【摘 要】
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在建构主义理论中,“情境”具有至关重要的意义。知识学习的过程都应当在社会文化背景之下进行,因此情境的生成或创设对学习者完成知识意义的有效构建具有关键作用,教师的一
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划学生资助专项2016年度重点资助课题“高校资助育人的‘四维’理论框架与实践途径研究”(课题编号:X-a/2016/06)阶段性成果;南京中医药大学2016年度教师教学发展专项课题“基于建构主义理论的情境教学法在公共管理类课程中的应用研究”(课题编号:nzyjsfz-201611)项目资助
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在建构主义理论中,“情境”具有至关重要的意义。知识学习的过程都应当在社会文化背景之下进行,因此情境的生成或创设对学习者完成知识意义的有效构建具有关键作用,教师的一项重要任务就是引导或促成情境的创设。公共管理的教学内容与学习者主体经验的契合,公共管理丰富的知识信息有利于情境的生成或创设。在教学过程中,重点探索了公共管理课程的案例情境创设、理论情境创设、历史情境创设、时代热点情境创设四种情境创设策略。在课程评价上,应紧密结合情境创设和学习过程的具体环节,以过程性评价为主,终结性评价为辅,多评价主体参与,对学习
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