading：Appreciating Literature”教学中，教师可建议学生围绕“What do you know about Charles Dickens？”来搜集阅读素材，要求学生能够从查理·狄更斯的写作风格和对世界文学的巨大贡献来予以概括总结，以此来提高学生的语篇概括能力。
2.2运用任务阅读，让学生会思。
阅读教学本身就是一种任务型教学活动。这种活动主要依靠学生对语言文字的理解感悟，进而来有效化解阅读素材中的重点和难点内容，从而提高学生的理解感悟能力。这也是学生进行学习思考的重要前提。
任务阅读教学模式的运用，能够帮助学生构建更为科学合理的知识结构体系，让学生的阅读学习更具有目标性。在教学时，教师应从阅读教学目标优化、阅读思考方式、阅读合作交流过程等多方面进行优化组合，以此来优化课程教学过程和方法。同时，应该注意发挥学生的思考探究能力，引导学生进行多元化的合作探究。
通过这样的教学模式来进行教学，让学生的阅读学习潜能更为轻松地予以激活。如在《牛津高中英语》模块八Unit 3“The World of Colours and Light”的“Reading：Visiting the Masters”阅读教学中，运用这样的方式进行教学定会受到一定效果。在教学中，老师可建议学生根据Reading A中的习题来理解全文表达大意。在此基础上布置学生合作探究“What do you learn from the article？”，以培养学生的主动探究能力。
2.3注重多元表达，让学生创新。
阅读后的表达则是培养学生综合语言运用能力和发展创新能力不可缺少的。学生在阅读后的表达，不仅体现了他们对语言文本的理解感悟过程，而且能够提高学生的综合语言表达能力。
教师在关注学生多元化表达过程中应该为学生提供自由表达的空间和时间，让学生进行尽情表达交流。对于学生的表达交流，可运用适当的方法进行引导，建议学生通过文章改编、口语表达、书面表达呈现等方式予以表达，让学生在表达学习的过程中不断发展创新。
3.开展有效阅读教学几点注意
3.1开展有效阅读教学应该注意主体性。
发挥好学生阅读学习潜能和兴趣应该是阅读教学的最终教学目标，调动学生的学习潜能则是必不可少的。
3.2开展有效阅读教学应该注意过程性。
注重优化教学思维和过程，为学生提供丰富多彩的阅读教学思维方法，有助于帮助学生积累丰富语言文化知识。
3.3开展有效阅读教学应该注意延伸性。
有效阅读教学旨在培养学生的学习发展创新精神，能够帮助学生更好地学习和运用语言，提高他们的语言运用能力。
总而言之，根据学生阅读学习发展需要，开展有效性阅读教学，能够起到优化教学资源和过程作用，提高学生的语言学习理解和感悟能力。有效性阅读教学的运用更是提高学生阅读理解能力和综合语言表达运用能力的重要尝试和探索。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001，7，（1）.
［2］王东君，陈艳.高中英语阅读技能教学实施策略课题研究分析［J］.英语教师，2010，12.
［3］邹荔生.优化新课标下的高中英语阅读教学策略［J］.新课程研究·基础教育，2008，4.
［4］王利杰.新课标下的高中英语阅读教学［J］.中学课程辅导·教学研究，2009，14.
［5］马艳艳.高中英语阅读教学的策略探讨［J］.中学课程辅导？教学研究，2009，23.
关键词： 高中英语 阅读教学 有效性
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中认为，围绕学生的语言学习认知发展需要，注重运用多元化教学思维模式进行教学，能够激活学生的语言学习思维，提高学生的理解感悟能力。上述信息告诉我们，依据课程阅读教学目标要求，注意阅读的有效性教学，不仅能更好地发挥阅读教学引导生成作用，而且能帮助学生积累丰富的语言文化知识，提高他们的综合语言运用能力。围绕有效阅读教学运用多元化教学模式，能够在优化阅读教学过程和方法的基础上，帮助学生形成适合自己语言学习的策略。
1.开展有效阅读教学意义
1.1开展有效阅读教学能够丰富阅读教学过程。
传统的阅读教学往往关注学生的自主阅读，缺少一定的过程指导性。有效性阅读教学则以任务阅读为根本，鼓励学生尝试和探索运用多元化方法进行阅读，以此丰富阅读教学过程。
1.2开展有效阅读教学能激发学生的学习潜能。
有效性阅读教学是基于关注学生学习主体能动作用基础上而开展的教学活动，能最大限度地调动学生的学习潜能和兴趣，激发学生阅读学习潜能是教学的根本要求。
1.3开展有效阅读教学能够提高学生的综合运用能力。
通过有效阅读教学能够起到优化阅读资源和阅读学习方法作用，对学生的阅读学习质疑能力培养和综合语言表达运用有着不可替代的作用，从而提高学生的综合语言运用能力。
2.开展有效阅读教学的策略
2.1读活文本资源，让学生会读。
文本仅是学习资源，学活文本才是其中最为关键的。有效阅读教学首要的条件是读活文本，鼓励学生在文本的阅读过程中发现问题，进而提出解决问题的策略方法。
在读活文本时，教师应该鼓励学生带着问题进入阅读学习，要求学生在读懂文章表达主题大意的基础上，充分感悟文本中所表现的语言材料，尤其是具有跨文化表现特色的语言知识。教师可指导学生进行有效的阅读学习，特别是文章阅读的方法策略、思考过程、语言表达运用等方面，以此让学生真正学会阅读。
学生在文本阅读中能够依据文章表达主题大意，采用多元化的阅读学习方法，从而加深对文章的理解感悟。在《牛津高中英语》（Advance with English）模块八Unit 1“The Written World”的“Reading：Appreciating Literature”教学中，教师可建议学生围绕“What do you know about Charles Dickens？”来搜集阅读素材，要求学生能够从查理·狄更斯的写作风格和对世界文学的巨大贡献来予以概括总结，以此来提高学生的语篇概括能力。
2.2运用任务阅读，让学生会思。
阅读教学本身就是一种任务型教学活动。这种活动主要依靠学生对语言文字的理解感悟，进而来有效化解阅读素材中的重点和难点内容，从而提高学生的理解感悟能力。这也是学生进行学习思考的重要前提。
任务阅读教学模式的运用，能够帮助学生构建更为科学合理的知识结构体系，让学生的阅读学习更具有目标性。在教学时，教师应从阅读教学目标优化、阅读思考方式、阅读合作交流过程等多方面进行优化组合，以此来优化课程教学过程和方法。同时，应该注意发挥学生的思考探究能力，引导学生进行多元化的合作探究。
通过这样的教学模式来进行教学，让学生的阅读学习潜能更为轻松地予以激活。如在《牛津高中英语》模块八Unit 3“The World of Colours and Light”的“Reading：Visiting the Masters”阅读教学中，运用这样的方式进行教学定会受到一定效果。在教学中，老师可建议学生根据Reading A中的习题来理解全文表达大意。在此基础上布置学生合作探究“What do you learn from the article？”，以培养学生的主动探究能力。
2.3注重多元表达，让学生创新。
阅读后的表达则是培养学生综合语言运用能力和发展创新能力不可缺少的。学生在阅读后的表达，不仅体现了他们对语言文本的理解感悟过程，而且能够提高学生的综合语言表达能力。
教师在关注学生多元化表达过程中应该为学生提供自由表达的空间和时间，让学生进行尽情表达交流。对于学生的表达交流，可运用适当的方法进行引导，建议学生通过文章改编、口语表达、书面表达呈现等方式予以表达，让学生在表达学习的过程中不断发展创新。
3.开展有效阅读教学几点注意
3.1开展有效阅读教学应该注意主体性。
发挥好学生阅读学习潜能和兴趣应该是阅读教学的最终教学目标，调动学生的学习潜能则是必不可少的。
3.2开展有效阅读教学应该注意过程性。
注重优化教学思维和过程，为学生提供丰富多彩的阅读教学思维方法，有助于帮助学生积累丰富语言文化知识。
3.3开展有效阅读教学应该注意延伸性。
有效阅读教学旨在培养学生的学习发展创新精神，能够帮助学生更好地学习和运用语言，提高他们的语言运用能力。
总而言之，根据学生阅读学习发展需要，开展有效性阅读教学，能够起到优化教学资源和过程作用，提高学生的语言学习理解和感悟能力。有效性阅读教学的运用更是提高学生阅读理解能力和综合语言表达运用能力的重要尝试和探索。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001，7，（1）.
［2］王东君，陈艳.高中英语阅读技能教学实施策略课题研究分析［J］.英语教师，2010，12.
［3］邹荔生.优化新课标下的高中英语阅读教学策略［J］.新课程研究·基础教育，2008，4.
［4］王利杰.新课标下的高中英语阅读教学［J］.中学课程辅导·教学研究，2009，14.
［5］马艳艳.高中英语阅读教学的策略探讨［J］.中学课程辅导？教学研究，2009，23.