论文部分内容阅读
【摘要】教师教学用书是教师无声的老师，实践证明上好一节课的关键是用好教师教学用书，而要用好教师教学用书，必须做到“六读”： 一读单元目标，明确课时目标；二读编排特点，明确编者意图；三读教材说明，明确教学任务；四读教学建议，明确教学步骤；五读用书旁注，明确引导重点；六读用书练习，明确练的方向。
【关键词】教学用书 目标 特点 说明 建议
【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0006-02
笔者所在的县城，小学数学教科书用的都是苏教版，还有配套的教师教学用书。从笔者多年的观课来看，凡是有用好教师教学用书的课，八九不离十都堪称是一节比较有效、扎实、理想的课；而置教师教学用书于一边，另起炉灶的课，基本上都是低效、无效、失败的课。显而易见，用好教师教学用书对上好一节课的重要性。尤其是对于刚毕业或毕业不久的年轻教师来说，教师教学用书是一位不可多得的无声的老师，她将指引你走向教学的康庄大道，一辈子受用无穷。可实际情况呢？大多数年轻教师手上拿的不是教师教学用书，而是书店买来的教案集。从每一学年的教学常规检查笔者发现，很多教师的教师教学用书是崭新的，连翻都没翻过，束之高阁，无师问津。真是舍本逐末，难怪有的老师教书多年，文本解读的能力依然低下。那么，年轻的教师应该怎样用好教师教学用书，提高解读文本的水平、提高教学的效率呢？笔者经过多年的实践，深有体会，用好教师教学用书离不开对教师教学用书的用心解读。本文以苏教版四年级下册《折线统计图》一课为例，与年轻教师谈谈用好教师教学用书要做到“六读”。
一、读单元目标，明确课时目标
当老师的都知道，教学目标是一节课的方向、灵魂。那么怎样定位一节课的教学目标呢？不是去教案集抄，而是去你的无声老师处学，其实教师教学用书已经为我们拟定好了单元教学目标，只要认真读读单元目标，从中分解出课时教学目标即可。比如，读四年级下册教师教学用书第200页统计单元目标，采用分解法便可理出折线统计图一课的教学目标：
1.使学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，会在提供的表格中制作简单的折线统计图。
2.使学生在读统计图，画统计图，分析统计图的过程中，了解图中各个数据的现实意义；能看懂折线表达的一组数据的变化情况，能根据简单的折线统计图进行简单的分析或预测。
3.使学生乐于参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度。体会统计与生活的紧密联系及作用，体会统计是解决问题的策略与方法，发展学生的数据分析观念。
教学的重点是：体会折线统计图的特点，能运用简单的折线统计图表示数据。
教学的难点是：（1）根据标尺确定数据的点；（2）能根据简单的折线统计图进行简单的分析或预测。
二、读编排特点，明确编者意图
只有明确了教材的编排意图，才能把握教学的度。教师教学用书在介绍单元教材的编排特点时，已经为读者进行了详细的解说，我们只要认真读读，便可明白。通过读统计单元的教材编排特点，我们不难明确编者的三个意图：（1）素材的选择要合适，教材特别注重让学生在多次读图、多次比较中切实感受折线统计图的特点，体会折线统计图的应用；（2）制图的要求要控制，教材在制图方面只要求学生根据数据确定相应点的位置并连线，凸显画折线这一关键环节，目的是让学生更好地体验统计过程，进而掌握统计方法；（3）统计的过程要经历，教材强调要通过引导学生自主设计统计活动，让学生参与经历统计的全过程，体验统计与生活的联系。通过解读，明确了编者编写教材的意图，就能在实际教学时把握教学方向，控制教学深度、难度。
三、读教材说明，明确教学任务
一节课要教什么，单看教科书，还是不大清楚。而读教材说明，却能让我们明确要教的内容，包括例题、试一试、想想做做各部分都交代的清清楚楚的。因此，我们只要认认真真加以拜读，就心中有数了。读教材说明的例题部分，我们知道教学的内容是单式折线统计图。例题先呈现了某地5月21日白天室外气温情况的统计表，再出示折线统计图，利用教材的三个问题来引领学生认识折线统计图，最后，进行比较。读试一试，明确教学任务是让学生自主尝试制作折线统计图，体现的是学生自主尝试，而不是教师的越俎代庖。
四、读教学建议，明确教学步骤
数学是逻辑思维很强的学科，特别讲究教学的条理性。而要使教学有条理，一定要读读教学建议。教学建议通过先…再…最后…的程序，让我们明确教学的步骤。比如，教学折线统计图一课例题的建议是：先出示某地5月21日白天室外气温情况统计表，……再重点通过回答教材中的三个问题…最后比较折线统计图与统计表……试一试的建议是：先让学生说说根据提供的统计表能知道些什么，再让学生设想：…然后重点指导……随后的交流要分两个层次进行。首先要交流如何作图、作图时有什么体会；其次再交流从图中可以知道什么，……想想做做第一题首先要让学生读懂折线统计图所表达的信息，…再引导学生结合对折线统计图的观察…
通过对例题、试一试、想想做做三部分教学建议的解读，从中可以看出每一部分的教学步骤已清晰明了：即先教什么、再教什么、最后教什么，已经为我们指明地清清楚楚的。能循着这个教学程序进行教学，对于刚走上工作岗位不久的年轻教师来说已经很ok了，干吗不用呢？这可是教材编者、专家智慧的结晶。
五、读用书旁注，明确引导重点
教师教学用书在例题、试一试、想想做做的旁边都有注释，提示教学的重点、注意点。比如，折线统计图一课例题的旁注，教学例题时，重点要围绕教材中提出的三个问题让学生读懂折线统计图，体会折线统计图的特点。对其中每一个问题的讨论，都要引导学生结合统计图进行思考。…试一试的旁注是，先让学生阅读表格，再鼓励学生独立完成。学生画图时，要重点指导根据计算机的台数确定相应的点的位置。…对完成的统计图进行分析时，重点要讨论两个问题：第一，…第二，由数据的变化可以联想到什么？只有通过读旁注，明确例题指导的重点，练习指导的重点，才能做到有的放矢，把力气用在刀刃上，做到重点突出、难点突破。 六、读用书练习，明确练的方向
练习是一节课的重要组成部分，尤其是数学教学，更要注重练习的使用、设计。教师教学用书由于篇幅的限制，不可能将所有的习题都一一呈现。因此，在用好教科书中的习题时，教师要根据学生的实际情况、教材的重、难点，因地制宜地设计一定量的练习，起到强化新知、发展学生思维、凸显学科本质的作用，可谓一举多得。比如，教学折线统计图一课，在完成课本习题的基础上，笔者设计了一道综合应用，巩固提高的练习，起到了很好的教学效果。
1.观察整体趋势，综合应用
出示下图，让学生进行多次的猜想、预测。
（1）根据经验猜。
师：瞧，这张统计图完整吗？为什么？
师：这张折线统计图没有数据，没有横轴与纵轴上的项目，你能猜猜这是什么统计图吗？
生：折线统计图。
师：你是怎么判断的，说说理由。
生：纵轴有折叠。
师：你真善于观察，是的，折线统计图独特的技巧，使它自己暴露了身份。
师：给你一些点和线，现在你能猜猜这条折线适合表示生活中哪些事物的变化情况？
学生辨别，师小结：表示同一事物在不同时间里，数量在不断地减少。
（2）选择判断猜。
A、小明6—10岁身高变化情况。
B、古田8—12月月平均气温变化情况。
C、某同学最近五次数学测验成绩变化情况。
师：根据这条折线变化的方向，同学们认为B和C都可以用这条拆线来表示。
（3）增加条件猜
但现在老师多给你一个点和一条线，现在你认为这张统计图最适合用来描述哪种情况呢？
（4）小结
看来，我们对统计图进行分析时，要关注数据的整体变化情况，如果只对其中的部分数据进行分析，就有可能出现错误的判断。
（5）预测
师：如果这条折线代表的是你的成绩，在这红点之后，你希望这条折线会是怎样的走向？
生：向上走。
师：是的，一分耕耘，一分收获。我们只有好好学习，才能天天向上。
2、联系生活，课外延伸。
师：在生活中你还见过哪些折线统计图？
生：股票的走势图。
师：根据折线统计图折线的走向，让我们清楚地看出股市跌宕起伏，明白了股市确实是有风险，投资需谨慎。
生：心电图。
师：正是因为折线统计图能形象直观地看出数量的变化，所以在医学方面经常得以广泛的应用。
让学生阅读“你知道吗”的内容。
师：通过阅读你知道了什么？你认为这幅统计图是什么统计图？
生：既不是完整的条形统计图，又有折线统计图的成分。
师：它有什么优点？
生：简明，生动，形象，给人的印象深刻。让我们见识了统计图的多样性。
统计教学不仅是统计知识的传递，数据分析观念的形成，统计素养的提升更是值得关注的。通过对教师教学用书的解读，确立本课主要把精力放在读图，分析数据上。引导学生关注数据变化的同时，更应该学会透过数据本身去了解这些变化的合理性及形成原因，让学生体会分析数据会让我们做出合理的决策与预测，凸显统计学科的本质特点。
总之，教师教学用书是数学教师教学的主要依据，对教学用书的正确解读，是年轻教师必须要加强的一项基本功。是年轻教师成长的要求；是年轻教师提高教学水平的要求；是年轻教师提升教学质量的要求；是年轻教师落实课标理念的要求。年轻的教师朋友们，你们才刚出道，教学的路还很漫长，要想在教育教学上有所作为，没有所谓的捷径可以走，只有老老实实地、脚踏实地用好教师教学用书，方是明智之举。这是你们走向教学成功的第一步，也是至关重要的一步。千里之行，始于足下。千万别没有学会走路就想跑，学那些大师，搞什么创造性使用教材。创造性使用教材，也是在用好教师教学用书的基础上才能进行的。时下，你们还没有达到这个水平，只有打好用好教师教学用书的基础，才有可能进行创造性使用教材。到时，你已经是解读教材的高手了，教学的名家了，爱怎么创造性教都可以了。年轻的教师们，让我们把教师教学用书放到枕边，时时翻翻读读、读读思思、思思写写。我想不出几年，在你们的专业成长道路上，一定会给你个惊喜。请相信我吧，从今天起，就把教师教学用书当做良师益友，陪伴我们教学的每一天。
【关键词】教学用书 目标 特点 说明 建议
【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0006-02
笔者所在的县城，小学数学教科书用的都是苏教版，还有配套的教师教学用书。从笔者多年的观课来看，凡是有用好教师教学用书的课，八九不离十都堪称是一节比较有效、扎实、理想的课；而置教师教学用书于一边，另起炉灶的课，基本上都是低效、无效、失败的课。显而易见，用好教师教学用书对上好一节课的重要性。尤其是对于刚毕业或毕业不久的年轻教师来说，教师教学用书是一位不可多得的无声的老师，她将指引你走向教学的康庄大道，一辈子受用无穷。可实际情况呢？大多数年轻教师手上拿的不是教师教学用书，而是书店买来的教案集。从每一学年的教学常规检查笔者发现，很多教师的教师教学用书是崭新的，连翻都没翻过，束之高阁，无师问津。真是舍本逐末，难怪有的老师教书多年，文本解读的能力依然低下。那么，年轻的教师应该怎样用好教师教学用书，提高解读文本的水平、提高教学的效率呢？笔者经过多年的实践，深有体会，用好教师教学用书离不开对教师教学用书的用心解读。本文以苏教版四年级下册《折线统计图》一课为例，与年轻教师谈谈用好教师教学用书要做到“六读”。
一、读单元目标，明确课时目标
当老师的都知道，教学目标是一节课的方向、灵魂。那么怎样定位一节课的教学目标呢？不是去教案集抄，而是去你的无声老师处学，其实教师教学用书已经为我们拟定好了单元教学目标，只要认真读读单元目标，从中分解出课时教学目标即可。比如，读四年级下册教师教学用书第200页统计单元目标，采用分解法便可理出折线统计图一课的教学目标：
1.使学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，会在提供的表格中制作简单的折线统计图。
2.使学生在读统计图，画统计图，分析统计图的过程中，了解图中各个数据的现实意义；能看懂折线表达的一组数据的变化情况，能根据简单的折线统计图进行简单的分析或预测。
3.使学生乐于参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度。体会统计与生活的紧密联系及作用，体会统计是解决问题的策略与方法，发展学生的数据分析观念。
教学的重点是：体会折线统计图的特点，能运用简单的折线统计图表示数据。
教学的难点是：（1）根据标尺确定数据的点；（2）能根据简单的折线统计图进行简单的分析或预测。
二、读编排特点，明确编者意图
只有明确了教材的编排意图，才能把握教学的度。教师教学用书在介绍单元教材的编排特点时，已经为读者进行了详细的解说，我们只要认真读读，便可明白。通过读统计单元的教材编排特点，我们不难明确编者的三个意图：（1）素材的选择要合适，教材特别注重让学生在多次读图、多次比较中切实感受折线统计图的特点，体会折线统计图的应用；（2）制图的要求要控制，教材在制图方面只要求学生根据数据确定相应点的位置并连线，凸显画折线这一关键环节，目的是让学生更好地体验统计过程，进而掌握统计方法；（3）统计的过程要经历，教材强调要通过引导学生自主设计统计活动，让学生参与经历统计的全过程，体验统计与生活的联系。通过解读，明确了编者编写教材的意图，就能在实际教学时把握教学方向，控制教学深度、难度。
三、读教材说明，明确教学任务
一节课要教什么，单看教科书，还是不大清楚。而读教材说明，却能让我们明确要教的内容，包括例题、试一试、想想做做各部分都交代的清清楚楚的。因此，我们只要认认真真加以拜读，就心中有数了。读教材说明的例题部分，我们知道教学的内容是单式折线统计图。例题先呈现了某地5月21日白天室外气温情况的统计表，再出示折线统计图，利用教材的三个问题来引领学生认识折线统计图，最后，进行比较。读试一试，明确教学任务是让学生自主尝试制作折线统计图，体现的是学生自主尝试，而不是教师的越俎代庖。
四、读教学建议，明确教学步骤
数学是逻辑思维很强的学科，特别讲究教学的条理性。而要使教学有条理，一定要读读教学建议。教学建议通过先…再…最后…的程序，让我们明确教学的步骤。比如，教学折线统计图一课例题的建议是：先出示某地5月21日白天室外气温情况统计表，……再重点通过回答教材中的三个问题…最后比较折线统计图与统计表……试一试的建议是：先让学生说说根据提供的统计表能知道些什么，再让学生设想：…然后重点指导……随后的交流要分两个层次进行。首先要交流如何作图、作图时有什么体会；其次再交流从图中可以知道什么，……想想做做第一题首先要让学生读懂折线统计图所表达的信息，…再引导学生结合对折线统计图的观察…
通过对例题、试一试、想想做做三部分教学建议的解读，从中可以看出每一部分的教学步骤已清晰明了：即先教什么、再教什么、最后教什么，已经为我们指明地清清楚楚的。能循着这个教学程序进行教学，对于刚走上工作岗位不久的年轻教师来说已经很ok了，干吗不用呢？这可是教材编者、专家智慧的结晶。
五、读用书旁注，明确引导重点
教师教学用书在例题、试一试、想想做做的旁边都有注释，提示教学的重点、注意点。比如，折线统计图一课例题的旁注，教学例题时，重点要围绕教材中提出的三个问题让学生读懂折线统计图，体会折线统计图的特点。对其中每一个问题的讨论，都要引导学生结合统计图进行思考。…试一试的旁注是，先让学生阅读表格，再鼓励学生独立完成。学生画图时，要重点指导根据计算机的台数确定相应的点的位置。…对完成的统计图进行分析时，重点要讨论两个问题：第一，…第二，由数据的变化可以联想到什么？只有通过读旁注，明确例题指导的重点，练习指导的重点，才能做到有的放矢，把力气用在刀刃上，做到重点突出、难点突破。 六、读用书练习，明确练的方向
练习是一节课的重要组成部分，尤其是数学教学，更要注重练习的使用、设计。教师教学用书由于篇幅的限制，不可能将所有的习题都一一呈现。因此，在用好教科书中的习题时，教师要根据学生的实际情况、教材的重、难点，因地制宜地设计一定量的练习，起到强化新知、发展学生思维、凸显学科本质的作用，可谓一举多得。比如，教学折线统计图一课，在完成课本习题的基础上，笔者设计了一道综合应用，巩固提高的练习，起到了很好的教学效果。
1.观察整体趋势，综合应用
出示下图，让学生进行多次的猜想、预测。
（1）根据经验猜。
师：瞧，这张统计图完整吗？为什么？
师：这张折线统计图没有数据，没有横轴与纵轴上的项目，你能猜猜这是什么统计图吗？
生：折线统计图。
师：你是怎么判断的，说说理由。
生：纵轴有折叠。
师：你真善于观察，是的，折线统计图独特的技巧，使它自己暴露了身份。
师：给你一些点和线，现在你能猜猜这条折线适合表示生活中哪些事物的变化情况？
学生辨别，师小结：表示同一事物在不同时间里，数量在不断地减少。
（2）选择判断猜。
A、小明6—10岁身高变化情况。
B、古田8—12月月平均气温变化情况。
C、某同学最近五次数学测验成绩变化情况。
师：根据这条折线变化的方向，同学们认为B和C都可以用这条拆线来表示。
（3）增加条件猜
但现在老师多给你一个点和一条线，现在你认为这张统计图最适合用来描述哪种情况呢？
（4）小结
看来，我们对统计图进行分析时，要关注数据的整体变化情况，如果只对其中的部分数据进行分析，就有可能出现错误的判断。
（5）预测
师：如果这条折线代表的是你的成绩，在这红点之后，你希望这条折线会是怎样的走向？
生：向上走。
师：是的，一分耕耘，一分收获。我们只有好好学习，才能天天向上。
2、联系生活，课外延伸。
师：在生活中你还见过哪些折线统计图？
生：股票的走势图。
师：根据折线统计图折线的走向，让我们清楚地看出股市跌宕起伏，明白了股市确实是有风险，投资需谨慎。
生：心电图。
师：正是因为折线统计图能形象直观地看出数量的变化，所以在医学方面经常得以广泛的应用。
让学生阅读“你知道吗”的内容。
师：通过阅读你知道了什么？你认为这幅统计图是什么统计图？
生：既不是完整的条形统计图，又有折线统计图的成分。
师：它有什么优点？
生：简明，生动，形象，给人的印象深刻。让我们见识了统计图的多样性。
统计教学不仅是统计知识的传递，数据分析观念的形成，统计素养的提升更是值得关注的。通过对教师教学用书的解读，确立本课主要把精力放在读图，分析数据上。引导学生关注数据变化的同时，更应该学会透过数据本身去了解这些变化的合理性及形成原因，让学生体会分析数据会让我们做出合理的决策与预测，凸显统计学科的本质特点。
总之，教师教学用书是数学教师教学的主要依据，对教学用书的正确解读，是年轻教师必须要加强的一项基本功。是年轻教师成长的要求；是年轻教师提高教学水平的要求；是年轻教师提升教学质量的要求；是年轻教师落实课标理念的要求。年轻的教师朋友们，你们才刚出道，教学的路还很漫长，要想在教育教学上有所作为，没有所谓的捷径可以走，只有老老实实地、脚踏实地用好教师教学用书，方是明智之举。这是你们走向教学成功的第一步，也是至关重要的一步。千里之行，始于足下。千万别没有学会走路就想跑，学那些大师，搞什么创造性使用教材。创造性使用教材，也是在用好教师教学用书的基础上才能进行的。时下，你们还没有达到这个水平，只有打好用好教师教学用书的基础，才有可能进行创造性使用教材。到时，你已经是解读教材的高手了，教学的名家了，爱怎么创造性教都可以了。年轻的教师们，让我们把教师教学用书放到枕边，时时翻翻读读、读读思思、思思写写。我想不出几年，在你们的专业成长道路上，一定会给你个惊喜。请相信我吧，从今天起，就把教师教学用书当做良师益友，陪伴我们教学的每一天。