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随着新课堂教学改革的不断深入，信息技术在教学过程中越来越发挥着其独特的优势。信息技术在物理课堂教学中所起的效果是提高课堂效率，快速实现课改的有效手段。其中多媒体课件具有独一无二的表现力，能生动活泼地展示多彩多姿的自然现象。物理教材中的一些微观事物和物理现象，通过信息技术进行模拟演示，更具有直观感，学生更易理解。同时在物理课堂教学中，利用信息技术来创设课堂情境，对培养学生学习兴趣，实现生活和物理的对接，优化课堂教学，也具有很大的帮助。下面把我在实现开放式物理课堂教学过程中，信息技术是如何发挥作用的，浅谈自己几点做法：
一、 利用多媒体剖析教学难点、激发兴趣，来实现课堂的开放
开放式物理课堂非常重视学生思维训练，因为学生很难用抽象的语言来表述物理知识，也很难形成良好的思维习惯。教学中，我从学生的认知特点出发，利用多媒体展示真实而动感的画面，来活跃学生的思维，以此来辅助小组对学、群学，达到小组内展示的要求。比如在升华和凝华的教学时，我首先通过多媒体展示“雾凇”、“雪”、“霜”等几幅精美的图片，激发了学生的兴趣，使学生有获取这些现象是如何形成的欲望，为小组的自学探究做了铺垫。且教材由于篇幅的限制，影响知识信息的深度和广度，更谈不上“动态”展示，书本上的一些实验也很难再现其内容，自然界中的物理现象，以及微观世界的物质结构等，老师只能讲出主要意思，始终不能描述到位，学生听起来很尴尬，处于朦胧状态。小组合作探究时学生也无从下手，我在教学中利用多媒体设计动画，学生感受到了动态，化解了教学过程中的难点，改变了以前呆板的教学模式。如发电机原理教学，，先让小组合作探究发电机的构造，来完成基本内容的学习，再采用多媒体动画演示其工作过程，最后由小组讨论总结出什么是电磁感应现象，使他们对电磁感应现象有更深刻的理解，收到了事半而功倍的效果。
二、利用多媒体增加物理课堂教学的内涵
我校实施的“五步三查”模式，需要课前把教学目标，重难点展示在黑板上，费事费力，现在利用多媒体，上课时这些内容通过班班通直接展示给学生，一目了然。同时利用多媒体只需把教学内容制成课件，课堂上只需按课堂模式的流程把图文呈现出来，清晰规范，节省了时间，还能把之前的内容回放，总结，增强知识前后的整合，既增加了课堂容量，又能使课堂模式新颖化，活跃了课堂气氛。我在复习凸透镜成像规律时，以前把u>2f，u=2f，f 三、利用信息技术重现自然奇观，提高学生探究科学的境界
较好的课堂情境创设是一节课取得成功的重要环节，让学生真切了解物理现象，加深对知识的理解有很大的帮助。
物理课本中有很多丰富多彩，生动有趣的物理现象，也是培养学生学习物理兴趣的主要教学内容，那么如何重现这些奇特的物理现象呢？给我们“五步三查”模式提出了难题，在自主学习的板块中学生遇到的问题，不能理解。比如“如何知道发声的音叉在振动”，“用久了的灯泡为什么变黑”，“冰棍冒出的‘白气’是向上飘还是向下落”，“冬天早晨地面上为什么会有霜”等。如果不利用课件展示，很难讲解清楚，而这些现象在实验室里又无法完成，想培养学生具有科学素养境界就是空话。有了多媒体技术模拟实验的辅助，再现了科学的真实性，同时也激发了学生的学习兴趣，培养了学生探究科学的素养，也解决了学生的困惑。
运用多媒体课件不仅可以仿真各类情境，在课堂教学中针对不同的内容，运用文字、声音、图像、动画、视频、微课等手段创设不同的情境，使课堂内容多彩多姿，变不可见为可见，变静态为动态，变抽象为直观，使较难的问题简单化。
四、利用网络技术，实现学生自主探究实验的意愿
新课标中，特别注重对学生的自主探究的培养，利用身边现有的条件来进行科学探究、完成实验，体会“知识形成的过程”，把“过程与方法”作为教学的重要内容，也是我校物理课堂改革的目标。
在平时学生实验中，一方面老师怕学生损坏仪器，另一方面受实验环境和条件的限制，有部分实验在实验室中难以完成，及时能完成的实验，误差也较大，结果也不准确，与理论相差甚远，给结论的形成带来麻烦，这也是限制了学生对知识的探究，缺乏对实验的主动探索，只能按老师的要求来完成简单的实验。
借用网络，利用多媒体，走出实验室，让学生在网络环境下进行模拟实验，从而解决了这种局限性，能让学生大胆去进行实验的探究，在这方面我做了尝试。如传统电学实验中，老师要求学生实验时電流表不能直接接在电源上，电池不能直接用导线连接，事先教师给出了要求，从而限制了学生亲自体验，为什么不能这样？扼杀了他们求知的欲望，限制了思维的发展。而在网络环境下，利用班班通把传统实验做不到的，都能再现出来，激发了学生的求知欲，也培养了科学探究实验的精神，即，在网络环境下建立“模拟实验室”，实现信息技术与物理教学的融合，培养学生自主模拟实验，观察实验，归纳总结规律，让他们通过活动的过程来主动获取物理知识，从以前的被动学习变为主动学习，变被动实验为主动实验，养成探究知识的好习惯，同时也避免了因用实物来做实验而损坏实验器材。
总之，信息技术在物理课教学中的重要应用，是物理课堂改革的又一个新的起点。我校以前呆板的“五步三查”的课堂模式，已不适应课改的发展，而现在将信息技术与这种模式的融合，不仅课堂上激发了学生学习物理的兴趣，增大课堂容量，调节课堂气氛，还能减轻学生在课堂上的负担，让他们有更多的时间来进行知识的探究，从而改变了以前那种只重知识结果的背诵，而现在有信息技术融入课堂模式教学，重知识探究过程的体会和理解，能力的培养和提高，打造出真正意义上的“满意课堂”。
一、 利用多媒体剖析教学难点、激发兴趣，来实现课堂的开放
开放式物理课堂非常重视学生思维训练，因为学生很难用抽象的语言来表述物理知识，也很难形成良好的思维习惯。教学中，我从学生的认知特点出发，利用多媒体展示真实而动感的画面，来活跃学生的思维，以此来辅助小组对学、群学，达到小组内展示的要求。比如在升华和凝华的教学时，我首先通过多媒体展示“雾凇”、“雪”、“霜”等几幅精美的图片，激发了学生的兴趣，使学生有获取这些现象是如何形成的欲望，为小组的自学探究做了铺垫。且教材由于篇幅的限制，影响知识信息的深度和广度，更谈不上“动态”展示，书本上的一些实验也很难再现其内容，自然界中的物理现象，以及微观世界的物质结构等，老师只能讲出主要意思，始终不能描述到位，学生听起来很尴尬，处于朦胧状态。小组合作探究时学生也无从下手，我在教学中利用多媒体设计动画，学生感受到了动态，化解了教学过程中的难点，改变了以前呆板的教学模式。如发电机原理教学，，先让小组合作探究发电机的构造，来完成基本内容的学习，再采用多媒体动画演示其工作过程，最后由小组讨论总结出什么是电磁感应现象，使他们对电磁感应现象有更深刻的理解，收到了事半而功倍的效果。
二、利用多媒体增加物理课堂教学的内涵
我校实施的“五步三查”模式，需要课前把教学目标，重难点展示在黑板上，费事费力，现在利用多媒体，上课时这些内容通过班班通直接展示给学生，一目了然。同时利用多媒体只需把教学内容制成课件，课堂上只需按课堂模式的流程把图文呈现出来，清晰规范，节省了时间，还能把之前的内容回放，总结，增强知识前后的整合，既增加了课堂容量，又能使课堂模式新颖化，活跃了课堂气氛。我在复习凸透镜成像规律时，以前把u>2f，u=2f，f
较好的课堂情境创设是一节课取得成功的重要环节，让学生真切了解物理现象，加深对知识的理解有很大的帮助。
物理课本中有很多丰富多彩，生动有趣的物理现象，也是培养学生学习物理兴趣的主要教学内容，那么如何重现这些奇特的物理现象呢？给我们“五步三查”模式提出了难题，在自主学习的板块中学生遇到的问题，不能理解。比如“如何知道发声的音叉在振动”，“用久了的灯泡为什么变黑”，“冰棍冒出的‘白气’是向上飘还是向下落”，“冬天早晨地面上为什么会有霜”等。如果不利用课件展示，很难讲解清楚，而这些现象在实验室里又无法完成，想培养学生具有科学素养境界就是空话。有了多媒体技术模拟实验的辅助，再现了科学的真实性，同时也激发了学生的学习兴趣，培养了学生探究科学的素养，也解决了学生的困惑。
运用多媒体课件不仅可以仿真各类情境，在课堂教学中针对不同的内容，运用文字、声音、图像、动画、视频、微课等手段创设不同的情境，使课堂内容多彩多姿，变不可见为可见，变静态为动态，变抽象为直观，使较难的问题简单化。
四、利用网络技术，实现学生自主探究实验的意愿
新课标中，特别注重对学生的自主探究的培养，利用身边现有的条件来进行科学探究、完成实验，体会“知识形成的过程”，把“过程与方法”作为教学的重要内容，也是我校物理课堂改革的目标。
在平时学生实验中，一方面老师怕学生损坏仪器，另一方面受实验环境和条件的限制，有部分实验在实验室中难以完成，及时能完成的实验，误差也较大，结果也不准确，与理论相差甚远，给结论的形成带来麻烦，这也是限制了学生对知识的探究，缺乏对实验的主动探索，只能按老师的要求来完成简单的实验。
借用网络，利用多媒体，走出实验室，让学生在网络环境下进行模拟实验，从而解决了这种局限性，能让学生大胆去进行实验的探究，在这方面我做了尝试。如传统电学实验中，老师要求学生实验时電流表不能直接接在电源上，电池不能直接用导线连接，事先教师给出了要求，从而限制了学生亲自体验，为什么不能这样？扼杀了他们求知的欲望，限制了思维的发展。而在网络环境下，利用班班通把传统实验做不到的，都能再现出来，激发了学生的求知欲，也培养了科学探究实验的精神，即，在网络环境下建立“模拟实验室”，实现信息技术与物理教学的融合，培养学生自主模拟实验，观察实验，归纳总结规律，让他们通过活动的过程来主动获取物理知识，从以前的被动学习变为主动学习，变被动实验为主动实验，养成探究知识的好习惯，同时也避免了因用实物来做实验而损坏实验器材。
总之，信息技术在物理课教学中的重要应用，是物理课堂改革的又一个新的起点。我校以前呆板的“五步三查”的课堂模式，已不适应课改的发展，而现在将信息技术与这种模式的融合，不仅课堂上激发了学生学习物理的兴趣，增大课堂容量，调节课堂气氛，还能减轻学生在课堂上的负担，让他们有更多的时间来进行知识的探究，从而改变了以前那种只重知识结果的背诵，而现在有信息技术融入课堂模式教学，重知识探究过程的体会和理解，能力的培养和提高，打造出真正意义上的“满意课堂”。