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摘 要：在网络时代大背景下，传统教育被迫改革，新型线上学习网络教育兴起。农村目前由于网络环境差，家长知识薄弱，家长对孩子的教育参与性不高，家校沟通合作观念薄弱等原因，网络教学效果不佳。通过改善农村的基础网络环境;加强对家长的教育，提高家长对教育的参与积极性;加强家校沟通，家校合力完善农村孩子网络教育，以达到高效利用网络资源，促进农村孩子学习的效果。
关键词：线上学习;网络课程;农村教育
2019年末到2020年初，由于新冠肺炎疫情的影响，中国各行各业都受到了巨大的冲击。教育事业更是首当其冲。中国目前依然是延续着夸美纽斯的班级授课制。将一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定人数的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课的教学形式。【1】此次突发疫情毫不留情的打破这一传统教育教学体制，中国教育被迫短期转型。在网络信息社会背景下，国家教育部提出全国上下“停课不停学，老师在线教学，学生在线学习”的口号。举国上下教师、学生、家长开启一种新型的教育模式——线上学习网络课程教学。这对城市学校来说是一种教育的新改革，而对农村学校而言更是史无前例的挑战。
一、网络教学条件下农村孩子目前学习现状
中国广大农村普遍家庭条件相对较差，孩子父母的受教育程度相对较低，留守儿童多，家庭教育能力弱，孩子的课后家庭辅导难以实现。家长一方面教育单纯依靠学校，一方面又对孩子的学习抱有很高的期望，有着很强的“望子成龙，望女成凤”的期待。
在这种矛盾心理的驱使下农村家庭家长对学校和老师的依赖度高。常听到一句话依然是“老师，孩子交给你了，我们没文化，拜托你了。”鉴于这类情况的普遍存在，农村教育依然停留在学校单核心教育的理念下。
家校沟通较少，家校联通教育质量差，不少学校甚至连家长会都没有，家长和教师沟通少，孩子的家庭教育和学校教育无法接轨。
学生的网络学习参与量低下。根据笔者调查统计，此次疫情防控期间，倡导学生全面线上学习的情况下。湖南某农村小学，3月2日到3月24日期间学生在线学习人数仅达到学校学生总人数的24.5%。
學生网络学习效率低下。由于缺乏学校和家长的监督，学生在上课期间玩游戏，看抖音，看直播等现象严重。作业无法按质按量完成，学习质量无法保证。
二、网络教学条件下农村孩子目前学习问题
1、家长对于学校网络课程的忽视，虽然每一节网络课程都是由优秀教师反复打磨出来的精品课程。可在很多农村家庭父母的心里，他们依然是停留在传统教师对学生，在教室里面对面教学模式。这种新型的网络教学模式没有被大部分家长所认可。他们依然寄希望于等开学后老师的面对面教学，浪费了线上学习时间以及大量优秀的教学资源。
2、线上上课的硬件设备不足。大部分家庭没有电脑，也没有有线电视。所能用的学习设备仅仅是一部手机，部分留守儿童跟爷爷奶奶在一起甚至连手机都没有。线上学习需要网络的支持。大部分学生家里都没有宽带网络，手机网络信号也很差，并且上课所需流量消耗巨大。
3、农村线上学习操作难度大。线上学习虽然方便快捷，随时随地可学。但是因为缺少集中培训导致部分农村教师不会操作，对于农村家长以及学生来说由于缺少指导使得整个学习流程更显繁琐。所以整个线上学习体系难以维系。
4、学生学习缺乏监督。农村家长虽然大多不用像城市里家长一样要上班，可是也有不少农活，休息的时候不少家长又喜欢打牌搓麻将，对于孩子的家庭学习重视程度及陪伴时间较少。平时正常上学期间也高度依赖老师的管教，这个特殊时期孩子缺乏监督。在这种情况下孩子很难专心学习。
三、农村网络学习问题解决方案
1、改变家长对于教育一切靠学校，靠老师的“两靠心理”。学校方面，在恢复正常教学后通过组织召开家长会，老师上门家访等形式，做通家长工作，加强家长对孩子教育问题的重视。社会基层管理方面，要发挥村委会的带头作用，在村里大量宣传家庭教育的重要性，提高家长参与教育的积极性。
2、完善村民基础网络建设。网络教育的基本条件是良好的网络设备和网络速度。要适应学生线上教育的转型必须保证村民基础网络建设的完备。
3、进行网络教育集中操作培训。时代在变化，随着信息时代的来临，利用网络资源进行网络教育，并不会是此次疫情的短暂产物。它将会是后期现代教育发展所必不可少的资源。通过学校培训老师，让老师学会网络教育操作，再由老师培训家长。同时发挥村委会的作用，村里统一集中培训，让家长掌握必要的网络知识，推动农村网络课程的顺利开展。
4、发挥学校监管作用。在互联网时代来临的大背景下，学生不在学校，学校依然能够发挥其所必要的监管作用。学校可以派教师进行每天的网络学习情况统计，对没有认真进行学习的学生进行批评教育，对无法进行学习的学生进行必要的帮助。作业也是检验学生学习效果的重要体现，科任老师通过每天的作业情况反馈，加强对学生的监管。线上家访，班主任通过线上与家长孩子沟通，提高家长的教育责任意识，提高孩子的自主学习意识促进孩子的学习。
在这个网络教育的大背景下，家校联动显得特别重要。孩子的教育不是学校的“单打独斗”而应该是家校联手，共创新型教育环境。共同托起孩子美好的未来。
参考文献
[1] 夸美纽斯.大教学论[M].教育科学出版社，2015.
[2] 陈金玲.浅谈农村小学家校合作育人问题及对策[J].中国校外教育，2019（34）：26.
[3] 安旭.农村小学教育管理“根源性”问题分析[J].科教文汇（下旬刊），2020（02）：21-22.
[4] 闫智斌.农村小学留守儿童无法有效完成数学家庭作业的原因及对策[J].学周刊，2020（11）：181-182.
关键词：线上学习;网络课程;农村教育
2019年末到2020年初，由于新冠肺炎疫情的影响，中国各行各业都受到了巨大的冲击。教育事业更是首当其冲。中国目前依然是延续着夸美纽斯的班级授课制。将一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定人数的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课的教学形式。【1】此次突发疫情毫不留情的打破这一传统教育教学体制，中国教育被迫短期转型。在网络信息社会背景下，国家教育部提出全国上下“停课不停学，老师在线教学，学生在线学习”的口号。举国上下教师、学生、家长开启一种新型的教育模式——线上学习网络课程教学。这对城市学校来说是一种教育的新改革，而对农村学校而言更是史无前例的挑战。
一、网络教学条件下农村孩子目前学习现状
中国广大农村普遍家庭条件相对较差，孩子父母的受教育程度相对较低，留守儿童多，家庭教育能力弱，孩子的课后家庭辅导难以实现。家长一方面教育单纯依靠学校，一方面又对孩子的学习抱有很高的期望，有着很强的“望子成龙，望女成凤”的期待。
在这种矛盾心理的驱使下农村家庭家长对学校和老师的依赖度高。常听到一句话依然是“老师，孩子交给你了，我们没文化，拜托你了。”鉴于这类情况的普遍存在，农村教育依然停留在学校单核心教育的理念下。
家校沟通较少，家校联通教育质量差，不少学校甚至连家长会都没有，家长和教师沟通少，孩子的家庭教育和学校教育无法接轨。
学生的网络学习参与量低下。根据笔者调查统计，此次疫情防控期间，倡导学生全面线上学习的情况下。湖南某农村小学，3月2日到3月24日期间学生在线学习人数仅达到学校学生总人数的24.5%。
學生网络学习效率低下。由于缺乏学校和家长的监督，学生在上课期间玩游戏，看抖音，看直播等现象严重。作业无法按质按量完成，学习质量无法保证。
二、网络教学条件下农村孩子目前学习问题
1、家长对于学校网络课程的忽视，虽然每一节网络课程都是由优秀教师反复打磨出来的精品课程。可在很多农村家庭父母的心里，他们依然是停留在传统教师对学生，在教室里面对面教学模式。这种新型的网络教学模式没有被大部分家长所认可。他们依然寄希望于等开学后老师的面对面教学，浪费了线上学习时间以及大量优秀的教学资源。
2、线上上课的硬件设备不足。大部分家庭没有电脑，也没有有线电视。所能用的学习设备仅仅是一部手机，部分留守儿童跟爷爷奶奶在一起甚至连手机都没有。线上学习需要网络的支持。大部分学生家里都没有宽带网络，手机网络信号也很差，并且上课所需流量消耗巨大。
3、农村线上学习操作难度大。线上学习虽然方便快捷，随时随地可学。但是因为缺少集中培训导致部分农村教师不会操作，对于农村家长以及学生来说由于缺少指导使得整个学习流程更显繁琐。所以整个线上学习体系难以维系。
4、学生学习缺乏监督。农村家长虽然大多不用像城市里家长一样要上班，可是也有不少农活，休息的时候不少家长又喜欢打牌搓麻将，对于孩子的家庭学习重视程度及陪伴时间较少。平时正常上学期间也高度依赖老师的管教，这个特殊时期孩子缺乏监督。在这种情况下孩子很难专心学习。
三、农村网络学习问题解决方案
1、改变家长对于教育一切靠学校，靠老师的“两靠心理”。学校方面，在恢复正常教学后通过组织召开家长会，老师上门家访等形式，做通家长工作，加强家长对孩子教育问题的重视。社会基层管理方面，要发挥村委会的带头作用，在村里大量宣传家庭教育的重要性，提高家长参与教育的积极性。
2、完善村民基础网络建设。网络教育的基本条件是良好的网络设备和网络速度。要适应学生线上教育的转型必须保证村民基础网络建设的完备。
3、进行网络教育集中操作培训。时代在变化，随着信息时代的来临，利用网络资源进行网络教育，并不会是此次疫情的短暂产物。它将会是后期现代教育发展所必不可少的资源。通过学校培训老师，让老师学会网络教育操作，再由老师培训家长。同时发挥村委会的作用，村里统一集中培训，让家长掌握必要的网络知识，推动农村网络课程的顺利开展。
4、发挥学校监管作用。在互联网时代来临的大背景下，学生不在学校，学校依然能够发挥其所必要的监管作用。学校可以派教师进行每天的网络学习情况统计，对没有认真进行学习的学生进行批评教育，对无法进行学习的学生进行必要的帮助。作业也是检验学生学习效果的重要体现，科任老师通过每天的作业情况反馈，加强对学生的监管。线上家访，班主任通过线上与家长孩子沟通，提高家长的教育责任意识，提高孩子的自主学习意识促进孩子的学习。
在这个网络教育的大背景下，家校联动显得特别重要。孩子的教育不是学校的“单打独斗”而应该是家校联手，共创新型教育环境。共同托起孩子美好的未来。
参考文献
[1] 夸美纽斯.大教学论[M].教育科学出版社，2015.
[2] 陈金玲.浅谈农村小学家校合作育人问题及对策[J].中国校外教育，2019（34）：26.
[3] 安旭.农村小学教育管理“根源性”问题分析[J].科教文汇（下旬刊），2020（02）：21-22.
[4] 闫智斌.农村小学留守儿童无法有效完成数学家庭作业的原因及对策[J].学周刊，2020（11）：181-182.