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摘要：近年来，随着我国不断提倡新课改，翻转课堂在我国教育发展中使用频率也在不断增加，同时也在很大程度上提升了我国教育教学效率，翻转课堂的实施能有效提升学生学习积极性和学习效果。近年来，随着我国不断提倡新课改，翻转课堂在我国教育发展中使用频率也在不断增加，同时也在很大程度上提升了我国教育教学效率，翻转课堂的实施能有效提升学生学习积极性和学习效果。
关键词：翻转课堂;中职信息技术;计算思维
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在现阶段来看，我国信息技术的发展比较快速，对中职信息技术课堂也提出了新的要求，由于中职信息技术受到了高度重视，所以，教师需要在课堂教学中结合创客背景进行教育，让学生能够掌握丰富的信息技术知识。将翻转课堂教学模式运用至信息技术课堂教学中有利于提高课堂教学效率，培养学生良好的信息素养。
一、中职信息技术教育存在的问题
（一）教师教学方式比较单一，很难凸显学生的主体地位
在实际教学过程中，学生才是学习的主体，在中职计算机教学过程中教师应该更多凸显学生的主体地位，以提高学生学习积极性。但是在我国中职计算机教学过程中，实际发展现状是教师在开展教学活动过程中进行机械化的灌输式教育，而学生在实际学习过程中对于教师教授的知识也是采取一种全盘接收的方式，传统的教学方式不能带动学生学习积极性，从而不能达到一定的学习效果。
（二）学生的实践活动相对来说比较少
尽管从一种比较传统角度来看，计算机教育发展相对来说是有一套十分庞大的知识体系，需要在有足够理论知识的基础上，才能更好地投入到相关实践学习中。但是有一点我们需要关注的是，对于中职计算机专业的学生来说，其更加需要的是接受相关技能教育，而不只是简单的知识教育。但是目前我国中职学校的计算机设备相对比较单一，学生很难开展相关实践工作。另外，在实际的社会发展过程中，很多中职院校的校企合作处并没有跟学生形成一定合作，让学生去企业开展相关的实习。这样学生在课堂上学习到的理论知识不能够很好地运用到实践中，那么学生对于知识地掌握相对来说就不是十分扎实，总体上不利于学生的长久发展。
（三）教师的教学内容相对来说比较老旧和落后
计算机教育是一种发展中的教育，其知识是在随着社会进步不断地完善和提高。但是从目前中职计算机教育发展现状来看，很多中职计算机老师，在对学生开展计算机教育的时候一般都是给学生讲授一些比较传统的计算机知识，比如说PPT、WORD、EXCEL等基本办公软件的使用等等，这些相对来说都应该是每一位学生应该具备的基本技能，基本上是不用进行培训的。现在的计算机是一个书写代码的时代，中职计算机教学也应该不断与时俱进，而不是仅仅将简单的理论知识传授给学生。
二、翻转课堂在中职计算机教学中应用的策略分析
（一）做好课前准备工作
教师在信息技术教学过程中引入翻转课堂，可在一定程度上实现课前预习活动的优化，将预习主动权交还给学生，激发学生预习的主动性。从某种角度而言，翻转课堂的重要意义即为发挥学生在学习过程中的主体性，促使学生全身心投入学习，提高学习效率。而实际上，教师在教学中不可予以学生绝对的自由，应给予相应指导，为学生规划正确的预习方向，提高学生预习效率。如在引导学生学习“Word文档编辑”时，可先让学生利用电脑完成Word文档的编辑，按照教材中所提供的知识内容自主学习。有疑问可向同学求教，借助学生间的交流、探讨完成问题的解决，如仍无法解决，学生在课堂教学中则需对教师所讲述的此部分内容认真听讲。为鼓励学生充分发挥自身主观能动性，教师需为学生展开预习活动提供充足的时间、空间。当学生在预习中遭遇瓶颈，教师可鼓励学生积极展开探討以完成问题的解答。教师还应对学生的探索精神加以鼓励及表扬，激发学生的探索热情。此外，还可提前布置预习任务，引导学生借助课外时间展开预习，鼓励学生通过其他课外渠道获取相关知识，健全自身知识体系，这对于课堂教学质量的全面提升也起到一定的推动作用。
（二）以合作学习的形式系统地掌握相关知识
在中职信息技术教学过程中，为了教学效果更好，教师也可采用这种合作教学的方式，这种教学方式就是在已经掌握相关信息技术知识点的基础上，将班级学生分成几个学习小组，让他们利用所掌握的信息技术知识解决有关的学习问题。比如，在学生已经学了多途径下载文件的课程内容之后，让他们利用所学相关知识下载一些资料，比如，有关中秋节的起源问题，以及与它有关的古代诗文等，在合作学习的教学方式中，教师并不是置身事外，而是从一旁每个小组的学习情况以及完成任务情况进行恰当的评判。
（三）创建有效教学情境
在课堂教学中，教师应该尊重学生的主体地位，引导学生主动学习信息技术知识，将主动权交给学生，所有学生可以充分发挥自身的主观能动性，进而在实践活动中获得良好体验，也能够满足创客教育要求。对信息技术课程进行教学时，教师还应该注重教育情境的创设，营造良好的教学氛围，使学生能够积极走进教学情境，这样可以高效率完成教学任务，也可以让学生在实践活动中对所学知识进行总结。创设教学情境时，教师要构建有效的问题情境，使学生思维受到启发，并且将创作思想渗透于教学全过程，进而培养学生的创新思维。
（四）学会充分利用网络资源，拓展学生的知识面
网络是目前互联网时代使用非常多的一种信息获取工具，其可以在很大程度上给教师或者是学生带来很多有用的信息，从而促进相关教学工作或者是学习工作。社会是在不断发展的，中职计算机教育也应该随着社会的发展与时俱进，而不是只是简单地拘泥于课本知识。计算机专业的老师相对来说都具有比较雄厚的计算机功底，相信在新的时代背景之下他们对计算机知识的接受程度相对来说还是比较高的。
三、结语
在新时代条件之下，我们需要做的就是在中职计算机课堂上进一步强化学生的主体地位，给学生更多的学习主动性，使学生在学习过程中可以有更多的实践体验，将在课堂上学习的理论知识更好地运用于实践之中，促进我国中职计算机教育的巅峰发展。
参考文献
[1]张秋仙.中职信息技术教学现状与应对策略探研[J].成才之路，2020（33）：78-79.
[2]虞丽燕.提升中职计算机信息技术教学有效性的研究[J].信息记录材料，2020，21（07）：236-237.
[3]林莉.中职信息技术课程教学存在的问题及对策分析[J].计算机产品与流通，2020（01）：222.
关键词：翻转课堂;中职信息技术;计算思维
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在现阶段来看，我国信息技术的发展比较快速，对中职信息技术课堂也提出了新的要求，由于中职信息技术受到了高度重视，所以，教师需要在课堂教学中结合创客背景进行教育，让学生能够掌握丰富的信息技术知识。将翻转课堂教学模式运用至信息技术课堂教学中有利于提高课堂教学效率，培养学生良好的信息素养。
一、中职信息技术教育存在的问题
（一）教师教学方式比较单一，很难凸显学生的主体地位
在实际教学过程中，学生才是学习的主体，在中职计算机教学过程中教师应该更多凸显学生的主体地位，以提高学生学习积极性。但是在我国中职计算机教学过程中，实际发展现状是教师在开展教学活动过程中进行机械化的灌输式教育，而学生在实际学习过程中对于教师教授的知识也是采取一种全盘接收的方式，传统的教学方式不能带动学生学习积极性，从而不能达到一定的学习效果。
（二）学生的实践活动相对来说比较少
尽管从一种比较传统角度来看，计算机教育发展相对来说是有一套十分庞大的知识体系，需要在有足够理论知识的基础上，才能更好地投入到相关实践学习中。但是有一点我们需要关注的是，对于中职计算机专业的学生来说，其更加需要的是接受相关技能教育，而不只是简单的知识教育。但是目前我国中职学校的计算机设备相对比较单一，学生很难开展相关实践工作。另外，在实际的社会发展过程中，很多中职院校的校企合作处并没有跟学生形成一定合作，让学生去企业开展相关的实习。这样学生在课堂上学习到的理论知识不能够很好地运用到实践中，那么学生对于知识地掌握相对来说就不是十分扎实，总体上不利于学生的长久发展。
（三）教师的教学内容相对来说比较老旧和落后
计算机教育是一种发展中的教育，其知识是在随着社会进步不断地完善和提高。但是从目前中职计算机教育发展现状来看，很多中职计算机老师，在对学生开展计算机教育的时候一般都是给学生讲授一些比较传统的计算机知识，比如说PPT、WORD、EXCEL等基本办公软件的使用等等，这些相对来说都应该是每一位学生应该具备的基本技能，基本上是不用进行培训的。现在的计算机是一个书写代码的时代，中职计算机教学也应该不断与时俱进，而不是仅仅将简单的理论知识传授给学生。
二、翻转课堂在中职计算机教学中应用的策略分析
（一）做好课前准备工作
教师在信息技术教学过程中引入翻转课堂，可在一定程度上实现课前预习活动的优化，将预习主动权交还给学生，激发学生预习的主动性。从某种角度而言，翻转课堂的重要意义即为发挥学生在学习过程中的主体性，促使学生全身心投入学习，提高学习效率。而实际上，教师在教学中不可予以学生绝对的自由，应给予相应指导，为学生规划正确的预习方向，提高学生预习效率。如在引导学生学习“Word文档编辑”时，可先让学生利用电脑完成Word文档的编辑，按照教材中所提供的知识内容自主学习。有疑问可向同学求教，借助学生间的交流、探讨完成问题的解决，如仍无法解决，学生在课堂教学中则需对教师所讲述的此部分内容认真听讲。为鼓励学生充分发挥自身主观能动性，教师需为学生展开预习活动提供充足的时间、空间。当学生在预习中遭遇瓶颈，教师可鼓励学生积极展开探討以完成问题的解答。教师还应对学生的探索精神加以鼓励及表扬，激发学生的探索热情。此外，还可提前布置预习任务，引导学生借助课外时间展开预习，鼓励学生通过其他课外渠道获取相关知识，健全自身知识体系，这对于课堂教学质量的全面提升也起到一定的推动作用。
（二）以合作学习的形式系统地掌握相关知识
在中职信息技术教学过程中，为了教学效果更好，教师也可采用这种合作教学的方式，这种教学方式就是在已经掌握相关信息技术知识点的基础上，将班级学生分成几个学习小组，让他们利用所掌握的信息技术知识解决有关的学习问题。比如，在学生已经学了多途径下载文件的课程内容之后，让他们利用所学相关知识下载一些资料，比如，有关中秋节的起源问题，以及与它有关的古代诗文等，在合作学习的教学方式中，教师并不是置身事外，而是从一旁每个小组的学习情况以及完成任务情况进行恰当的评判。
（三）创建有效教学情境
在课堂教学中，教师应该尊重学生的主体地位，引导学生主动学习信息技术知识，将主动权交给学生，所有学生可以充分发挥自身的主观能动性，进而在实践活动中获得良好体验，也能够满足创客教育要求。对信息技术课程进行教学时，教师还应该注重教育情境的创设，营造良好的教学氛围，使学生能够积极走进教学情境，这样可以高效率完成教学任务，也可以让学生在实践活动中对所学知识进行总结。创设教学情境时，教师要构建有效的问题情境，使学生思维受到启发，并且将创作思想渗透于教学全过程，进而培养学生的创新思维。
（四）学会充分利用网络资源，拓展学生的知识面
网络是目前互联网时代使用非常多的一种信息获取工具，其可以在很大程度上给教师或者是学生带来很多有用的信息，从而促进相关教学工作或者是学习工作。社会是在不断发展的，中职计算机教育也应该随着社会的发展与时俱进，而不是只是简单地拘泥于课本知识。计算机专业的老师相对来说都具有比较雄厚的计算机功底，相信在新的时代背景之下他们对计算机知识的接受程度相对来说还是比较高的。
三、结语
在新时代条件之下，我们需要做的就是在中职计算机课堂上进一步强化学生的主体地位，给学生更多的学习主动性，使学生在学习过程中可以有更多的实践体验，将在课堂上学习的理论知识更好地运用于实践之中，促进我国中职计算机教育的巅峰发展。
参考文献
[1]张秋仙.中职信息技术教学现状与应对策略探研[J].成才之路，2020（33）：78-79.
[2]虞丽燕.提升中职计算机信息技术教学有效性的研究[J].信息记录材料，2020，21（07）：236-237.
[3]林莉.中职信息技术课程教学存在的问题及对策分析[J].计算机产品与流通，2020（01）：222.